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Los principios didácticos.
¿Qué son los principios?
Son el conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y regulan la vida
de las personas. Estos principios se manifiestan y se hacen realidad en nuestra
cultura, en nuestra forma de ser, pensar y conducirnos.
Los Principios Didácticos
Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas.
Los Principios Didácticos Determinan
La actividad del quehacer docente, tanto en las actividades de planificación y
gestión, como en la organización de unidades didácticas, sesiones de clase y
en la preparación de medios, recursos y medidas generales.
Los Principios Didácticos Son
• Principio de socialización.
• Principio de individualización.
• Principio de autonomía.
• Principio de actividad.
• Principio de creatividad.
1- Principio de socialización: Cada persona es diferente a otra en calidad y
cantidad, biológica, psicológica, cultural y socialmente. Cada alumno es único
e irrepetible. Se debe de conocer a este tanto en sus habilidades como
características para darle una enseñanza acorde a la necesitada.
2- Principio de individualización: La educación debe procurar socializar al
educando para que se integre a la comunidad por medio del aprendizaje de
sus valores y conocimientos. El educando debe de ser un agente de cambio
en la sociedad, este debe de amar a su comunidad, para así brindar su servicio,
siendo una mejor persona.

2. 3- Principio de autonomía: La autonomía en el ser humano significa capacidad
para tomar sus propias decisiones. En la medida que es libre es autónomo.
Este debe de tomar conciencia para resolver distintos problemas que se le
presenten a lo largo de la vida, debe de ser libre en la medida que se le
permita.
4- Principio de actividad: La actividad del alumno, centro de la educación, es
un requisito indispensable. El educador debe de permitir que el alumno se
desenvuelva. Para que así, el niño haga énfasis en que se aprende en la medida
que nosotros aportemos ya sea de una manera individual o colectiva, en la
clase.
5- Principio de creatividad: El educador debe de buscar la manera de preparar
al alumno para enfrentarse en un mundo cambiante, cada niño posee
diferentes cualidades y habilidades y este debe de aprender a conocerlas o
prepararlas para así enfrentar desde una mejor postura su vida.
Métodos y técnicas que enseñanza #CCECFF
Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de
realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje.
El método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar
los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando.
Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Método de enseñanza: es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la
enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la
presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Método didáctico: es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos
didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la

3. presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente
rectificación del aprendizaje.
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que
procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o
profundizar nuestros conocimientos.
Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.
Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes
o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se
ejerce sobre este último.
Estrategias de enseñanza
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos
utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los
alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de
enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo,
participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en
equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de
otro modo es imposible de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben
de emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas
con los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a
desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el
proceso enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de clase
el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.
..DownloadsCPP-DC-Diaz-Barriga-Estrategias-de-ensenanza.pdf

4. Objetivos
Constituyen los fines o resultados previamente concebidos como un proyecto
abierto y flexible que guían las actividades de profesores y estudiantes, para
alcanzar las transformaciones necesarias en estos últimos.
Analogías
Ayudan a establecer una relación entre dos conceptos o ideas, crean un
vínculo para la comprensión de un nuevo objeto de manera simple y concisa.
Redes semánticas
Son una forma de representación de conocimiento lingüístico en la cual los
conceptos y sus interacciones se representan mediante un grafo.

5. Organizadores previos
Conceptos, esquemas y conocimientos generales que pueden facilitar a los
estudiantes la comprensión y asimilación de nuevos conocimientos.
Resumen
Un resumen es un tipo de redacción o exposición hablada en la que se
expresan los conceptos principales de un tema en forma jerarquizada y
ordenada omitiendo los detalles que profundizan en el tema y
concentrándose en la idea principal y la forma más escueta de expresarla
entendiéndose la idea principal.
Preguntas intercaladas
Las preguntas intercaladas son aquellas que se le plantean al estudiante a lo
largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar
su aprendizaje. Son preguntas que, corno su nombre lo indica, se van
insertando en partes importantes del texto cada determinado número de
secciones o párrafos.
Ilustraciones
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones,
etcétera).
Los tipos de lustraciones más usuales son:
• Descriptiva.
• Expresiva
• Lógico Matemática
• Algorítmica.
✓ Descriptiva: muestra figuras, dibujos, fotografías
✓ Expresiva: Ligada a la anterior destacando aspectos actitudinales
✓ Lógico- matemática: diagramas de conceptos o funciones matemáticas
✓ Algorítmicas: diagramas que incluyen los pasos para un procedimiento.
✓ Esta estrategia puede utilizarse en las clases de informática.

