1. 710565-43815398716552705<br />PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADORSEDE - IBARRAUNIVERSIDAD TÉCNICAPARTICULAR DE LOJALa Universidad Católica de Loja<br />MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA<br />ESCUELA DE CIENCAS DE LA EDUCACION<br />MAESTRÍA EN GERENCIA<br />Y LIDERAZGO EDUCACIONAL<br />Apellidos y Nombres: Flavio Rovinzon Corozo Castro<br />N° de cédula: 070273252-0<br />Centro Universitario:Machala – El Oro<br />Período académico: 2011-2012<br />Lugar y Fecha: Miércoles, 07 de Septiembre del 2011<br />Nombre del módulo:<br />TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION <br />Lugar y Fecha:Loja - Ecuador<br /> Actividades de comprensión:<br />1.- REDACTE UN ARTÍCULO RELACIONADO CON LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION <br /> Desde sus orígenes el hombre ha venido evolucionando, a medida que siente necesidad de mejorar su entorno social, para ello se enfocado en la búsqueda de las herramientas que le faciliten el trabajo como parte de la optimización de las fuerzas, esto quiere decir que el hombre primitivo fue experimentando una serie de acontecimientos los cuales desencadenaron en el descubrimiento primero de la piedra para obtener las armas que le permitían cazar a sus alimentos, de la misma forma descubrió la los que el fuego se obtenía de la fricción permanente de dos maderos y así sucesivamente.<br />Con el pasar del tiempo los pueblos y las sociedades han venido experimentando una serie de cambios a medida, que, tanto la iglesia como los poderes políticos y económicos están adoctrinado a los que conforman esas sociedades, es por eso que los países desarrollados han asumido una política de sumisión con relación a los países sub desarrollados los mismos que no tienen el poder de desenvolvimiento individual , quizás por no contar una fuente económica sustentable y estable, y que económicamente son muy pobres entonces se convierten en las conejillas de india para los experimentos , se dice que en los años 600 antes de cristo ya existía la computadora que la elaboraron los chinos , ello se ha convertido en referente para las civilizaciones actuales las que se han preocupado por encontrar los mecanismos de optimización de los recursos brindando herramientas adecuadas a los obreros para que puedan rendir mejor en su tareas, todo eso ha llevado a una aceleración cultural lo que nos ha llevado a la era de la tecnología y con ello a la búsqueda de la interactividad, lo que permite tener barias fuentes de información desencadenado en una entropía comunicacional .<br /> Es sumamente importante saber qué clase de información estamos recibiendo, para de esta forma poder enriquecer la imaginación , ya que al interactuar con la computadora podemos amplificar el pensamiento y permitir que las extensiones de nuestros sentidos se vuelvan más amplias, la red del computador significa el enlace persona –a persona , mente – a mente , memoria -a –memoria, el internet a tenido un crecimiento vertiginoso, en que se dan las principales revoluciones tecnológicas, la red informática se pueden encontrar nuevos soportes , nuevos instrumentos , nuevas estrategias, de igual forma se pude encontrar los hipertextos y de igual manera el hipermedia , consecuentemente hemos llegado la era digital , esto significa que ya no vamos a tener que cargar una cantidad de materiales que dificultaban el trabajo ya sea para realizar una consulta de algún problema lo que duraba un tiempo prudencial y que retrasaba los procesos debido a la complejidad del caso, es importante reconocer que con la aparición de la tecnología y en especial con la digitalización se ha podido ganar una gran cantidad de tiempo al tiempo que se nos permite comunicarnos con el mundo a través de las redes sociales , es decir que la tecnología dela información implica tres condiciones para la producción:<br />Digitalización, la que proporciona información con un nuevo material que permite trabajar con y en ella, lo que se constituye en código binario, el digito esta convertido en una base material para toda la información. Las tecnologías en su globalidad cambian el contexto y el tratamiento de la información, el código digital es nuevo material primario, constituye un soporte y el nuevo modo de transportar la información, con lo que se dan nuevas posibilidades para la representación sensorial en multimedia y realidad virtual (RV), esto es un equivalente a la interacción entre mente – maquina – dirigir – conectar , y que en su proyección está la idea de que el comando remoto de la pantalla junto a las otras actividades sean llevadas a cabo únicamente con el pensamiento, hay un factor determinante que primordialmente tiene conexión con lo digital, esto es la (electricidad), <br />Virtualización, aporta información con un ambiente de simulación muy similar a la mente en cuanto a operaciones de control y orden, la pantalla del computador está convirtiéndose en el portal común para el procesamiento y distribución de información, nuestras mentes están rápidamente emigrando desde la cabeza a la pantalla, la simulación juega en nuestras pantallas el rol que el pensamiento y la imaginación juega en nuestras mentes, la pantalla es la conexión el portal de conexión entre lo real, lo mental y lo virtual , estableciéndose como un portal de conectividad, es decir que la mayor parte de nuestro tiempo psicológico esta ahora envuelto en programas de simulaciones, y más aún que las propuestas virtuales son de orden cognitivos. <br />El espacio mental es también virtual , ambas formas de espacios requieren visualización y diseño, y ambas juegan con la simulación y la representación, las dos están dotadas de memorias, acciones de búsquedas y mecanismos de recuperación y presentación, ambas llevan a cabo el procesamiento de información y poseen inteligencia <br />Trabajo en red, esto equivale a no estar solo con la gente sino también mediante la conexión a objetos digitales y a bases de datos hipertextos e hipermedia. <br />Las tecnologías en su globalidad cambian el contexto y el tratamiento de la información, el código digital es nuevo material primario, constituye un soporte y el nuevo modo de transportar la información, con lo que se dan nuevas posibilidades para la representación sensorial en multimedia y realidad virtual (RV), esto es un equivalente a la interacción entre mente – maquina – dirigir – conectar , y que en su