1. Sesión 1:
CUADRO COMPARATIVO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2006 Y PLAN DE ESTUDIOS 2011
PLAN DE ESTUDIOS 2006
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PROPUESTA CURRICULAR
Promover la convivencia y el aprendizaje en
ambientes colaborativos y desafiantes posibilita y
facilita la integración de los conocimientos.
CARACTERISTICAS:
a) Continuidad los planteamientos
establecidos 1993 ( continuidad al
aprendizaje obtenido en preescolar y
primaria)
b) Articulación con los niveles anteriores de
educación básica.
c) Reconocimiento de la realidad de los
estudiantes.
d) Interculturalidad
e) Énfasis en el desarrollo de competencias y
definición de aprendizajes esperados.
Rasgos del perfil de egreso.
f) Profundización de contenidos.
g) Transversalidad integración de saberes y
experiencias en las diferentes asignaturas.
PROPUESTA CURRICULAR
Impulsar el desarrollo armónico e integral del
individuo y la comunidad a través del desarrollo de
los estándares de aprendizaje, para que el alumno
aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo
largo de toda la vida. (practique valores)
CARACTERISTICAS:
A) Centrar la atención en los estudiantes y en
los procesos de aprendizaje
B) Planificar para potenciar el aprendizaje
C) Generar ambientes de aprendizaje
D) Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje
E) Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
F) Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje
G) Evaluar para aprender
H) Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad
I) Incorporar temas de relevancia social
J) Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela
K) Reorientar el liderazgo
L) La tutoría y la asesoría a la escuela
MAPA CURRICULAR
Jornada semanal de 35 horas. Duración de las
sesiones de las asignaturas de al menos 50 minutos.
Organización de los espacios de formación:
a) Formación general y contenidos comunes.
b) Asignatura estatal
c) Orientación y Tutoría
COMPETENCIAS
Movilizan y dirigen todos los componentes hacia la
MAPA CURRICULAR
Plantea un trayecto formativo congruente para
desarrollar competencias, y que al concluirlo los
alumnos sean capaces de resolver eficaz y
creativamente problemas cotidianos que enfrenten.
Organización horizontal: secuencia y gradualidad de
las asignaturas. Organización vertical periodos
escolares, indica progresión de los estándares
curriculares de español, matemáticas, segunda
lengua inglés y habilidades digitales.
COMPETENCIAS
Movilizan y dirigen todos los componentes:
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

2. consecución de objetivos concretos que se
manifiestan en situaciones comunes y situaciones
complejas.
Competencias para:
a) El aprendizaje permanente
b) El manejo de la información,
c) El manejo de situaciones
d) La convivencia
e) La vida en sociedad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Adquirir aplicar conocimientos, así como fomentar
actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de
los alumnos la convivencia pacífica con apego a la
legalidad el cuidado y el respeto por el ambiente.
Que dirija su propio aprendizaje
Competencias para:
a) El aprendizaje permanente
b) El manejo de la información
c) El manejo de situaciones
d) La convivencia
e) La vida en sociedad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Son indicadores de logro, que en términos de
temporalidad definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber
ser. (Referentes para la planeación y la evaluación).
PREGUNTAS
1. ¿Qué se dice de la articulación curricular de la educación básica?
La Articulación de la Educación Básica es el inicio de una transformación que generará una escuela centrada en el logro
educativo al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las
competencias que permitan su desarrollo personal.
La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares cada uno de los tres niveles que integran la Educación Básica, que
inició en 2004 con la Reforma de Educación Preescolar, continuó en 2006 con la de Educación Secundaria y en 2009 con
la de Educación Primaria, y consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa,
congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.
La transversalidad implícita y explícita de los distintos campos disciplinarios queda plasmada en los contenidos y,
respectivamente, las secuencias de las distintas asignaturas
2.- ¿Qué nuevos elementos incorpora el plan de estudios 2011?
Estándares curriculares para español, matemáticas, ciencias, inglés y tecnologías de la información y la
comunicación.
Correlación entre aprendizajes esperados y estándares curriculares (español, matemáticas y ciencias)
Aprendizaje del inglés como segunda lengua desde preescolar
Evaluación de aprendizajes en la escuela
Aprendizajes esperados y estándares curriculares
Su correlación favorece el trayecto formativo (mapa curricular)
Comparabilidad (disminución del rezago, incremento de logros, Incremento de la equidad)
priorizar las intervenciones de la política educativa
3.- ¿Qué cambios observa en el mapa curricular de la educación básica 2011?
Se introducen los estándares curriculares y los niveles de logro en cuatro periodos.
Acuerdo 592 Articulación de la educación básica.
Los aprendizajes esperados son los indicadores de logro relacionados con las competencias.
Se mantiene el enfoque centrado en competencias y su desarrollo y aprendizaje en cada campo formativo y
en cada periodo.
La enseñanza centrada en el alumno
Pacto entre estudiante, docente, familia, escuela.
promoción de reglas que regulen la convivencia (derechos, obligaciones, responsabilidades y el nivel de poder
y autoridad

3. 4.- ¿Qué se dice al respecto a los estándares curriculares y aprendizajes esperados?
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro, que en términos de temporalidad definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.