Erasmus+ Edukacja szkolna 2016

ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014-2020)
Akcja 1.
Mobilność edukacyjna
 projekty instytucjonalne
 czas realizacji:
od 12 do 24 miesięcy
 uczestnicy:
pracownicy szkoły
Akcja 2.
Partnerstwa strategiczne
na rzecz edukacji szkolnej
 projekty instytucjonalne
 czas realizacji:
od 12 do 36 miesięcy
 uczestnicy: pracownicy
organizacji i uczniowie

AKCJA 1.
MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI SZKOLNEJ
Edukacja szkolna

PROJEKT INSTYTUCJONALNY (WNIOSEK SKŁADA ORGANIZACJA)
Cel projektu:
 Podniesienie poziomu jakości pracy szkoły poprzez określenie potrzeb, które muszą
ulec poprawie/ wzmocnieniu w perspektywie jej rozwoju.
 Podniesienie kompetencji zawodowych pracowników szkoły.
 Realizacja mobilności (wyjazdów) zagranicznych pracowników szkoły.
 Wdrożenie rozwiązań/wiedzy zdobytych przez pracowników szkoły w trakcie
mobilności zagranicznych realizowanych w ramach projektu.
AKCJA 1. MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI SZKOLNEJ

PROJEKT INSTYTUCJONALNY (WNIOSEK SKŁADA ORGANIZACJA)
Europejski Plan Rozwoju Szkoły (EPRS)
 Kluczowy element wniosku/projektu
Etapy realizacji projektu
 Wybór uczestników mobilności.
 Przygotowanie (wparcie praktyczne i logistyczne uczestników mobilności).
 Mobilności (realizacja wyjazdów zagranicznych).
 Kontynuacja (realizacja działań następujących po zakończeniu mobilności).
 Wdrażanie rozwiązań/wiedzy/metodologii zgodnie z EPRS.
 Wpływ projektu na szkołę/uczestników/inne grupy.
 Upowszechnianie rezultatów projektu.
 Ewaluacja.
 Raporty indywidualne uczestników + raport końcowy z realizacji projektu.

KRAJE UPRAWNIONE DO UDZIAŁU W PROGRAMIE ERASMUS+
W SEKTORZE EDUKACJI SZKOLNEJ

UCZESTNICY
Organizacje uprawnione do udziału składające wniosek indywidualnie
(publiczne i niepubliczne)
 przedszkola;
 szkoły: podstawowe, gimnazja, ponadgimnazjalne, artystyczne;
 specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze;
 młodzieżowe ośrodki wychowawcze;
 młodzieżowe ośrodki socjoterapii;
 ośrodki rewalidacyjno-wychowawcze.

UCZESTNICY
Organizacje uprawnione do udziału składające wniosek jako lider konsorcjum w imieniu
podległych mu bezpośrednio placówek (publiczne i niepubliczne)
 jednostki samorządu terytorialnego;
 organy administracji rządowej prowadzące szkoły (MR, MK);
 kuratoria oświaty;
 inne niepubliczne podmioty prowadzące szkoły.
Osoby uprawnione do udziału w mobilnościach:
 pracownicy szkoły pozostający w stosunku pracy ze szkołą wysyłającą.

ORGANY PROWADZĄCE SZKOŁY/PRZEDSZKOLA
 właściwe Jednostki Samorządu
Terytorialnego (szkoły/przedszkola
publiczne);
 organy administracji rządowej
(np. Ministerstwo Kultury,
Ministerstwo Rolnictwa);
 niepubliczne podmioty prawne prowadzące
szkoły/przedszkola (niepubliczne) takie jak
np. fundacje, stowarzyszenia, spółki z o.o.,
kościelne osoby prawne
spełniające następujące warunki:
 ich siedziba znajduje się na
terytorium RP;
 posiadają osobowość prawną;
 są reprezentowane przez swoich
przedstawicieli prawnych zgodnie
z formą reprezentacji prawnej
określoną w dokumentach
założycielskich (np. statut, KRS).