proyección está la idea de que el comando remoto de la pantalla junto a las otras actividades sean llevadas a cabo únicamente con el pensamiento, hay un factor determinante que primordialmente tiene conexión con lo digital, esto es la (electricidad), <br />Los usos psicotecnologicos : un espacio mental objetivo <br />El ciberespacio ha alcanzado un nivel de maduración que refleja su consistencia, teniendo así una idea más concreta de la vida sobre la tierra, y que permite que podamos tener y hacer una diferencia entre los dos mundos, es que el ciberespacio se ha convertido en otro lugar para la conciencia. El objetivo imaginario la virtualización supone su contenido como un imaginario objetivo, que permite a la gente ocuparlo conjunta y objetiva mente, de la manera en que cada uno está acostumbrado a hacerlo, esto es subjetivamente, donde la imaginación forma parte de la privacidad de sus propias mentes, es forma de ente o ambiente que se acumula (sincrónicamente), el objetivo imaginario es efecto de la integración de: la conectividad , virtualización , incremento de acceso, y acumulación de formas de memoria en red digital, es más duradero que , que las ideas de nuestras propias cabezas, pero todavía no tanto como la rapidez del acceso.<br />Los medios en red digital generan una serie infinitas de iniciativas, pequeñas comunidades instantáneas nuevas oportunidades con las que se podría empezar a ganar dinero, pero conservando el nivel de creatividad del sector superior, hay entonces un valor alentador en las condiciones para la creatividad en el nivel de política, lo que desencadena en la educación y las artes de las instituciones culturales (centros culturales , esto significa que las escuelas deben estar dotadas de cable en las escuelas , a bajo costo, y as u ves permitir que los estudiantes enseñen a sus profesores, si contemplamos todos estos argumentos, entonces de seguro la educación en línea pronto podría sustituir a la educación formal en su totalidad, en cuanto a aspecto cultural de esta argumentación es probable conforme la gente este cada vez más influida por la tecnología virtual, pueden desarrollarse nuevas asociaciones creativas para acelerar las innovaciones en el contexto , naturalmente , una de las tentaciones de nuestras instituciones culturales es la de digitalizar todos los contenidos y proveer condiciones de restauración, al almacenaje y distribución, La digitalización de las manifestaciones de cultura presenta una ventaja enorme apara los artistas, la relación de los procesos consientes e inconsciente, el volumen del primero es muy limitado, el volumen del segundo es inagotable , la tecnología de la información puede hacer la herencia cultural dinámica, interactiva, reconocible , puede desarreglar los contenidos para luego reorganizarlos en forma virtual y de tele presencia. pero hay un peligro inherente en este acercamiento , cuando unido la barrera del cambio tecnológico bajo el nombre de mejora o comprensión, nosotros acabamos con los contenidos digitales, el acontecimiento del internet o el sitio web actúan como aceleradores de cultura , el futuro del conocimiento y el de la memoria no están estáticos sino un entorno dinámico para el cual los usuarios contribuyen, no como meros consumidores , sino como consumidores de lectura <br />La conectividad <br />La comunicación tiene que ser continua para llegar más rápida , más pequeña , más barata y más inteligente, está alimentada por una corriente constate de información, cerrada haciéndose más libre más útil, la conectividad llama la atención por el crecimiento exponencial de las redes, parece como si hubiese crecido con rapidez y volumen a pasos agigantados, como si la capacidad de los procesadores se desdoblase interminablemente y el ancho de banda se vise incrementado de modo inimaginable. Esto nos conduce a la red, el efecto de la conectividad sirve para descentralizar la producción y distribución de rutinas, y ponerlas bajo el control del usuario, la relación necearía del mutuo soporte entre la identidad y la comunidad es perfectamente expresada en línea.<br />Hay algunos cambios estructurales en la tecnología de la producción de contenidos (digitalización) y mecanismos de entrega (conectividad) con los cuales crean un nuevo realismo en el campo de las oportunidades de empleo (lo virtual) después de las revoluciones agrícolas, industrial e informacional, este nuevo realismo es el suelo virtual, que requiere nuevas habilidades, pero también de una nueva sensibilidad, para entender cultura, o la cultura y la supervivencia en la cultura, mientras , que lo cierto que muchas oportunidades de empleo están siendo eliminadas por el efecto que tiene la red electrónica de no intermediar en muchos sectores, si bien esta tendencia no parece afectar a los trabajadores culturales, el nuevo funcionamiento y los crecientes empleos conforme las nuevas condiciones laborales , son proporcionados por la creación y el procesamiento del contenido de programas informáticos.<br />La subida de la nueva fuerza de trabajo digital y la digitalización de la cultura introduce nuevos cambios en el gobierno, entre los que esta, por ejemplo ayudarnos los unos a los otros a desarrollar y hacer cumplir mecanismos de distribución dirigido hacia los derechos de la producción, los centros de innovación fueron definidos por los siguientes objetivos:<br />Explorar y experimentar con el potencial cultural y educativo de nuevas tecnologías. <br />La promoción de la diversidad cultural. La creación de un foro público para el dialogo sobre la cultura digital emergente. <br />La promoción de la libertad de expresión y creación dentro del medio digital.<br />Crear nuevas sociedades entre las autoridades públicas, la sociedad civil y la industria <br />2.- ¿Qué entiende por: multimedia Repositorios, objetos de aprendizaje?.- señale dos ejemplos por cada caso<br />El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información. De allí la expresión «multimedios». Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc. También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más amplio.<br />Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene libre control sobre la presentación de los contenidos, acerca de qué es lo que desea ver y cuando; a diferencia de una presentación lineal, en la que es forzado a visualizar contenido en un orden predeterminado.<br />Hipermedia podría considerarse como una forma especial de multimedia interactiva que emplea estructuras de navegación más complejas que aumentan el control del usuario sobre el flujo de la información. El término quot;
