Taller competencias parentales

PIE SANTIAGO - FUNDACIÓN LEÓN BLOY - SENAME

¿EN QUÉ CONSISTE?
 3 Sesiones grupales PARTICIPATIVAS
¿PARA QUÉ SIRVE?
 Para introducirnos en el tema de las
COMPETENCIAS PARENTALES y aportar
herramientas para los procesos interventivos en
Liceos y Escuelas de la comuna de Santiago.

Pero
Antes de
Comenzar….

ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN
R
E
F
R
A
N
E
S
Encontrar la parte
Del refrán y preguntar al
profesional lo siguiente:
•Institución a la que pertenece.
•Alguna actividad que le guste
hacer.
•Qué espera de este Taller.

¿QUÉ ENTIENDO POR COMPETENCIAS
PARENTALES?
Capacidad práctica que tienen
los padres para cuidar, proteger
y educar a sus hijos…
CAPACIDADES:
Empatía
Apego
Modelos de crianza
Capacidad de
participar en redes
sociales y utilizar
recursos existentes

ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES MI NIÑO O NIÑA?

EMPATÍA
Capacidad de los padres
de sintonizar con el mundo
interior de sus hijos,
reconociendo sus
manifestaciones
emocionales y gestos que
muestran estados de
ánimos y emociones
¿Para qué tengo que conocer lo que siente mi hijo?
Para manejar de mejor forma la respuesta que le daré…

SÍNTOMAS DE BULLYING
PIE SANTIAGO - FUNDACIÓN LEÓN
BLOY - SENAME
 Hablar poco o nada de sus actividades en el colegio o evitar cualquier pregunta al
respecto.
 Mostrar un empeoramiento en el rendimiento escolar.
 Presentar síntomas psicosomáticos el domingo o el día anterior a incorporarse al colegio.
Tales como dolores abdominales, vómitos, dolores de cabeza, etc.
 Evitar ir al colegio o excusarse por lata de ir a clases.
 Evitar encontrarse en la calle con determinadas personas del entorno escolar.
Psicológicos:
 Presentar cambio de temperamento o humor (fuera de lo normal).
 Mostrar frecuentemente tristeza y sentimientos de soledad. Esto es debido a la situación
de rechazo de la que son objeto de manera continua, afectando directamente la
autoestima.
 Aislamiento de la realidad.
En relaciones:
 Pasar muchas horas en soledad y no salir con los amigos.
 Abandonar bruscamente actividades que antes realizaba con el de grupo de amigos o
amigas.
 Presenta pocas o nulas relaciones con los compañeros de clase.

SÍNTOMAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL
1) Actitudes de abierto sometimiento.
2) Conductas agresivas con tendencia a externalizar el conflicto;
3) Comportamientos pseudomaduros o sobreadaptados;
4) Indicios de actividades sexuales
5) Juegos sexuales persistentes e inadecuados con niños de la
misma edad, con juguetes o con sus propios cuerpos, o conductas
sexualmente agresivas hacia los demás;
6) Comprensión detallada e inapropiada para la edad de
comportamiento sexuales (sobre todo con niños pequeños);
7) Permanencia prolongada en la escuela (llegar antes de la hora
y retirarse después), sin ausentismo;
8) Mala relación con sus pares y dificultades para entablar
amistades;
9) Desconfianza, en especial hacia figuras significativas.
BLOY - SENAME

10) Falta de participación en actividades escolares y sociales;
11) Dificultades para concentrarse en la escuela;
12) Disminución brusca del rendimiento escolar;
13) Temor exacerbado hacia los hombres (en los casos que la
víctima es una niña y el perpetrador, un hombre);
14) Conductas seductoras con los hombres ( en los casos en
que la víctima es una niña y el perpetrador, un hombre);
15) Fugas del hogar;
16) Trastornos del sueño;
17) Conductas regresivas
18) Retraimiento;
19) Depresión clínica
20) Ideación suicida
BLOY - SENAME

VEAMOS UN VIDEO…
PARA REFLEXIONAR

¿QUÉ LES PARECIÓ EL VIDEO?
¿ES POSIBLE SER EMPÁTICO/A EN ESTA
SOCIEDAD?
¿ES POSIBLE SER EMPÁTICO/A CON NUESTROS
HIJOS/AS?
Comentario, dudas y/o consultas sobre la sesión…

A VECES LAS TRANSFORMACIONES DUELEN
PERO SON NECESARIAS PARA DARNOS
CUENTA DE QUE EL PROCESO NOS TRAERÍA
ALGO MEJOR…

OBJETIVOS DE LA SESIÓN
 Entregar información y trabajar sobre las funciones
parentales.
 Entregar información sobre los modelos de crianza
existentes en el ejercicio del rol parental.
 Incentivar la reflexión sobre los modelos de crianza
utilizados en la vida cotidiana de los padres,
madres y/o adultos responsables, para propiciar un
espacio familiar contenedor para los hijos.