6. El Debate
Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema,
realizado por un grupo bajo la dirección del educador. En el debate se
presentan posiciones contrarias alrededor de un tema debiendo cada
participante defender su punto de vista mediante la lógica, reflexión y la
argumentación correcta.
Discusión Dirigida
Consiste en discutir un tema, bajo la dirección del educador. Su principal uso
consiste en dirigir el diálogo mediante preguntas específicas hacia un objetivo
común. Después de la discusión se aceptarán las conclusiones de la mayoría
por medio de un trabajo de colaboración intelectual. Lo anterior permite
reflexionar y escuchar, además de exponer sus puntos de vista, requiere que
el profesor tenga un buen dominio del grupo y del tema.
Su efectividad:
• Mantener al grupo dentro del tema
• Evitar repeticiones inútiles
• Estimular a todos a participar
• Colaborar en la elaboración de síntesis y conclusiones
• Si no se obtiene el conocimiento total del tema, lo complete
oportunamente.
El Taller
Implica como su nombre lo dice, un lugar donde se trabaja y labora. Es una
forma de enseñar y aprender mediante la realización de algo, es decir
aprender haciendo. Se trata entonces de aprender haciendo, desarrollando
habilidades donde los conocimientos se adquieren a través de una práctica
concreta. Esta estrategia promueve el desarrollo de varios saberes: cognitivo,
procedimental y actitudinal, por tanto, promueven el desarrollo de las
competencias genéricas de comunicación, trabajo colaborativo y sociales.
Clases Prácticas
El término “clases prácticas” se refiere a una modalidad organizativa en la que
se desarrollan actividades de aplicación de los conocimientos a situaciones

7. concretas y de adquisición de habilidades básicas y procedimentales
relacionadas con la materia objeto de estudio. Como pueden ser las prácticas
de laboratorio, prácticas de campo, clases de problemas, prácticas de
informática, etc.
Resolución De Ejercicios Y Problemas
La estrategia didáctica de resolución de ejercicios y problemas está
fundamentada en ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos
previos, en la que se solicita a los estudiantes que desarrollen soluciones
adecuadas o correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de
fórmulas o algoritmos, la aplicación de procedimientos de transformación de
la información disponible y la interpretación de los resultados.
Esta estrategia se puede aplicar en las siguientes asignaturas: Matemáticas,
Química, Física.
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una forma de organización de la enseñanza en
pequeños grupos, para potenciar el desarrollo de cada uno con la
colaboración de los demás miembros del equipo. El aprendizaje” entre
iguales”.
Simulación Pedagógica
La simulación consiste que mediante un “juego” y de manera abierta y
creativa, los participantes asumen la representación de una identidad o rol
que no es suyo, y esta experiencia se aborda desde diferentes perspectivas en
situaciones objeto de enseñanza .Los juegos de roles, sociodramas y el
psicodrama forman parte de este grupo de simulaciones.
Estrategias visoespaciales
1. Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son una estrategia de enseñanza aprendizaje que
permite organizar los contenidos de una temática determinada facilitando su
interpretación, comprensión y análisis.
2. Redes semánticas