hiperquot;
se refiere a quot;
navegaciónquot;
, de allí los conceptos de quot;
hipertextoquot;
(navegación entre textos) e quot;
hipermediaquot;
(navegación entre medios).<br />REPOSITORIO<br />Un repositorio, depósito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos.<br />Los depósitos pueden distribuirse habitualmente sirviéndose de una red informática como Internet o en un medio físico como un disco compacto. Y pueden ser de acceso público, o pueden estar protegidos y necesitar de una autentificación previa. Los depósitos más conocidos son los de carácter académico e institucional.<br />A diferencia de los ordenadores personales o de escritorio, los depósitos suelen contar con sistemas de respaldo (Backup) y mantenimiento preventivo y correctivo, lo que hace que la información se pueda recuperar en el caso que la máquina quede inutilizable.<br />Los depósitos se utilizan de forma intensiva en Linux, almacenando, en su mayoría, paquetes de software disponibles para su instalación mediante un gestor de paquetes.<br />Un objeto de aprendizaje es:<br />Una entidad informativa digital construida para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que se corresponde con la realidad.<br />quot;
Un recurso digital que puede ser reusado para ayudar en el aprendizaje.quot;
1<br />quot;
Una entidad, digital o no digital, que puede ser usada para aprendizaje, educación o entrenamientoquot;
2<br />quot;
Fragmentos interactivos de e-learning, orientados a la Web y diseñados para explicar un objetivo de aprendizaje independientequot;
3<br />quot;
Una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los objetos de aprendizaje han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatosquot;
(Chiappe, Segovia, & Rincón, 2007).4<br />quot;
Un Objeto de Aprendizaje es una estructura (distribución, organización) autónoma que contiene un objetivo general, objetivos específicos, una actividad de aprendizaje, un metadato (estructura de información externa) y por ende, mecanismos de evaluación y ponderación, el cual puede ser desarrollado con elementos multimedia con el fin de posibilitar su reutilización, interoperabilidad, accesibilidad y duración en el tiempo. Se puede abreviar (O.A, OA). Un OA puede estar constituido al menos con los siguientes componentes: Contenido (s), actividad (es) de aprendizaje y un contexto. Un OA puede ser montado (incorporado, subido, instalado, configurado) en una plataforma de Gestión de Aprendizaje o LMS (Learning Management System). Es el producto de un diseño institucional donde convergen procesos de educomunicación y los Objetivos Instruccionesquot;
Fuente: José Carlos Cano Zárate (2007). Apuntes de Tecnología Educativa para las NT Cátedras de Comunicación Educativa Universidad Marista y Apuntes de Diseño Institucional (2007) Universidad de las Californias][2],BC, Méxicoquot;
<br />Comentario <br />El concepto de multimedia es tan antiguo como la comunicación humana ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación). Con el auge de las aplicaciones multimedia para computador este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual.<br />Cuando un programa de computador, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, la comprensión y el aprendizaje, ya que se acercará algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto e informarnos sobre él. De igual forma un repositorio, es un archivo que nos permite almacenar una gran cantidad de información en diagramas digitales, decir que esto tiene la capacidad de comprimir la información, Un Objeto de Aprendizaje es aquella información digital (encapsulada) donde se reflejan los datos generales, objetivos de aprendizaje (a quién va dirigido) y el contenido como tal. Un Objeto de Aprendizaje es un elemento que puede tener enlaces a sitios externos o internos del Ambiente Virtual de Aprendizaje. Ejemplos:<br />Un video – una conexión en red – los dibujos animados <br />Disco duro –o un cd <br />Una información codificada – o un archivo con algún tema de investigación en concreto <br />3.- Qué aprendizaje le deja la lectura relacionada con “Alicia en el país de las tecnologías” <br />El ser humano siempre tiene que estar dispuesta si o a los avances tecnológicos, debido a que los pueblos sub desarrollados son los últimos en acceder a las nuevas tecnologías, debido a la falta de accesibilidad de los medios informativos, la navegación del ciberespacio se presenta como una toma de decisiones permanentes en las que hay que proyectar conocimientos , criterios , valores, y con ello se concibe el conocimiento.<br />Sin duda alguna, la rapidez inmediata con la un texto puede ser lanzado , transmitido , recibido , apropiado , fragmentado, modificado , y de nuevo lanzado a una red de conexiones múltiples, así como su fugacidad y la facilidad con la que puede alterarse, transformarse , reestructurarse o desaparecer incluso para siempre, acerca cada vez más la escritura en su misma configuración como tal , a la oralidad, al mundo del oral . la espontaneidad, inminencia e inmediatez propia de la escritura electrónica – rasgos todos ellos característicos del habla – debilitan el distanciamiento tradicionalmente asociado a los actos de lectura y escritura así como La separación en el tiempo de la producción de un texto definitivo, fijado para siempre , y su apropiación por unos lectores determinados en una época diferente.<br />Estamos inmersos en un proceso de modificación de los sistemas de comunicación y con ellos los sistemas de enseñanza que nos obliga a establecer nuevos planteamientos didácticos y organizativos de los sistemas de enseñanza tal como hoy los conocemos y que nos debía llevar a preguntarnos con Alicia:-¿era yo la misma esta mañana al levantarme? evidentemente no , la tecnología nos hizo cambiar durante la noche la velocidad propia y la velocidad de otros son elementos suficientes para que cada día sea necesario reconsiderar el entorno, la realidad de partida e incluso la actualidad de nuestro propio conocimiento. Atreverse a plantear nuevos modelos acordes con la situación actual , es responsabilidad de quienes de una u otra forma, nos ocupamos de la enseñanza y sería bueno en este punto por ultima ves a Alicia:<br />-¡no hables hasta que alguien te dirija la palabra!