KONSORCJUM (NOWY WNIOSKODAWCA)
 skład konsorcjum: lider konsorcjum + minimum dwie szkoły (partnerzy);
 wszystkie szkoły będące członkami konsorcjum muszą mieć bezpośrednie powiązanie
organizacyjne z liderem konsorcjum składającym wniosek w ich imieniu;
 wszystkie organizacje muszą pochodzić z tego samego kraju programu;
 każdy członek konsorcjum (lider/partner) musi posiadać własny kod PIC;
 uczestnikami mobilności w ramach konsorcjum muszą być pracownicy szkół wchodzących
w jego skład (pracownicy dydaktyczni i niedydaktyczni, kadra zarządzająca) oraz inni
pracownicy (wizytatorzy szkolni, pedagodzy szkolni, doradcy pedagogiczni, psychologowie,
itp.) bezpośrednio zaangażowani w proces strategicznego rozwoju uczestniczących
w projekcie szkół
 do wniosku, przed jego złożeniem, muszą być dołączone pełnomocnictwa (mandate)
udzielone wnioskodawcy przez każdego partnera podpisane przez obie strony.

PODMIOTY NIEUPRAWNIONE DO SKŁADANIA WNIOSKÓW W AKCJI 1
Przedszkola/szkoły, dla których organem prowadzącym jest:
 osoba fizyczna prowadząca jednoosobową działalność gospodarczą;
 spółka cywilna nie posiadająca odrębnej osobowości prawnej.

UPRAWNIENI UCZESTNICY MOBILNOŚCI
 pracownicy szkół:
 nauczyciele i osoby niebędące nauczycielami,
 kadra zarządzająca i dyrektorzy szkół,
 pozostała kadra pedagogiczna:
 inspektorzy szkolni, doradcy szkolni, pedagodzy, psychologowie, itd.
 spełniający następujące warunki:
 pozostający w stosunku pracy ze szkołą wysyłającą
 zaangażowani w strategiczny rozwój szkoły wysyłającej

Czas trwania projektu:
od 12 miesięcy do 24 miesięcy
(np. 13, 18, 20 miesięcy)
Rozpoczęcie projektu pomiędzy:
01.06.2016 r. – 31.12.2016 r.
do daty rozpoczęcia projektu w powyższym okresie należy dodać min. 12, maks. 24 miesiące
Czas trwania mobilności edukacyjnych:
od 2 dni do 60 dni (bez okresu podróży)

TRZY TYPY MOBILNOŚCI EDUKACYJNYCH
udział w kursach
zorganizowanych
poznawanie pracy na danym
stanowisku poprzez
obserwację
prowadzenie zajęć
dydaktycznych i praca
w szkole zagranicznej
lub innej organizacji
działającej w obszarze
edukacji
kursy metodyczne,
metodyczno-językowe,
specjalistyczne, językowe
job shadowing teaching assignment abroad

DOFINANSOWANIE PROJEKTU
dla uczestnika mobilności:
 koszty podróży;
 wsparcie indywidualne (koszty utrzymania);
 opłata za udział w kursie (opcja);
 wsparcie osób ze specjalnymi potrzebami (opcja);
dla szkoły:
 wsparcie organizacyjne
(administracja projektu, przygotowanie językowe uczestników, upowszechnianie
rezultatów itp.)
 koszty nadzwyczajne (tylko do uzyskania gwarancji bankowej).

DOFINANSOWANIE PROJEKTU
 waluta EURO;
 forma: ryczałt;
 koszty podróży – kwota w zależności od odległości;
 wsparcie indywidualne – według stawek dla akcji, kraju wyjazdu i czasu trwania wyjazdu;
 opłata za udział w kursie (70 EUR/dzień, maksymalnie 700 EUR);
 wsparcie organizacyjne – 350 EUR/mobilność;
 wsparcie osób ze specjalnymi potrzebami – ustalane indywidualnie (jeśli uzasadnione,
koszty rzeczywiste);
 koszty nadzwyczajne (tylko do uzyskania gwarancji bankowej);
 budżet projektu: samokalkulujący się we wniosku.

