1. PROTOCOLO DE INVESTIGACION
MARZO-2013
TRABAJO FINAL

2. PROCESOS DE INDUCCIÒN
A DOCENTES
PRINCIPIANTES EN LA
ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA.

3. JUSTIFICACION
La finalidad de este trabajo es develar si existen procesos de
acompañamiento a la inserción a la docencia, y a la vez
revelar cuáles son los métodos que utilizan las facultades
para facilitar y optimizar dicho proceso con vistas a un
diagnostico real .
Desde la formación inicial se visualiza la necesidad de atender
a demandas planteadas, tanto desde la gestión de las
facultades como desde los profesores principiantes que
reclaman un mayor acercamiento entre teoría y práctica.

4. OBJETIVO GENERAL
•Caracterizar los desafíos docentes y
experiencias de inducción que realizan
las facultades de la UNE para la
inserción de nuevos profesores.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
. Identificar principales desafíos, por los que
atraviesan los profesores principiantes al ingresar a
la docencia superior en las carreras y facultades de la
UNE.
. Inferir características de los procesos de inducción
(de apoyo) que las Facultades de la UNE ofrecen al
profesor principiante desde la percepción de los
mismos.
. Detectar la percepción del docente principiante
sobre el proceso de acompañamiento a su inserción
a la docencia universitaria que le ofrecen en la UNE.

6. . Reconocer el nivel de valoración que tienen los
docentes sobre la realización de procesos de
acompañamiento y capacitación para iniciarse
efectivamente en la docencia superior.
. Identificar el número de facultades que reconocen
poseer programas estructurados/sistematizados de
acompañamiento a la docencia inicial.
. Analizar la percepción de las facultades con
relación a la necesidad y efectividad de programas
de inducción a la docencia a los profesionales que
se inician en la actividad.

7.  El novel profesor universitario.
 Inseguridad por la falta de experiencia de los
profesores noveles.
 Desafíos de la docencia novel.
 Planificación y organización de la
asignatura en la actualización de materiales
y contenidos
 Comunicación didáctica

8.  Algunos antecedentes
 EL ministerio de educacion europea a logrado
desarrollar de una forma optima la insercion
de sus docentes y que los mismos tengan
insentivos a lo largo de su carrera a traves de
metodos como los que, los docentes puedan
tener acceso a programas eficaces de apoyo
al comienzo de su carrera y a traves de los
estimulos a lo largo de la misma.

9.  El proceso de introducción en la docencia sea
gradual, desde la formación inicial, pasando
por la fase de iniciación, hasta el desarrollo
profesional permanente. El punto en que los
profesores recientemente formados pasan de
la formación inicial a la vida profesional se
considera crucial para un mayor compromiso
con la profesión y para reducir el número de
docentes que la abandonan.

10.  Para los profesores recientemente titulados,
la fase de iniciación debería incluir:
 apoyo de tutores y otros colegas,
 horario de enseñanza reducido sin reducción
del salario,
 acceso a recursos de apoyo adecuados,
 asistencia a un programa de orientación
obligatorio,
 oportunidades de relacionar la teoría con la
práctica de un modo sistemático.

11.  El objetivo es apoyar a los profesores
principiantes, pero también salvaguardar la
calidad de los docentes que obtendrán una
licencia definitiva para la enseñanza.

12.  Se centran principalmente en apoyar a los
profesores principiantes en la transición de
«aspirantes a profesor» a «docentes con
experiencia».

13.  Para Eisenschmidt, (2006) como en la
iniciación oficial, este apoyo se puede
proyectar en diferentes dimensiones:
 La dimensión profesional
 La dimensión social
 La dimensión personal

14.  Los programas de iniciación se pueden usar
para proteger a los profesores principiantes
de la cultura dominante y para impulsar sus
ideas innovadoras.
 El tutor desempeña un papel crucial en la
creación de un entorno en el que las
aportaciones de los profesores principiantes
sean bien acogidas y se tomen en serio, así
como a la hora de impulsar una cultura del
aprendizaje en el conjunto del centro.

15.  Durante los primeros años de docencia, los
profesores experimentan la efectividad y la
 calidad de su formación inicial y evalúan en
qué medida su formación los ha preparado
para la
 realidad de la profesión. Por lo tanto, el
proceso de iniciación puede aportar una
valiosa información de retorno a los centros
de formación del profesorado en cuanto a la
idoneidad de sus programas.

16.  Apoyo personal
 Apoyo social
 Apoyo profesional