FUNCIONES DE LA FAMILIA
FUNCIÓN
NUTRIENTE
FUNCIÓN
SOCIALIZADORA
FUNCIÓN
EDUCATIVA
•Falta de cuidados
básicos físicos.
•Falta de apego y
empatía.
•Carencia afectiva.
•Percepción del niño
como mala persona,
incapaz, sin valor.
•Los padres/madres
no potencian un
autoconcepto positivo
en sus hijos.
•Tiene que ver con
los límites y las
normas.
•No al castigo
psicológico o físico
porque crean
problemas de
autonomía y
diferenciación.
•Equilibrio entre
afecto, comunicación,
exigencia de madurez
y control.
1) Afecto
2) Comunicación
3) Apoyo en el
desarrollo y
madurez
4) Control

 Son necesarios para que los niños se desarrollen
seguros y confiados.
 Deben considerar la etapa de desarrollo del ciclo
vital del niño.
 Deben ser consistentes y realistas.
 Deben ser acordados entre los adultos de manera
previa.
BLOY - SENAME

MODELO
AUTORITARIO
MODELO
PERMISIVO
MODELO
DEMOCRÁTICO
•Control
EXAGERADO, con
amenazas constantes
y manipulaciones
afectivas, castigos
irracionales o
exagerados.
•Expresiones de
afecto escasas.
•Comunicación
escasa.
•Control casi
inexistente.
•NNA se sienten
poderosos y perfectos.
•Comunicación sin
jerarquías – igualitario.
•Normas y límites
claras, cumplibles y
flexibles.
•Altos niveles de
afecto.
•Altos niveles de
comunicación.
•Acompañan en los
procesos de
maduración y
autonomía del
niño/niña.

¿Qué les pareció el video?
¿Qué opinan de la primera gallina?
¿Y de la segunda? ¿Cómo se sentirán sus pollitos?
¿Y la tercera? ¿Lo habrá hecho mal o bien?

ACTIVIDAD EN GRUPO
Soy permisivo/a cuando…
Soy autoritario/a cuando..
Soy democrático/a cuando..
1) Identificar en qué
momentos utiliza los
distintos modelos de
crianza.
2) Exposición al grupo.

 “Las familias bien constituidas no tienen
conflictos.”
 “Hay que saber aguantar para mantener la
armonía en la familia.”
 “Los conflictos son sinónimo de falta de amor.”

FORMAS DE ENFRENTAR UN
CONFLICTO
BLOY - SENAME
 Evasión
 Imposición/ Sumisión
 Incorporación de un tercero
 Confrontación
Negación

TRABAJO EN GRUPOS
 Reflexionar en torno a las estrategias de resolución
de conflictos que se manejan en la escuela.
 Describir situaciones en el contexto escolar donde
pudieron darse esas modalidades.

CÓMO ENFRENTAR UN CONFLICTO CON UN
NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE
1) Acoger al niño, niña o adolescente.
2) Identificar el problema
3) Buscar una solución
4) Compromiso
BLOY - SENAME

AHORA…
A EVALUAR EL TALLER PORQUE
SU OPINIÓN NOS IMPORTA!

BIBLIOGRAFÍA
 Barudy, J. (2010). Los desafíos invisibles de ser madre o
padre. Manual de evaluación de las competencias parentales
y la resiliencia parental. España: GEDISA.
 Fundación Integra (2005). Taller mirando mi árbol ,[en línea].
Santiago de Chile. Disponible en
http://web.integra.cl/doctos_cedoc/home/detalle.jsp?id_seccio
n=3
 Programa Abriendo Caminos (2009, mayo). Manual de Apoyo
para la formación de competencias parentales,[en línea].
Santiago de Chile. Disponible en
http://www.chilesolidario.gob.cl/abriendo_caminos/publicacion
es/publica1.html
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