 składany elektronicznie (online) do PL NA w polskiej wersji językowej
 samodzielnie przez szkołę lub przez lidera konsorcjum w imieniu partnerów konsorcjum
 tylko jeden wniosek może zostać złożony przez jednego wnioskodawcę
 do wniosku obowiązkowo muszą zostać załączone wymagane instrukcją wnioskowania dokumenty
 obowiązek posiadania kodu PIC przez każdą organizację wnioskującą (w tym przez lidera konsorcjum
i każdego członka konsorcjum)
EDUKACJA SZKOLNA | AKCJA 2. PARTNERSTWA STRATEGICZNE
WNIOSEK (eForm)
WNIOSKOWANIE
termin składania wniosków:
2 lutego 2016 r. (do godz. 12.00)

PRAKTYCZNE PORADY DO KONKURSU WNIOSKÓW 2016
 do wniosku, przed ostatecznym złożeniem/wysłaniem wniosku obowiązkowo muszą zostać
dołączone w postaci zeskanowanych dokumentów wymagane procedurą wnioskowania
dokumenty;
 oświadczenie prawnej reprezentacji musi być wydrukowane i przekazane do podpisu przed
złożeniem/wysłaniem wniosku on-line;
 oświadczenie musi być podpisane przez prawną reprezentację organizacji wnioskującej
(reprezentacja prawna właściwego Organu Prowadzącego lub dyrektor organizacji na mocy
pełnomocnictwa udzielonego przez właściwy OP);
 jeśli wniosek składany jest przez konsorcjum – należy we wniosku wybrać właściwą opcję –
wówczas pytania we wniosku będą odnosić się do konsorcjum;

PRAKTYCZNE PORADY DO KONKURSU WNIOSKÓW 2016
 odpowiedzi na pytania we wniosku – odnoszą się do każdego planowanego działania;
 główne działania (mobilności zagraniczne) muszą być przedstawione w porządku
chronologicznym;
 każdy typ działania (mobilności) musi być ujęty w oddzielnej tabeli;
 przy wyborze działania (mobilności) typu „Udział w kursie” należy pamiętać o wypełnieniu
kategorii budżetowej „Opłata za udział w kursie”;
 przy określaniu odległości podróży obowiązkowo należy korzystać z „kalkulatora odległości”
i wybierać przedział odległości odpowiadający wyliczeniom podanym przez kalkulator.

CO NALEŻY PRZECZYTAĆ PRZED ZŁOŻENIEM WNIOSKU?
 Zaproszenie do składania wniosków 2016 – Program Erasmus+
 Przewodnik po programie Erasmus+ 2016
 Przewodnik dla ekspertów
 Instrukcja wypełnienia wniosku
 Instrukcja rejestracji organizacji w Portalu Uczestnika (URF)
 Wzór formularza elektronicznego wniosku dla akcji KA1 Edukacja szkolna

GDZIE ZNALEŹĆ DOKUMENTY, INFORMACJE, KATALOG KURSÓW
I PARTNERÓW DO WSPÓŁPRACY?
 Strona internetowa Komisji Europejskiej
http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_en.htm
 Strona internetowa Narodowej Agencji
http://erasmusplus.org.pl
 SchoolEducationGateway – europejski portal programu Erasmus+ dla Edukacji szkolnej
http://www.schooleducationgateway.eu/pl/pub/tools.htm
 Strona internetowa programu eTwinning
http://www.etwinning.pl/

JAKIE CZYNNOŚCI TECHNICZNE WYKONAĆ PRZED ZŁOŻENIEM
WNIOSKU?
 dokonać rejestracji organizacji wnioskodawcy w Portalu Uczestnika (URF);
 dołączyć wymagane dokumenty w Portalu Uczestnika (URF);
 otrzymać numer PIC dla swojej organizacji;
 wypełnić wniosek online dla akcji KA1 SE;
 dołączyć do wniosku online przed jego wysłaniem (zeskanowany dokument):
 Oświadczenie;
 pozostałe dokumenty wymagane procedurą wnioskowania (KA1 Edukacja szkolna);
 złożyć wniosek online.

PRIORYTETY SEKTOROWE
 Wzmacnianie profesjonalnego profilu nauczycieli
 ugruntowanie statusu zawodu nauczyciela poprzez przyciągniecie do niego najlepszych kandydatów
oraz wspieranie nauczycieli i dyrektorów szkół/kadry zarządzającej szkołą w celu zapewnienia wysokiej
jakości nauczania, radzeniu sobie ze złożonym charakterem środowiska szkolnego jak również
w wykorzystywaniu w procesie nauczania nowych metod i narzędzi.
 Rozwijanie umiejętności podstawowych
 dbanie o poprawę rezultatów uczniów osiągających wyniki poniżej przeciętnej w zakresie
podstawowych umiejętności (matematyka, nauki ścisłe i przyrodnicze oraz umiejętność czytania
i pisania) poprzez stosowanie bardziej skutecznych i innowacyjnych metod nauczania.