- le interrumpió bruscamente la reina.<br />- pero si todo el mundo siguiera esa regla objeto Alicia que estaba siempre dispuesta a discutir un poco, - y si usted solo hablara cuando alguien le hablase, y si la otra persona estuviera siempre esperando que usted empezará a hablar primero, ya ve nadie diría nuca nada.<br /> La posibilidad que el alumno construya su propio camino de aproximación al conocimiento, lleva implícito que el profesor – tutor debe ser capaz de aceptar y valorar procedimientos y caminos originales para la aproximación a un determinado contenido. No se trata de aceptar cualquier planteamiento, se trata de analizar, evaluar y estar dispuestos a aceptar planteamientos que no por desconocidos o novedosos sean rechazables. Como se puede ver se trata en principio de una cuestión actitudinal. <br />Estos tres aspectos se ven mediatizados por la interculturalidad en tanto que posibilidad de convivencia de diferente s culturas desde las que se asignan significados tanto a la información disponibles como a los proceso de comunicación. El conocimiento de las otras culturas lo que no significa su aceptación será factor determinante de los proceso de interacción que las redes facilitan, lo que no hay que interpretar como una renuncia a la cultura propia sino todo lo contrario. Conocer para interpreta no debe significar conocer para sumir.<br />Al igual que el profesor el alumno de los eternos virtuales precisa de unos conocimientos y habilidades que hagan posible la navegación, significativa y la construcción de su propia aproximación al conocimiento.<br /> El ciberespacio no es un lugar; uno no va a ningún lado cuando está allí el verbo ir en el ciberespacio posee un sentido distinto al de ir en el espacio real. Cuando uno va a algún lugar en el espacio real abandona el lugar en el que se encuentra en ese momento sin embargo cuando uno va el ciberespacio no abandona el lugar en el que se encuentra. Uno nunca esta únicamente en el ciberespacio nunca va únicamente allí; siempre está, al mismo tiempo en el espacio real y en el ciberespacio.<br /> Esta situación de estar a la vez en dos lugares diferentes con culturas distintas supone un reto para la comunicación y con ella la construcción del conocimiento. Sin abandonar mi realidad cultural entro en otros ámbitos culturales donde los códigos de significación y los mismos significados responden a contenidos diferentes. Poder intercultural en la dos cultura a la vez supone uno de los retos educativos de nueva situación. <br /> <br />Propuesta de clase en el 2020 <br />EL AULA DE APOYO COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA <br />La escuela debe implementar políticas tendientes a disminuir el fracaso escolar, por ello se hace necesario, diseñar unas estrategias pedagógicas que posibiliten la superación de las causas que lo generan, dichos factores están mediados por las dificultades en los procesos de aprendizaje y enseñanza.Los docentes, a partir de procesos de observación de la práctica cotidiana consideran que es de vital importancia el desarrollo de procesos individuales y personalizantes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.Es necesario reorientar la acción formativa de los estudiantes con dificultades de aprendizaje para re contextualizarlo y nivelarlo con su grupo de estudio, somos conscientes de las limitaciones individuales ante los procesos formativos, por lo que es necesario construir procesos de orientación del quehacer educativo cotidiano.PRINCIPIOS DEL AULA DE APOYO COMO INTERVENCIÓN EDUCATIVAEl apoyo educativo atiende al carácter personalizado de la educación. Ese carácter personalizado, consiste, a su vez, en dos elementos:De individualización: se educa a personas concretas, con características particulares, individuales, no a abstracciones o a colectivos genéricos.De integración: se educa a la persona completa, y, por tanto, hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas.La educación personalizada se contrapone a la parcelación de los conocimientos, tal como han impartido en la enseñanza tradicional. También se contrapone al descuido de la personalidad concreta de los alumnos, cuando éstos no son más que una abstracción o un número dentro de la clase. Destacar la función de apoyo de la docencia es poner en primer plano aquellas características de la educación, por las que ésta no se reduce a mera instrucción y constituye, en verdad, educación individualizada de la persona entera.En consonancia con la profunda unidad existente entre educación y orientación, todo profesor en algún sentido es también orientador.ASPECTOS DEL AULA DE APOYOAhora bien, no basta decir que la propuesta del aula de apoyo se identifica con la educación o forma parte esencial de ella. Es preciso un análisis más detallado en el que se pongan de manifiesto los componentes de esta dimensión educativa. Son elementos que convienen hacer explícitos para incorporarlos de manera intencional y sistemática a la práctica docente:Un primer elemento es el concepto de la propia educación como orientación y apoyo para la vida. La educación, toda ella, puede verse bajo el prisma de la propuesta del aula de apoyo: la educación es orientación en tanto que prepara para la vida, la cual se desarrolla en un itinerario personal que determinan circunstancias externas, pero que, en alguna medida, las opciones propias de cada persona contribuyen también a determinar.En este sentido, la propuesta de aula de apoyo es la propia educación en el aspecto de maduración de la personalidad de cada alumno concreto y de la concreción de su camino en la vida. Desde este punto de vista, el énfasis en la propuesta del aula de apoyo destaca que los aprendizajes han de ser funcionales, estar en conexión con el entorno de los alumnos y guardar relación con el futuro previsible que a éstos les aguarda o que, más bien, activamente llegarán a elegir. El proceso orientador articula los aspectos sociales e individuales de la educación y ha de contribuir a entroncar la función socializadora del centro educativo en el desarrollo personal de los alumnos.La propuesta del aula de apoyo, puede verse como asesoramiento sobre caminos diferentes y sobre las correspondientes opciones que pueden emprender las personas. Hay casos en que el alumno ha de elegir entre alternativas distintas, o en que, como consecuencia de decisiones académicas (calificaciones