8. Nos permiten conocer los recorridos habituales del pensamiento respecto de
un concepto, categoría o imagen a nivel colectivo. Es decir, nos dice a dónde
podemos llegar a partir del concepto.
Exploran la penumbra asociativa del concepto, nos muestran en qué más
podríamos estar pensando sin darnos cuenta, incluso cuando en términos
racionales procuramos referirnos a otra cosa.
Estrategias de aprendizaje significativo
En el aprendizaje significativo se logra obtener mayor cantidad de
conocimientos de modo sistemático, por un tiempo prolongado, pues no es
una anexión arbitraria, sino que los nuevos aprendizajes se suman a los ya
existentes de un modo reflexivo y relacionado, dentro de la estructura
cognitiva.
Para lograr que el alumno aprenda significativamente hay que indagar sobre
sus ideas previas, motivarlo hacia la conveniencia de no limitarse a una
repetición memorística, y presentarles un material potencialmente
significativo, que el alumno debe estar dispuesto a analizar y descubrir.
Esto no significa desterrar la retención de ciertos datos, muchas veces
necesarios, pero se debe tratar de hacerlo de modo relacional. Por ejemplo, si
se desea recordar un número telefónico, y se lo repite varias veces, ese número
ingresará por un tiempo limitado en la memoria a corto plazo. Sin embargo,
si se relacionan los números con otros ya conocidos (por ejemplo, los dos
primeros coinciden con el número de la casa de mi abuela, los dos segundos
con la fecha de mi cumpleaños, etcétera) esos datos, cobrarán una
significación, e ingresarán en la memoria a largo plazo.
Iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje, planificando luego de una prueba
diagnóstica, ayudará al docente a seleccionar el material adecuado para el
grupo de que se trate.
Ese material debe contener información ya conocida e introducir
paulatinamente la novedosa. Las palabras desconocidas deben ser buscadas
en el diccionario, y dar ejemplos sobre situaciones concretas, como presentar

9. imágenes a través de láminas o películas, sobre todo en los primeros años de
la escolaridad.
Seleccionar las ideas principales, confeccionar con ellas un resumen, y luego
una síntesis, es un primer paso.
Los cuadros sinópticos ayudan mucho en esta tarea, primero realizados por el
docente, luego dejando espacios en blanco para ser completados por los
educandos, y a posteriori realizados íntegramente por ellos.
Los mapas conceptuales son un elemento valioso, donde el maestro o
profesor debe servir de guía, al menos al principio, pero que serán de gran
utilidad para relacionar conceptos.
Cuadros comparativos son también una gran ayuda para entender los temas
a tratar y relacionarlos con otros, en sus similitudes y diferencias.
Las pruebas objetivas incluyendo verdadero y falso, con justificación, pueden
ayudar a la reflexión crítica, lo mismo que un texto que contenga errores que
los alumnos deben descubrir.
Los trabajos grupales, con opiniones personales y del conjunto, y la discusión
de ideas, son una estrategia para tener muy en cuenta.
Al principio los alumnos seguramente manifestarán rechazo, pues es más
simple memorizar y contestar cuestionarios sin pensar, que hacer un análisis
reflexivo, pero todo es cuestión de hábito, e ir introduciendo las distintas
técnicas de modo gradual, ayudando primero, incluso haciéndolo entre todos,
para luego promover un aprendizaje autónomo.
Paráfrasis y parafraseo
Se conoce como paráfrasis, a la reescritura o a la expresión interpretada de
una frase o párrafo, pero conservando la misma idea central (concepto).
La paráfrasis es usada para ayudar a comprender la idea de un texto, para
resumir un texto, para hacerlo entendible a niños o para aclarar localismos al
traducir de otros idiomas.

10. Adecuaciones Curriculares para un grupo de niños de segundo año
• Uso de materiales educativos retadores para favorecer el aprendizaje de
los alumnos
• Implementación de actividades que impliquen un desafío intelectual
Tipos de evaluación
• Diagnóstica
La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al
desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le
ha denominado evaluación predictiva. Previa
Que sabe antes de empezar.
• Sumativa
La evaluación formativa es usada en el primer intento de desarrollar la
instrucción. El objetivo es monitorear el aprendizaje del estudiante para
proporcionar retroalimentación. Ayuda a identificar las primeras brechas
en tu instrucción. Basado en esta retroalimentación, sabrás en dónde
enfocarte para obtener más expansión de tu instrucción.
Que aprendió después del proceso, posterior.
• Formativa
La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los
resultados más importantes al final de la instrucción. Pero mide más: la
efectividad del aprendizaje, las reacciones acerca de la instrucción y los
beneficios de una base a largo plazo. Los beneficios a largo plazo pueden
ser determinados por los siguientes estudiantes que asisten a tu curso o
prueba. Puedes ver si y cómo usan el conocimiento aprendido, habilidades
y actitudes. Durante.
Que esta aprendiendo
• Autentica
La evaluación auténtica es, por lo tanto, una evaluación por competencias,
una evaluación que favorece la autonomía en el aprendizaje y en la
metacognición; es una evaluación coherente con las actuales corrientes