PRIORYTETY SEKTOROWE
 Ograniczenie przedwczesnego kończenia nauki szkolnej
 wspieranie szkół w zjawisku wczesnego kończenia nauki i szkoleń oraz w udzielaniu pomocy uczniom
ze środowisk defaworyzowanych, a także w uwzględnianiu potrzeb wszystkich uczniów niezależnie
od ich wyników.
 Podnoszenie jakości wczesnej edukacji i opieki
 podnoszenie jakości wczesnej opieki i edukacji, aby, dzięki wysokiemu poziomowi świadczonych usług,
zapewnić wszystkim dzieciom dobry start oraz osiąganie odpowiednich efektów uczenia się.

AKCJA 1. MOBILNOŚĆ KADRY
EDUKACJI SZKOLNEJ
 Podniesienie poziomu jakości pracy szkoły poprzez
określenie potrzeb, które muszą ulec poprawie/
wzmocnieniu w perspektywie jej rozwoju;
 podniesienie kompetencji zawodowych
pracowników szkoły;
 realizacja mobilności (wyjazdów) zagranicznych
pracowników szkoły;
 wdrożenie rozwiązań/wiedzy zdobytych przez
pracowników szkoły w trakcie mobilności
zagranicznych realizowanych w ramach projektu.
Źródło: Fotolia
CELE PROJEKTU:

EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY [EPRS]
Kluczowy element wniosku/projektu
 określa potrzeby szkoły w zakresie podniesienia poziomu jakości pracy i współpracy
międzynarodowej;
 definiuje główne obszary wymagające poprawy lub wzmocnienia w perspektywie rozwoju
placówki;
 zawiera plany organizacji dotyczące zagranicznych mobilności i działań związanych
ze współpracą międzynarodową;
 przedstawia sposób w jaki organizacja włączy zdobyte doświadczenia i kompetencje
pracowników uczestniczących w projekcie do planu strategicznego rozwoju placówki
w przyszłości.

AKCJA 1. MOBILNOŚĆ KADRY
EDUKACJI SZKOLNEJ
1. Wybór uczestników projektu/mobilności
 sposób i kryteria wyboru;
 opis uczestników i ich potrzeb w odniesieniu
do każdego planowanego działania;
 uzasadnienie wyboru tych a nie innych pracowników
organizacji w projekcie/ mobilnościach;
 pracownicy dydaktyczni/pracownicy niedydaktyczni;
 efekty uczenia się (przedstawienie jakie kompetencje
zostaną nabyte albo rozwinięte przez uczestników
projektu w odniesieniu do zaplanowanych działań).
Źródło:Fotolia
ETAPY REALIZACJI PROJEKTU:

2. Przygotowanie
 działania podejmowane przed rozpoczęciem mobilności;
 wparcie praktyczne i logistyczne dla każdego z działań planowanych w projekcie;
 zarządzanie projektem (administracja projektem/dokumentami - umowy, porozumienia);
 przygotowanie uczestników mobilności (działania przygotowawcze w odniesieniu do każdego
uczestnika mobilności).

3. Mobilność (realizacja wyjazdów zagranicznych)
 główne planowane działania podejmowane podczas wyjazdu;
 opis chronologiczny (kolejność mobilności);
w szczególności dla mobilności typu job shadowing/teaching assignment
 współpraca i komunikacja z partnerami projektu;
 monitoring uczestników w trakcie mobilności.

4. Kontynuacja (realizacja działań następujących po zakończeniu mobilności)
wdrażanie rozwiązań/wiedzy/metodologii zgodnie z EPRS
 wpływ projektu na szkołę, uczestników i inne grupy.

5. Upowszechnianie rezultatów projektu
 określenie grup docelowych;
 opis działań, które zostaną przeprowadzone w celu dzielenia się rezultatami projektu poza
organizacją wnioskująca/organizacjami partnerskimi.