escolares, u otras), se ve encaminado hacia alguna de las alternativas.Cuando se plantea la promoción de un alumno de un ciclo a otro, o la mejor ubicación escolar para él, la evaluación de las capacidades actuales del sujeto ha de ir acompañada de la orientación, que facilita el aula de apoyo, respecto a las posibilidades más interesantes de futuro.La ayuda educativa vista como orientación, significa también educar en la capacidad para tomar decisiones propias. No es una tarea que haya de restringirse a la acción del tutor, ya que todo profesor tiene de hecho oportunidad de trabajar en ella, pero constituye uno de los cometidos principales de la tutoría, así como del Aula de Apoyo.La orientación que facilita el aula de apoyo en el contexto escolar consiste, en la educación sobre el propio proceso educativo: en la instrucción y capacitación de los alumnos para sus procesos de aprendizaje. La investigación educativa más reciente ha destacado la importancia de las capacidades generales y de los aprendizajes de estrategias de control, que dirigen el desarrollo y desempeño de otras capacidades y aprendizajes más concretos, así como el uso de destrezas rutinarias. Una parte de esas capacidades se recoge bajo el nombre de quot;
metacogniciónquot;
, que quiere decir: conocimiento acerca del propio conocimiento, conciencia acerca del propio pensamiento.Otra parte, más importante incluso, es la de las estrategias de control y manejo de procedimientos de aprendizaje: ahí se incluyen desde las más clásicas técnicas de estudio y de rendimiento de la memoria, hasta las más recientemente investigadas y crecientemente apreciadas capacidades de aprender a aprender, de búsqueda y organización de la información pertinente, de automonitorización, autocorrección, autoevaluación y, en general, de aprender por uno mismo. Son capacidades que se requieren para poder acceder a ciertos contenidos del currículo o a ciertos niveles de los mismos. En ese sentido constituyen requisito previo para contenidos curriculares concretos. Son, por otra parte, modos y estrategias generales aplicables a una gama amplia de contenidos. En muchos casos, la intervención educativa para la adquisición de esas estrategias y capacidades por parte de algunos alumnos habrá de ser realizada por el profesor responsable del aula de apoyo. Pero también los tutores y profesores, en general, pueden colaborar a ello.REFUERZO Y APOYO EDUCATIVOEl papel del Aula de Apoyo, ha de consistir a veces, con determinados alumnos y en determinados momentos de su escolarización, en una educación de refuerzo o apoyo.A lo largo de su escolaridad, en momentos concretos o de modo permanente, en algunas materias determinadas, en varias o en todas ellas, muchos alumnos pueden necesitar adaptaciones educativas, metodología didáctica específica, y/o enseñanza de refuerzo, previa, simultánea o posterior a la enseñanza ordinaria. El alcance de la educación de refuerzo o apoyo se extiende a muchas situaciones en las que las necesidades educativas de los alumnos - necesidades siempre específicas y, en definitiva, individualizadas- no pueden ser suficientemente atendidas con los medios educativos ordinarios, que han de ser suplementados con algún tipo de intervención quot;
extraquot;
. En una concepción educativa más amplia, la educación de refuerzo o apoyo ha de tener como objeto la atención de muchas necesidades bastante comunes en todos o casi todos los alumnos.Por refuerzo y apoyo educativo a los alumnos se entiende, en este contexto, el conjunto de actividades educativas que complementan, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal.Algunas de esas actividades han de ser desarrolladas por los respectivos profesores de área. Otras son responsabilidad del Aula de Apoyo.El refuerzo y el apoyo educativo incluye procesos de enseñanza que no son los habituales en el aula ordinaria. No ha de consistir en más de lo mismo, sino en atender de modo específico necesidades educativas específicas. En esa perspectiva, las necesidades propiamente especiales - que presentan alumnos en los centros de formación- y las necesidades consideradas comunes no constituyen categorías del todo cerradas, separadas, con límites tajantes y netos. En realidad, cada alumno tiene sus necesidades propias. Lo que ocurre es que algunas o muchas de las necesidades personales de los alumnos son, en mayor o menor medida, semejantes a las de sus compañeros, y contempladas, por ello, como quot;
más normalesquot;
o quot;
menos especialesquot;
, mientras que las necesidades más diferenciadas y que afectan a menor número de niños son calificadas de quot;
más especialesquot;
.Las necesidades especiales, así consideradas, se sitúan en el continuo de las necesidades educativas en general y dejan de referirse exclusivamente a un grupo concreto de alumnos, como categoría aparte. Estas necesidades son, todas ellas, específicas e individualizadas, y abarcan desde las más generales y comunes hasta las más singulares, propias de ciertos alumnos y que se hallan en el extremo de dicho continuo.Para atender a las necesidades educativas de los alumnos, hay diferentes modos de trabajo, que constituyen variedades de la intervención orientadora:El trabajo de apoyo y refuerzo con ciertos alumnos en orden a la adquisición de algunos aprendizajes, donde tienen dificultades, es un trabajo de igual naturaleza que el realizado con todo el grupo de alumnos, pero que en algunos de ellos requiere de intervención personalizada, y frecuentemente de metodología específica. Se trata de un refuerzo en el que a veces hay que dedicar más tiempo a unos alumnos. Otras veces, no se trata de tiempo, sino de modos distintos de enseñanza, aunque en el mismo tiempo que al resto de la clase.La aplicación de métodos específicos y especializados para la adquisición de determinados aprendizajes por parte de algunos alumnos con problemas, que a menudo se derivan de la anterior historia familiar y educativa del alumno. El tratamiento educativo de algunas dificultades y problemas bastante comunes que se dan en la escuela, requiere de técnicas y estrategias educativas que el profesor debería ser capaz de desarrollar, con el asesoramiento y cooperación de otros especialistas.En relación con lo anterior, la intervención educativa reclama a menudo procesos instruccionales alternativos a los convencionales. El profesor es el mediador privilegiado de las experiencias educativas que