11. pedagógicas que empoderan al alumnado, es una evaluación que aprende
del error

12. Legislación educativa.
Artículo 3 constitucional
..DownloadsArticulo 3.pdf
Artículo 3º. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado-
Federación, Estados y Municipios impartirán educación preescolar, primaria y
secundaria. La educación primaria y la secundaria son obligatorias.
La educación debe ser laica, gratuita y obligatoria
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será
laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina
religiosa.
II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del
progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, la servidumbres,
los fanatismos y los prejuicios.
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la
fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio
de la educación primaria, secundaria y normal para toda la República. Para
tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de
las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la
educación, en los términos que la ley señale.
IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita.
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie03a06.htm
Ley General De Educación
Regula la educación que imparten el Estado-Federación, entidades
federativas y municipios, sus organismos descentralizados, y los
particulares. Establece que todo habitante del país tiene iguales
oportunidades de acceso, tránsito y permanencia en el sistema
educativo nacional. Obliga al Estado a prestar servicios educativos de
calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los

13. educandos, para que toda la población pueda cursar la educación
preescolar, primaria, secundaria, y media superior.
Requisitos de una escuela primaria para obtener validez oficial de
estudios
• Disponer de personal con preparación adecuada.
• Contar con planes y programas de estudio considerados procedentes.
• Poseer instalaciones higiénicas, seguras y pedagógicas.
Sujetos que se reconocen como parte del Sistema Educativo Nacional.
• Educandos
• Padres de familia
• Educadores
Características de la educación superior del Sistema Educativo Nacional
1. Incluye dentro de las opciones de estudios la educación normal o
formación de maestros de educación preescolar, primaria, secundaria,
especial y educación física.
2. Su objetivo es la formación de profesionistas con una alta
especialización en las diferentes áreas del conocimiento.
3. Comprende tres niveles siendo uno de ellos el de técnico superior
(conocido también como profesional asociado).
https://guiadeldocente.mx/resumen-ley-general-de-la-educacion-tema-
clave/

14. Sistema educativo nacional
El sistema Educativo Nacional y la Reforma Educativa
El Sistema Educativo Nacional es el conjunto de servicios educativos que
imparten el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.
De acuerdo al artículo 37 de la Ley General de Educación el Sistema Educativo
Nacional está conformada por tipos, niveles y grados. Los tres tipos de
educación son: básica, media superior y superior. A su vez la educación básica
está integrada por tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. La educación
media superior comprende el nivel bachillerato y la educación profesional
técnica. La educación de tipo superior se conforma por tres niveles: técnico
superior, licenciatura y posgrado. Asimismo, El posgrado incluye los estudios
de especialidad, maestría y doctorado.
El Sistema Educativo Nacional también se divide en modalidades:
escolarizada, no escolarizada y mixta.
Por otra parte, el Sistema Educativo Nacional, tiene un marco normativo en el
ámbito federal y estatal, que se describe a continuación:
I) El marco constitucional.- En este sentido resulta necesario hacer referencia
a las últimas reformas constitucionales en materia educativa y que han sido
causa de diversos análisis y no menos debates. La citada Reforma
Constitucional 25 implica cambios al texto de los artículos 3o, relativo a la
educación, y al 73, que establece las facultades del H. Congreso de la Unión
(ejercidas separada y sucesivamente por las cámaras) en materia de educación
en nuestro país.
a) El Artículo 3o Constitucional.
1. Establece como objetivo la búsqueda de la calidad educativa, reconoce la
identidad cultural de nuestro país y garantiza la igualdad para ejercer el
derecho a la educación. Asimismo, refrenda la rectoría del Ejecutivo Federal
en cuanto a la creación de los planes y programas para los niveles preescolar,
primaria, secundaria y normal.

