Slides til første undervisningsdag på modul 2. Introduktion til didaktikbegrebet og den didaktiske relationsmodel

1. 1. undervisningsdag
En introduktion til didaktikbegrebet
Felicia Lind Benthien
Adjunkt
Nationalt Center for Erhvervspædagogik

2. Agenda
09.00-10.00 Den didaktiske relationsmodel
10.00-10.15 Pause
10.15-10.35 Opsamling
10.35-10.50 Blog
10.50-11.15 Didaktikbegrebet
11.15-12.00 Frokost
12.00-14.00 Studiegruppeopgave
14.00-15.00 Præsentationer og feedback

3. Den didaktiske relationsmodel
Øvelse
 Vi fordeler os ved de seks elementer
 I får 3-4 minutter til at skrive, hvad I
umiddelbart forbinder med et element
 Herefter rykker I videre til nyt element
og supplerer det, der allerede står
 Det gør vi seks gange, til alle har
været omkring alle elementer
1
2
3
4
5
6

4. PAUSE
PAUSE
PAUSE
PAUSE
PAUSE
Vær tilbage om
10 minutter!

5. Den didaktiske relationsmodel
Opsamling
 Hvad undrer/overrasker jer?
 Hvad kan modellen ift. jeres praksis?
 Skal vi supplere med noget fra
teorien?

6. Den didaktiske relationsmodel
Hvad er elevernes
læringsforudsætninger?
 Hvordan lærer eleverne bedst?
 Hvilken viden og erfaringer har eleverne
med sig ind i undervisningen?
 Kan der med fordel tages udgangspunkt i
brancherelevante læringsstile, eller skal
der tages særligt hensyn til elevgruppens
dårlige oplevelser med "skolefag”?
 Skal eleverne motiveres til at gå i gang
med faget, eller er de undervisningsklare,
når de møder til undervisningen?

7. Den didaktiske relationsmodel
Hvilke rammefaktorer er
undervisningen underlagt?
 Har underviseren tilstrækkelig faglig såvel
som pædagogisk viden?
 Er det værktøj vi bruger kvalitetsmæssigt i
orden?
 Hvor megen tid har vi til rådighed?
 Hvilke fysiske rammer er der om
undervisningen?

8. Den didaktiske relationsmodel
Hvad er undervisningens
overordnede mål?
 Hvad er det for en læring, eleverne skal
opnå?
 Hvilke kompetencemål skal eleven blive
bevidst om?
 Hvad skal eleven bruge disse
kompetencer til ifbm.
uddannelse/arbejde/som
samfundsborger/som privatperson?

9. Den didaktiske relationsmodel
Hvordan skal indholdet tilpasses
eleverne?
 Hvordan tilrettelægges undervisningen, så den
indgår i og forholder sig til elevernes branche?
 I hvilket omfang skal eleverne selv have
indflydelse på indholdet?
 Er læringsindholdet fastlagt eller dynamisk?
 Hvordan sikrer underviseren, at eleverne bliver
bevidste om, hvilke kompetencemål
undervisningen sigter mod og hvorfor?
 Er de personlige kompetencer også en del af
læringsindholdet i samspil med de faglige
kompetencemål?

10. Den didaktiske relationsmodel
Hvordan er læreprocessen
konstrueret?
 Hvilke arbejdsformer skal eleverne arbejde
med?
 Hvilke arbejdsmetoder er de i forvejen
fortrolige med, og hvilke arbejdsformer vil
være nye for dem?
 Hvilke personlige kompetencer sættes i
spil i forbindelse med de forskellige
arbejdsformer?
 Hvordan skal elevernes erfaring
inddrages?

11. Den didaktiske relationsmodel
Hvordan vurderes elev/undervisning?
 Skal eleverne aflevere opgaver, og hvilken
respons får de på disse?
 Hvilke krav er der til den selvstændige
dokumentation?
 Evaluerer underviser og elever i samspil
elevernes progression?
 Evalueres undervisningsforløbet i samspil med
eleverne?
 Skal eleverne til eksamen, og hvordan bliver de i
så fald forberedt til dette?

12. 15 minutter til bloggen
 Opret/fortsæt blogindlæg
 Skriv dine refleksioner ned ift.
formiddagens drøftelser
 Hvad kan jeg bruge viden om
didaktikbegrebet til?
 Hvad har jeg lært, som jeg ikke vidste
i forvejen?
 Hvad har inspireret mig fra mine
medstuderende?
Tag evt. udgangspunkt i opgaven på side
17 i Hiim og Hippe 2005

13. Didaktik
”Praktisk-teoretisk planlægning, gennemførelse,
vurdering og kritisk analyse af fagspecifikke
uddannelses-, undervisnings- og læreprocesser i
skole og arbejdsliv” (Hiim & Hippe 2005, s. 12).
”Didaktik er lærerens
professionsvidenskab.” (Jank og
Meyer 2005, s. 13)
”Didaktik er undervisningens
og læringens teori og praksis.”
(Jank og Meyer 2005, s. 17)
Fagdidaktik
Almendidaktik
Erhvervsdidaktik
”Fagdidaktikken handler om ”de
begreber, arbejdsmetoder og
oplevelser, som er
kendetegnende for de enkelte
fag og fagområder”” (Hiim og
Hippe 2005, s. 28)

14. Didaktikkens ni spørgsmål
 Hvem skal lære?
 Hvad skal læres?
 Af hvem skal der læres?
 Hvornår skal der læres?
 Med hvem skal der læres?
 Hvor skal der læres?
 Hvordan skal der læres?
 Ved hjælp af hvad skal der
læres?
 Hvorfor skal der læres?

15. FROKOST

16. Udvikling/analyse af et
undervisningsforløb
 Udvælg ét undervisningsforløb
 Hvad er den centrale
problemstilling/opgave?
 Beskriv forløbet ud fra
modellens seks elementer
 Udfyld den skematiske oversigt
så godt I kan
 Udvælg et punkt I ønsker
feedback på

17. Pause

18. Præsentationer

19. Et undervisningsforløb
Skematisk oversigt, undervisningsforløb
Problemstilling
Hvem planlægger og
hvor lang tid varer
forløbet?
Hvilke læremidler
benyttes i forløbet?
(Ved hjælp af hvad skal
der læres?)
Læreproces
Hvem er målgruppen?
(Hvem skal lære?)
Læringsforudsætninger, Rammer
Hvilken didaktisk teori
tager forløbet afsæt i?
(Hvordan skal der
læres?)
Læreproces, Indhold
Aktivitet (Hvornår skal
der læres? Med hvem
skal der læres?)
Hvad skal
læres?
Af hvem skal
der læres?
Hvor skal der
læres?
Hvorfor skal
der læres?
Læreproces, Rammer Indhold Læreproces Rammer Vurdering, Mål,
Rammer