tienen los alumnos. La mediación sistematizada de las experiencias en que consiste la educación necesita, en algunos casos y para algunos alumnos, de métodos didácticos que faciliten la adquisición de capacidades muy básicas y generales, potencialmente transferibles a muy distintos dominios: capacidades de discriminación, de formación de conceptos, de solución de problemas, de manejo de la memoria, de procesamiento de la información en general.Son aprendizajes que la mayoría de los alumnos suele adquirir mediante los procedimientos educativos convencionales, pero que en algunos sujetos sólo llegan a instaurarse mediante técnicas instruccionales y procedimientos didácticos específicos. La programación de esos procedimientos deberá realizarse o asesorarse desde el Aula de Apoyo. Pero todo profesor ha de ser consciente de que la adecuada respuesta educativa a las necesidades específicas, permanentes o transitorias reclama actividades docentes también específicas: actividades que pueden concretarse y desarrollarse en programas concretos de ayuda educativa; en definitiva, actividades y programas dirigidos a orientar, asistir, completar y reforzar los procesos de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas.La persona, el alumno considerado individualmente, y en su contexto, es el referente básico y último de la orientación y del apoyo educativo. Y lo es porque el alumno, en sus características individuales y en su totalidad personal, es el referente último de la educación. La orientación se refiere, por eso, a todos los alumnos, aunque no de manera indiscriminada, sino precisamente diferenciada, personalizada. Las tareas de orientación pueden ser particularmente intensas - y, a la vez, complejas- respecto a determinados alumnos en alguna o en varias de estas categorías:Que en su vida de relación e interacción con el entorno atraviesan momentos difíciles o conflictivos;Que experimentan dificultades en su desarrollo físico o social; que se hallan en situaciones de desventaja educativa y/o cultural;Que sufren discriminación por motivos diversos, de lengua, de clase social, de grupo étnico.Sin embargo, el referente individualizado de la orientación, desde la ayuda educativa que se hace más patente en las necesidades de muchos alumnos, no exige que los programas orientadores se desarrollen exclusivamente con alumnos de manera individual.La acción del aula de apoyo, en particular la del tutor, incluye a veces, desde luego, una comunicación personal del profesor con cada uno de sus alumnos, en unos tiempos y con una intensidad que, por lo demás, variará mucho de unos a otros. Pero muchas de las acciones de tutores y de la actividad orientadora tendrán lugar con grupos de alumnos, o también con sus padres, que, si han de ser colaboradores del profesorado en la educación de sus hijos, con mucha mayor razón han de serlo en los aspectos orientadores de la educación.Es necesario que los Centro de Educación integren alumnos con necesidades educativas y se incorporan profesores de apoyo. Es el motivo, también, por el que son necesarios otros recursos, materiales y, sobre todo, personales, como los profesores que asuman el papel de orientadores en el aula de Apoyo, ya que la docencia no tiene por objeto solamente conocimientos y procedimientos, sino también valores, normas y actitudes; tiene por objeto, en definitiva, el pleno desarrollo personal de los alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la función de ayuda educativa.Por otra parte, la acción de educar no se ejerce sólo en relación con el grupo docente, ni tiene lugar exclusivamente dentro del aula. La personalización de los procesos de aprendizaje y enseñanza, la atención individualizada a las necesidades educativas específicas de cada alumno, la preocupación por las circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia y con el entorno productivo y cultural, y, en general, el trato particular que se establece entre el profesor y el alumno contribuyen sobremanera a que las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida cada vez más autónomos.Los cometidos que acaban de señalarse forman parte, hasta cierto punto, del repertorio de funciones de cualquier profesor. <br />4.- La incorporación de las NNT, supone cuatro posibilidades de comunicación. ¿Cómo considera su inclusión en el entorno educativo? Ejemplifique cada momento <br />Los cambios incesantes y veloces que provoca el proceso de globalización de la economía y los mercados exigen que las organizaciones, empresas e instituciones se preparen para hacer uso óptimo de sus recursos, mejoren su eficiencia y productividad a fin de que puedan competir y sobrevivir en un ambiente que cada día es más complejo y agresivo. Esto obliga al uso de la planificación estratégica como un estilo de gestión que permite visualizar de manera integrada el futuro de un territorio y visualizar también las operaciones útiles para asegurar la construcción de ese futuro. El excesivo centralismo y concentración de funciones que se manifiesta en el estado ecuatoriano no ha posibilitado el desarrollo institucional de los gobiernos seccionales, de ahí que, tratando de revertir esa tendencia y abriendo paso al proceso de descentralización del estado.<br /> En la educación es importante reconocer las nuevas tecnologías de la información y comunicación, por lo que hoy en día está de moda la biotecnociencia, la que permite profundizar en el origen de y evolución del universo y la vida, también se ha tomado en cuenta, el alcance y los límites del cambio global, para lo que pretendemos reducir las amenazas a la biodiversidad, vivimos en una sociedad occidental de bienestar que se esfuerza en hacerla compatible con una nueva ilustración de las clases sociales ( frente a la sociedad del siglo XVlll a que se refería únicamente a las elites sociales y culturales), y con la industria de la productividad INFORMACIONAL.<br />La palabra en libertad y democracia son términos labial de globalización, que desencadena en el limbo universal de la comunicación, debido a que se subordinado al texto, el internet está concebido como un laberinto, por lo que en todas las esquinas se encuentran anti valores, pero así mismo representa la racionalidad geométrica de la comunicación zonal.