La maestra presentó una innovación educativa durante la pandemia que utilizó canciones y juegos de palabras para enseñar a los niños sobre el sistema de escritura de manera remota. Los niños aprendieron a cantar una canción sobre un lobo, identificar palabras dentro del texto y cambiar letras para modificar el significado. Esto ayudó a desarrollar habilidades comunicativas y familiarizarse con la escritura en un contexto significativo.

1. Academia Estatal de Lenguaje y
Comunicación
Prácticas letradas multimodales en tiempos de pandemia, oportunidad hacia una
literacidad crítica
Ponencia:
“Del juego a la pizarra virtual, un espacio para la escritura”
Presenta:
Mtra. Yadira Fabiola Tagle Martínez
Asesor Técnico Pedagógico Sector 08 Preescolar General

2. Contexto
Pandemia
Ciclo escolar 2020-2021
Educación a distancia
A partir de barra de
programación televisiva,
con base en campos y
áreas del Programa de
Educación Preescolar 2017.
Libro de la Educadora
Uso de herramientas
tecnológicas
Zoom
Videos
Word Wall
Kahoot
Drive
Gmail
Acompañamiento docente a la
distancia
Asesorías
Talleres
Reuniones de trabajo
Círculos de Estudio

3. Situación inicial que motivó el desarrollo de la
práctica educativa innovadora (diagnóstico)
Demanda y enseñanza de los
padres de familia (métodos
tradicionalistas)
Taller Saberes Digitales y
adaptación del trabajo
presencial, al trabajo virtual,
puesto que se encuentra
integrada en el libro de la
educadora
Diseñar actividades virtuales, en
donde su intervención permitiera
desarrollar procesos de
alfabetización inicial apegados al
enfoque del campo de lenguaje y
comunicación.
El aprendizaje se diera como un
proceso natural, a partir de
situaciones cotidianas y reales
que vivencian lo niños y niñas,
generando prácticas sociales en
el uso del lenguaje escrito
Desarrollar la relación gráfico
sonora desde juegos tradicionales
que son familiares para los NN.

4. Objetivo
• Coadyuvar en la promoción de actividades congruentes con el
enfoque del campo de lenguaje y comunicación para ofrecer a los NN
experiencias novedosas que les permitan desarrollar aprendizajes
esperados.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• Ámbito: Literatura
• Práctica social del lenguaje: Producción, interpretación e intercambio
de poemas y juegos literarios.
• Aprendizaje esperado: Dice rimas, canciones, trabalenguas,
adivinanzas y otros juegos del lenguaje.

5. Fundamentación de la innovación
- Programa de Estudios de
Educación Preescolar 2017
fue el principal referente.
- Libro de la educadora.
- Curso de formación y
actualización profesional
para el personal docente de
Educación Preescolar. Vol. I
- Características de NN.
- La aproximación a la lectura
y la escritura en preescolar es
parte del proceso de
alfabetización inicial.
Los NN:
- Conozcan el uso y funciones
de los textos en portadores de
texto.
- Se familiaricen con el sistema
de escritura.
Los NN necesitan tiempo y
experiencias con la
producción e interpretación
de textos para aprender
algunas convenciones del
uso del sistema de escritura,
como la direccionalidad y la
relación entre grafías y
sonidos.

6. Descripción de la innovación
1.- Talleres y asesorías con
docentes, en donde
vivencian el proceso.
- Círculos de estudio.
- Planeación y
realimentación.
2.- La educadora presentó el
proyecto que se trabajaría a
NN y PF, basado en el juego
del lobo.
3.- En una sesión de clase
virtual, dialogaron sobre
cómo les fue en el juego con
sus familiares, si les gustaba
hacer el papel del lobo; la
docente en pantalla
compartida proyectó por
escrito el canto, lo leyó.
Después compartió la
canción con texto (tipo
karaoke).
4.- En la sesión tres la
docente invitó a los niños
nuevamente a cantar,
después de cantar toda la
canción pausaba el video
para que visualizaran el
texto, mientras cantaban de
manera lenta, haciendo uso
de la herramienta de lápiz
de color.

7. Descripción de la innovación
5.- En la clase cuatro después de identificar
la palabra lobo, y un niño registrarla en la
pizarra, se dieron a la tarea de buscar
nombres de animales que iniciaran con la
misma letra, resultando: lombriz, loro,
lince, al escribirlas la docente en la pizarra,
descubrieron que en la palabra “lobo” y
“loro”, solo cambia una letra.
6.- Finalmente con su alfabeto móvil
reprodujeron los nombres de algunos
animales debajo de la palabra lobo, los
niños descubrieron que, en algunos al
cambiar solo una letra, se modifica el
significado.
7.- Fue así que el interés por la lecto
escritura se acrecentó en los niños y niñas y
en las clases (aunque no fueran de
lenguaje) compartían los nombres nuevos
que encontraban y como los hacían con el
alfabeto móvil, con ello se abordaron las
habilidades del lenguaje (hablar, escuchar,
leer y escribir), así mismo se incrementó el
léxico, mejoro la fonética, entre otros
componentes del lenguaje oral.

8. Recursos
• Libro de la educadora
(pág. 32 y 33)
• Planeación docente
• Dispositivo tecnológico.
• Video
• Juego del lobo
• Cuadro criterios para la
evaluación

9. Evaluación
• Los niños y niñas lograron decir la canción, leerla mientras cantaban,
identificar palabras dentro del texto, buscar palabras que iniciaran
con la misma letra, para después cambiarlas y leer, reconociendo
cómo cambiaba el significado del texto.
• Identifican cómo suenan las palabras y las que se repiten en el texto.
• Se desarrollaron habilidades como la escucha atenta y expresión,
jugar con el lenguaje (canta con la a…); cambiaron palabras;
comprendieron cómo cambia el significado con cambiar una palabra.

10. Resultados
• Desarrollo de habilidades comunicativas en niños y niñas.
• Transformaron algunas concepciones sobre el aprendizaje y proceso de
escritura en padres de familia, lo que los llevo a modificar el tipo de apoyo
y acompañamiento educativo que brindan a sus hijos e hijas.
• Se fortaleció el proceso de planeación y hubo avance en el proceso de
evaluación.
• Los niños se familiarizaron con el sistema de escritura.
• Reconocimiento de la escritura de algunas palabras y su significado.
• Familiarización con el sistema de escritura dentro de un contexto (canto).

11. Referencias bibliográficas
▪ Curso Estatal de Actualización 2005… para transformar la enseñanza. Qué pueden y deben aprender los niños: las prioridades de la
educación preescolar, México, SEP.
▪ Ferreiro, Emilia y Teberosky, Ana. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño SEP, México.
▪ Kaufman, Ana María (2007) Leer y escribir el día a día en las aulas, Buenos Aires: Aique Educación SEP, México.
▪ Nemirovsky, Myriam (2009) Sobre el lenguaje escrito… y temas aledaños. México: PAIDÓS SEP, México.
▪ Ravela Pedro, Picaroni Beatriz Loureiro (2017) ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?, aportes y propuestas de trabajo para
docentes. Colección Aprendizajes clave para la educación integral. Primera Ed, 2017; Grupo Magro Editores.
▪ SEP (2017) Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y Programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación. SEP, México.
▪ SEP (2005) Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar, SEP, México.
▪ SEP (2018) Libro de la educadora. Educación Preescolar. SEP, México.
▪ SEP (2018) Libro de para las familias. Educación Preescolar. SEP, México.
▪ Vernon, Sofía y Alvarado, Mónica (2014) Aprender a escuchar aprender a hablar. La lengua oral en los primeros años de escolaridad,
México: INEE, 2014.