Documento de ppt. sobre la Tipologìa de la evaluación Según el propósito

1. UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL
ECUADOR
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LENGUA Y LITERATURA

3. • Se realiza al comienzo del proceso y su
misión principal es conocer lo que los
alumnos saben.
• Por ejemplo, pueden usarse para
comparar estos resultados con los finales
y comprobar si se ha producido ganancia.

4. • Otro uso importante es
para programar “a partir”
de lo que ya saben los
alumnos. Sin embargo,
los profesores que ponen
de manifiesto esta idea
también están de
acuerdo en que la prueba
de evaluación inicial
debe aplicarse el primer
día dedicado al
desarrollo de la unidad
didáctica que se evalúa y
programa.

5. • Sería conveniente plantear este tipo de
evaluación con el tiempo suficiente que permita
incorporar los datos resultantes al diseño de la
unidad. Otro uso que puede darse a este tipo de
evaluación está relacionado con la concepción
constructivista del aprendizaje. El profesor es el
director coordinador del proceso y es el alumno
quien construye su propio conocimiento a partir
de lo que ya sabe.

6. • El nuevo
conocimiento se
integra, mediante
conexiones no
arbitrarias, sino
significativas, dentro
del conocimiento
previo, modificándolo
y enriqueciendo la
estructura cognitiva
del alumno,
produciendo así
aprendizaje
significativo.

7. • La evaluación inicial
debe proporcionar al
educador las
coordenadas básicas
para la acción, su
trayectoria concreta
vendrá marcada por la
evaluación continua,
mientras que el
reconocimiento de los
resultados finales será
producto de la
evaluación final.

8. La evaluación inicial referida al alumnado
(función diagnóstica) debe incidir sobre dos
aspectos esenciales: las competencias
adquiridas y las concepciones previas, pero,
sobre todo, la evaluación inicial debe ser un
apoyo para ajustar la ayuda pedagógica a las
condiciones y necesidades de los alumnos y
alumnas.

10. • La Evaluación
Formativa se realiza a lo
largo del proceso y se
refiere a los detalles, es
decir a las decisiones
más puntuales como
pueden ser la
consecución de un solo
objetivo, el grado en que
se ha alcanzado y en que
han consistido los fallos
que han impedido a
algunos alumnos
lograrlo.

11. • Esta evaluación es
formativa en el sentido de
que proporciona datos que
permiten la modificación
del proceso.
• Ejemplo típico de
utilización de la evaluación
formativa se presenta
cuando un profesor plantea
actividades específicas
para producir un cambio
conceptual sobre una idea
implícita de sus alumnos.

12. La evaluación formativa está relacionada con la
evaluación del proceso y suministra
información sobre:
1.Para que ha servido el proceso.
2.En qué medida se ha logrado
3.Cuales son las acciones válidas para lograrlo.

13. • Evaluación formativa, es
aquella que se realiza al
finalizar cada tarea de
aprendizaje y tiene por
objetivo informar de los
logros obtenidos, y
eventualmente, advertir
donde y en que nivel
existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo
la búsqueda de nuevas
estrategias educativas
más exitosas. Aporta una
retroalimentación
permanente al desarrollo
del programa educativo.

14. EVALUACIÓN SUMATIVA
También llamada de resultado
Se realiza al final de la
aplicación de la
intervención
Usa para emitir juicios
sobre el programa y
sobre justificación del
mismo.

15. EVALUACIÓN SUMATIVA

16. EVALUACIÓN SUMATIVA
PROPÓSITO: tomar
las decisiones
pertinentes para
asignar una
calificación
totalizadora a cada
alumno que refleje la
proporción de
objetivos logrados
en el curso, semestre
o unidad didáctica
correspondiente.

17. EVALUACIÓN SUMATIVA
FUNCIÓN: explorar en forma
equivalente el aprendizaje de los
contenidos incluidos, logrando en
los resultados en forma individual el
logro alcanzado.

18. EVALUACIÓN SUMATIVA

19. EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTOS
PREFERIBLES:
pruebas objetivas
que incluyan
muestras
proporcionales de
todos los objetivos
incorporados a la
situación
educativa que va
a calificarse.

20. EVALUACIÓN DE IMPACTO
La evaluación
de impacto
tiene como
propósito
intrínseco medir
los efectos de la
formación sobre
la población
beneficiaria de
la misma

21. EVALUACIÓN DE IMPACTO
Este tipo de
evaluación se la
realiza como un
mínimo de dos
a tres años
después de la
promoción de
la carrera.