1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
NOMBRE: María Bayas
PROFESOR: Ing. Danilo Flores
Segundo “A”

3. Para definir estrategias educativas es necesario tener
en cuenta las formas de creación de los diferentes
currículos, o sea, las modalidades en que se
presenta la educación. Entre ellas tenemos:
MODALIDAD MODALIDAD SEMI-
PRESENCIAL PRESENCIAL
MODALIDAD A
DISTANCIA

4. En esta modalidad el medio se puede utilizar de
diferentes formas:
 Como instrumento para que los alumnos adquieran
un nivel mínimo de conocimientos informáticos.

5.  El alumno debe aprender a utilizar esta
tecnología como una herramienta para su trabajo
futuro, y este aprendizaje lo realiza precisamente
a través de los contenidos informáticos que tiene
en su plan de estudios.

6.  Como apoyo a la exposición del profesor. En este
caso se utiliza como un medio de enseñanza
tradicional, con la diferencia de que presenta
muchas posibilidades en las prestaciones
audiovisuales, que lo hacen más atractivo,
motivando la atención del estudiante.

7.  Como medio interactivo. Aquí es donde
precisamente se introduce el cambio, ya que al
existir la posibilidad del alumno de interactuar con
el medio, la comunicación educativa se produce
sujeto-medio-sujeto.

10. En el encuentro semipresencial las posibilidades de
utilización de este medio son similares a las ya
explicadas para la modalidad presencial, no así en
el período interpresencial donde la comunicación
educativa se produce sujeto-medio-sujeto,
fundamentalmente, ya sea a través de guías de
estudio, libros, folletos, enciclopedias y la utilización
de la computadora que soportan esta información y
software educativos elaborados al efecto.

11. La modalidad semipresencial tanto encuentros
presenciales como virtuales a través del uso de las
TIC En muchas universidades denominada,
enseñanza presencial con apoyo en medios
electrónicos. La modalidad virtual a través de redes
y computadores contenidos en formato electrónico
actividades donde se desarrolla el trabajo
colaborativo comunicación sincrónica y asincrónica
chat o foros de discusión, correo electrónico
entrega de actividades de acuerdo a disponibilidad
de tiempo del alumno.

12. Las principales características del modelo
pedagógico semipresencial son: flexibilidad,
estructurado, centrado en el estudiante y con
actividades presenciales sistemáticas.
 Flexible para que pueda adaptarse a diversas
situaciones laborales, según diversidad de
fuentes de ingreso, a particularidades
territoriales y al retorno individual de
aprovechamiento académico del estudiante.

13.  Estructurado para favorecer la organización y
desarrollo del aprendizaje. Constituye solamente
una guía para el estudiante y su tutor a la hora de
seleccionar las asignaturas a matricular, nunca
una “camisa de fuerza”. El concepto de matrícula
responsable es un aporte indudable.

14.  Centrado en el estudiante para que este sea
capaz de asumir de modo activo su propio
proceso de formación. Demanda una gran
independencia en el alumno para que se
convierta en autogestor de la información y del
conocimiento.

15.  Con actividades presenciales sistemáticas para
dar espacio al apoyo, al acompañamiento, de
forma tal que no tenga cabida ni el fracaso, ni el
desaliento. Estas se dirigen sobre todo a la
presentación y orientación de los contenidos,
junto a la evaluación y control del aprendizaje.

16. En esta propuesta se aceptaba implícitamente que el
aprendizaje podría llevarse a cabo en condiciones de
total autonomía respecto de la asistencia de los
profesores, teniendo en cuenta la competencia que
poseen las personas de adquirir conocimientos por sí
mismas. Así, el sistema atiende únicamente al valor de
acreditación mediante los exámenes finales, en la
medida en que éstos se toman en las mismas
condiciones que a los alumnos presénciales.

18.  En esta modalidad, las TIC se utilizan
predominantemente como medio interactivo ya
que a pesar de que el profesor es quien dirige la
actividad, la interacción se establece sujeto-
medio-sujeto, auxiliándose por una guía que le
permita al estudiante cumplimentar los objetivos
trazados por el profesor.

19.  Esta guía puede presentarse de diferentes
formas, como una guía de estudios tradicional, un
software, un curso diseñado para su utilización en
la red, u otra.