<br />Lo que se quiere es que el espectador no sea un receptor pasivo de contenido sino que implica mucho para interpretarlo, esto es otra frontera más entre la modernidad y la postmodernidad. <br />Los ejes espacio – tiempo, contienen elementos de presencia – ausencia, inmaterialidad, textura, sincronía, asincrónica, movimiento- imagen fija, interactividad estatismo, que se ejemplifican en cualquier planteamiento. La multidisciplinaria será una forma de invocación curricular habitual.<br /> Las nuevas generaciones conviven con iconografías y realidades virtuales, y aparatos nuevos de naturaleza digital que le dan a esta híperjuventud signos de identificación propios, los mismos que manejan cd, ron, dividi.Siendo la habilidad informática una de las capacidades de mayor demanda empresarial, porque la información en red se convierte en nuevo conocimiento. Es esclarecedor lo que ocurre en la universidad, inclinan hacia un aprendizaje de sesgo presidencial y clásicos con currículos de escritura realista y los forman comunidades de tele aprendizaje. <br />Realizar una presentación en power poind xxxxxx <br />Actividades de contextualización: <br />5.- Elabore un esquema en el cual se detalle: ¿ Cual sería la forma en que se puedan integrar didácticamente las nuevas tecnologías , en entornos en donde no se cuentan con recursos didácticos- tecnológicos .<br /> En la enseñanza actual , es indispensable la utilización de las nuevas tecnologías para los procesos de formación , en la que tiene como soporte los procesos, en las que se aseguran las transformaciones de la enseñanza, y por extensión el aprendizaje, los medios técnicos permite mejorar la calidad de la enseñanza, con ello se ha logrado que el ser humano sea capaza de elevar las exigencias tecnológicas, sociales que el nuevo milenio espera.<br /> En todo caso hay adoptar estrategias para poder llegar a los sitios donde no cuentan con la tecnología, y que no han permitido que el docente y los estudiantes puedan tener una conexión a su vez con la comunidad y con el mundo. <br />¿Qué estrategias se deben utilizar para integrar didácticamente las nuevas tecnologías, en los entornos donde no se cuenta con los recursos didácticos? <br />Para ello se tiene que coordinar en forma conjunta la parte directiva, la comunidad educativa, los docentes, los mismos que tendrán una función específica que permitirá obtener los medios informáticos que los acercara al mundo real ósea al ciberespacio <br />6.- ¿Cómo y cuál considera, seria aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a través de la red? <br />Tecnología y educación<br />La sociedad en general nos hemos acostumbrado a las nuevas tecnologías , como son el correo electrónico , la web y otros aparatos que se han convertido en las herramientas de comunicación, estos sean convertido en elementos claves y que han tenido un gran impacto social, hay que reconocer que el desarrollo tecnológico avanza a gran velocidad, pero asi mismo tomemos en cuenta la direccionalidad que se le está dando , debido que en el centro de todo esto se encuentra el hombre, ha y que analizar y descubrir los problemas que se pueden presentar a medida que estas tecnologías se utilicen en la labor educativa, porque es realmente preocupante que en pleno siglo xxl los salones de clase sean los mismo de antaño .<br />Comunicación y redes <br />Las comunicaciones por medios electrónicos es una de las preocupaciones del posmodernismo, en la que se han detectado algunos fenómenos, que han se han caracterizado , por ejemplo la globalización , en la red circula mucha información, alguna que no tiene ningún valor, hay que tomar en cuenta que no siempre los buscadores nos ofrecen las respuestas que buscamos y podamos llegar a discernir lo realmente útil.<br />La mayor parte de los contenidos en la red son de carácter invisible, es los que se conoce como “web profunda”, es imposible no comunicarse asumir la idea que aunque no lo hagamos lo estamos haciendo, es decir que lo hacemos en todo momento, para ello las nuevas tecnologías nos ofrecen nuevas y medios de comunicación en el terreno educativo, abren el interés para la renovación de y flexibilización de los modelos tradicionales de enseñanza, con lo que se quiere recoger un análisis de la utilización dl ciberespacio , por lo que la sociedad necesita tener las distancias simbólicas que configuren su identidad, a través de los procesos comunicativos en red logramos la interactividad , teniendo en cuenta sus diferentes modos (cognitivos e instrumental ). <br />Para la interactividad cognitiva se citan como variables: el diseño de la interacción, la flexibilidad temporal y especificar los roles de los comunicadores.<br />Para la interactividad instrumental recogemos como aspectos más determinantes: la codificación, la estructura y acciones de los alumnos.<br />Los centros escolares van a su ritmo pero como se ha comentado no van al ritmo de los avances tecnológicos, para una enseñanza.<br />Sin embargo para una enseñanza superior presencial – la significatividad del cambio radica especialmente en una cuestión clave. La presentación de los contenidos, en la enseñanza a distancia, sin embargo, creemos que a pesar de ser este aspecto muy importante, hay otro cualitativamente más relevante : la comunicación ( profesor y alumno y alumnos con alumnos)<br />Para todo ello hoy se cuenta con la plataforma informática, en la se encuentra el correo electrónico, y las web, etc.<br />El ordenador como herramienta para la colaboración. <br /> Se puede utilizar en colaboración a la hora de realizar tereas en el aula, en los trabajos en grupos cuando hay escases de materiales para el desarrollo de la clase, es una forma de potenciar el desarrollo de las actividades con muchos elementos del trabajo cooperativo en función de que los aprendizajes sean potenciados con las experiencias personales. Es importante la utilización del software el que es un programa centrado en el aprendiz, se deben aplicar juegos educativos , con diferentes ordenadores en distintas mesas donde los miembros de las mesas se van intercambiando , se podría añadir muchas otras posibilidades que nuestras imaginación nos sugiera, es decir que el elemento mediador entre usuarios, tanto entre alumnos como entre profesor – tutor y los alumnos, ya sea para la comunicación en tiempo real ( sincrónica ) o en diferido ( a sincrónica).