15. 2. Dispone que los concursos de oposición son el medio para el ingreso al
servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de
supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado,
garantizando la idoneidad de los conocimientos y capacidades que
correspondan. La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y
condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto
a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación.
3. Se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, quedando a cargo del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, como un organismo
autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propios.
Metodología de la información
Pasos para realizar un proyecto de investigación
• Análisis de la información
• Elaboración del marco teórico
• Planeación del problema
Pasos para considerar al realizar un planteamiento de un problema de
investigación
• Definir los objetivos
• Justificar su viabilidad
• Redactar las interrogantes para dilucidar
Elementos que forman parte del planteamiento de un problema
• Objetivos
• Justificación del estudio
• Preguntas del tema

16. Lineamientos para elaborar un proyecto
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I.- EL PROBLEMA.
• Título descriptivo del proyecto.
• Formulación del problema.
• Objetivos de la investigación.
• Justificación.
• Limitaciones
II.-MARCO DE REFERENCIA.
• Fundamentos teóricos.
• Antecedentes del problema.
• Elaboración de Hipótesis.
• Identificación de las variables.
III.-METODOLOGÍA.
• Diseño de técnicas de recolección de información.
• Población y muestra.
• Técnicas de análisis.
• Índice analítico tentativo del proyecto.
• Guía de trabajo de campo.
IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
• Recursos humanos.
• Presupuesto.
• Cronograma.
https://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml
La interpretación de resultados
La interpretación, a diferencia del análisis, tiene un componente más
intelectual y una función explicativa. Su misión es buscar un significado al
resultado del análisis mediante su relación con todo aquello que conocemos

17. sobre el problema, de manera que aportamos una significación sociológica a
los hallazgos encontrados en el análisis, confirmando, modificando o
realizando nuevos aportes a la teoría previa sobre ese problema.
Redacción del informe
La redacción del informe constituye un aspecto que refleja la personalidad del
investigador, cada informe expresa una forma particular de escribir; sin
embargo, existen algunos principios generales que conviene respetar a objeto
de lograr un buen informe:
a) Emplear oraciones cortas y concretas. Cada párrafo debe contener una idea
principal en torno a la cual se organicen frases secundarias que contribuyan a
la comprensión de la idea: argumentos, aclaratorias, ejemplos y contrastes.
b) Los párrafos y secciones del informe deben guardar la adecuada coherencia
de tal manera que el informe constituya una unidad estructural, con ilación.
c) Evitar términos complicados, recordando que la finalidad del informe es
comunicar los resultados de la investigación por lo que debe ser comprensible
al lector. Exige sobre todo precisión, por lo que deben emplearse palabras que
traduzcan fielmente lo que desee expresar, debe evitarse el empleo de
palabras de cuyo sentido no se está seguro por lo que conviene el uso de
términos frecuentes. Se recomienda la consulta al diccionario.
d) Procurar uniformidad en el lenguaje en cuanto a tiempo y persona
gramatical utilizada durante todo el escrito. Debe escribirse en forma
impersonal, es decir, en tercera persona del singular, por ejemplo, en lugar de
“mi opinión es”, se debe decir: “en opinión de este autor”.
e) Vigilar ortografía y puntuación. Las faltas no sólo desacreditan al escritor,
sino también pueden despertar sospechas sobre los méritos profesionales; así
como una puntuación defectuosa dificulta la lectura e incluso puede deformar
el sentido de la oración.
f) Dar relevancia a las ideas, es decir, resaltar lo esencial sobre lo accesado.
Para ello pueden emplearse algunos procedimientos de uso común como

18. subrayado, uso de subtítulos y divisiones en forma ordenada y en secuencia
uniforme.
Resumen de redacción del informe
El resumen, se redacta en pasado.
La introducción, fundamentación y marco teórico se redacta en presente, pues
son aspectos válidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el
tiempo.
El material, método y los procedimientos se escriben en pasado, pues
representan acciones ya realizadas.
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes
de escribir la tesis.
En la discusión al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe
en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como referencia,
cuando se comentan los resultados obtenidos se escriben en pasado.
En lo relativo a la presentación, el informe debe ser mecanografiado, a doble
espacio, con márgenes amplios (dos centímetros de margen derecho e inferior
y tres centímetros de margen izquierdo y superior), en papel tamaño carta. Las
páginas deben marcarse a partir del índice. Antes de mecanografiar el informe
definitivo conviene un primer borrador, que puede pasar por varias revisiones
a objeto de chequear que se cumpla con la claridad, precisión y corrección
deseada.