<br /> El instrumento que se utiliza para facilitar los materiales de trabajo a cada miembro del grupo o bien comunes para cada grupo. <br />El cerebro que memoriza el desarrollo de la tarea , en este sentido se usará tanto como almacén de documentos como para registro de cada miembro del grupo, y de sus acciones correctas, esta se constituirá una herramienta para el profesor en el desarrollo de las tareas de tutorías y asesoramiento , así como también para la evaluación tanto del proceso como de los productos. <br />Modalidades de colaboración en red <br />Estas pueden ser de modo real y eficiente a través de los nuevos canales , es interesante utilizar como un punto de partida en la que encontramos la forma formal y o formal. <br />La formal, significa diseñar procesos de enseñanza, que aprender es un objetivo de la enseñanza, con esto se tiene claro los roles de los actores de, y se podrán seleccionar de una forma planificada las metodologías y el calendario para la utilización de las herramientas temáticas, para la realización de las tareas, y de igual forma la planificación de la interacción de los alumnos , con los que se establecen criterios de evaluación<br />En virtud de evaluar el proceso metodológico y el nivel de concreción se establecen los criterios de evaluación, con el fin de poder incentivar a los estudiantes a mantener una interactividad proactiva, utilizando estrategias metodológicas y que conlleven a la superación personal y grupal, Se evalúa tanto el proceso como el producto.<br /> En cuanto a la colaboración no formal e informal, se ha de considerarse la importancia de los procesos colaborativos voluntarios que no obedecen a una planificación previa de tareas y actividades, ni es un proceso dirigido intencionalmente por nadie en todos sus pasos, sino que obedecen a la capacidad e intención de compartir del propio internauta, por otra parte las posibilidades de aprendizaje no formal incluyen aquellos sistemas que van a permitir poner en comunicación a personas interesadas, como por ejemplo el compartir información de proyectos y documentación, por medio de una comunidad virtual <br />Weblogs weblogers<br />Es un espacio de escritura personal en el internet, en otras palabras un diario on-line una página web que una persona usa para escribir periódicamente, en que toda escritura y el estilo se maneja vía web, en él se podrán hacer comentarios, este espacio promueve la participación desde un sentimiento dual del individuo y comunidad, individualismo que se incita desde las weblog personal.<br />Conclusiones <br />En la educación tradicional se ha podido ver que los métodos y los materiales didácticos con los que se podían realizar el proceso de enseñanza aprendizaje, están establecidos en función de generar un ser poco activo, estático y poco proactivo, según el video se aprecia a la maestra en la labor no de enseñar sino de repetir lo que dicen las letras, y eso significa que se ha llegado a una entropía educacional, donde se da el abandono y la falta de interés por parte dl docente y que comunica con esa forma de impartir la clase la clara intención de formar solo mentes receptoras de información y no críticos, lo que determina que se da el modelo conductual. <br />Pero por otro lado significa que esa comunidad educativa no está a la vanguardia de los avances tecnológicos y que con ellos se pueden adoptar estrategias metodológicas, que le van a facilitar al docente como a el alumno el proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir que los docentes tenemos que estar siempre actualizándonos para poder llegar a la excelencia académica. <br /> <br /> Como ingresar a una red social (Facebook)<br />La utilización del diálogo como método que permite la comunicación entre los educandos y entre éstos y el educador se identifica como una relación horizontal de A más B, en oposición al anti diálogo como método de la enseñanza tradicional que implica una relación vertical de A sobre B. Sobre esta base propone la educación dialógica como la forma de desarrollar una pedagogía de la comunicación que facilite dialogar con ‘alguien’ y sobre ‘algo’…”Precisamente el ‘algo’ es el programa educacional que propone, con situaciones concretas de la vida del pueblo, lo que posibilita que el analfabeto llegue al aprendizaje de la escritura y la lectura, para introducirse en el mundo de la comunicación, actuar como sujeto y no como objeto pasivo que recepciona lo que impone el educador y dar paso así a la transformación”, para ello es importante contar con los medios tecnológicos que permiten afianzar los lazos de la comunicación en las sociedades. Por medio de las redes sociales, para ello es importante saber crear y utilizar las ya mencionadas redes. “El modelo de comunicación para este tipo de educación es democrático, centrado en la participación dialógica donde se da el intercambio y la interacción entre docentes y discentes, una relación comunitaria, donde ambos sean, según el término acuñado por Cloutier ‘emires’, es decir emisores y receptores de mensajes al unísono, interlocutores. Este tipo de educación supone una comunicación que abra múltiples canales que permita el establecimiento de diversas redes de relaciones entre los educandos y los educadores”.<br />La importancia de la comunicación educativa como proceso de intercambio de información, de carácter democrático y participativo es destacada en el pensamiento pedagógico latinoamericano de esta etapa a través de autores como Freire (1979, 1980, 1998); Kaplún (1983, 1984, 1987,1993, 2001) y Prieto Castillo (1998).<br /> Se ha preguntado usted cómo puedo hacer para ingresar al Facebook, que tan difícil es crear mi propia cuenta: estos son los pasos que se tienen en cuenta para acceder al Facebook:<br />Digitar la dirección( U.T.P.L) en la ventana respectiva, www.facebook.com<br />Siguiendo con el procedimiento, tenga en presente que no tiene cuenta, registre y llene los datos solicitados <br />Una vez ya colocado todos los datos puede registrarse <br />Luego facebook le enviara un mail a su correo inmediatamente tiene que revisarlo<br />Una vez que ha aceptado el mail de Facebook, puede ingresar a su nueva cuenta en esta red mundial virtual, no se olvide de su mail ni de la contraseña que coloco en momento de registrarse, debe colocar esta información en el sitio correspondiente y aceptar.<br /> Usted ya tiene su cuenta en Facebook<br />Actualice sus datos y coloque una foto reciente, editar perfil.<br />Unirse a un grupo de amigos y solicite su ingreso <br />Para unirse a un grupo de amigos también puede aceptar invitaciones enviadas a su mail.<br />