6. Ewaluacja projektu
 działania odnoszące się do oceny projektu;
 mierzalność stopnia osiągnięcia zakładanych celów i rezultatów projektu określonych w EPRS.

OCENA PROJEKTU:
Znaczenie projektu i jego adekwatność
do potrzeb – maks. 30 pkt.
Wpływ projektu, upowszechnianie
i wykorzystanie rezultatów – maks. 30 pkt.
Jakość planu projektu i jego
realizacja/wdrażanie – maks. 40 pkt.
100 pkt.

 projekt jest zgodny z celami i priorytetami akcji;
 identyfikuje i koncentruje się na jasno określonych potrzebach oraz celach szkoły wnioskującej
pod względem rozwoju zawodowego kadry;
 cele mobilności są połączone z Europejskim Planem Rozwoju Szkoły;
 projekt przyczyni się do rozwijania nowych i lepszych metod nauczania oraz innowacyjnych
podejść do uczenia się.
ZNACZENIE PROJEKTU I JEGO ADEKWATNOŚĆ DO POTRZEB:

 klarowność, kompletność i jakość wszystkich etapów realizacji projektu (przygotowania,
realizacja i kontynuacja działań związanych z mobilnością);
 spójność celów projektu z zaproponowanymi działaniami;
 jakość Europejskiego Planu Rozwoju Szkoły;
 jakość przygotowania uczestników;
 jakość praktycznych ustaleń, zarządzania i działań wspierających;
 jakość przygotowania zapewnionego uczestnikom.
JAKOŚĆ PLANU PROJEKTU I JEGO REALIZACJA/WDRAŻANIE

 jakość działań związanych z ewaluacją rezultatów projektu;
 potencjalny wpływ projektu:
 na uczestników i instytucje uczestniczące podczas i po zakończeniu realizacji projektu;
 wykraczający poza instytucje i osoby bezpośrednio uczestniczące w projekcie, na poziomie
lokalnym, regionalnym, krajowym i/lub międzynarodowym;
 stosowność i jakość działań związanych z upowszechnianiem rezultatów projektu wewnątrz
instytucji i partnerów uczestniczących w projekcie i poza nimi;
 jakość działań związanych z ewaluacją rezultatów projektu.
WPŁYW PROJEKTU, UPOWSZECHNIANIE I WYKORZYSTANIE REZULTATÓW

 Marta Majka-Biskup (tel. 22 46 31 209) marta.majka-biskup@frse.org.pl
 Joanna Srebrzyńska (tel. 22 46 31 208) joanna.srebrzynska@frse.org.pl
 Michał Waszczuk (tel. 22 46 31 216) michal.waszczuk@frse.org.pl
 Grzegorz Żółcik (tel. 22 46 31 202) grzegorz.zolcik@frse.org.pl
KONTAKT Z ZESPOŁEM KA1 EDUKACJA SZKOLNA

AKCJA 2. PARTNERSTWA STRATEGICZNE
projekty edukacyjne instytucji działających
w obszarze edukacji szkolnej.
Edukacja szkolna

PRIORYTETY
HORYZONTALNE I SEKTOROWE
W OBSZARZE EDUKACJI SZKOLNEJ
Akcja 2. Projekty strategiczne

EDUKACJA SZKOLNA | PRIORYTETY
Fot. Fotolia

EDUKACJA SZKOLNA | PRIORYTETY SEKTOROWE
Wzmacnianie profesjonalnego profilu nauczycieli
Ugruntowanie statusu zawodu nauczyciela poprzez przyciąganie do niego najlepszych kandydatów
oraz wspieranie nauczycieli i dyrektorów szkół/kadry zarządzającej szkołą w zapewnieniu wysokiej
jakości nauczania, radzeniu sobie ze złożonym charakterem środowiska szkolnego jak również
w wykorzystywaniu w procesie nauczania nowych metod i narzędzi.
Dlatego też należy, w szczególności, wspomagać procesy rekrutacyjne i metody wyboru kandydatów,
jak również dążyć do poprawy jakości kształcenia nauczycieli oraz procesu wprowadzania ich do zawodu.
Należy wspierać nauczycieli w pracy ze zróżnicowanymi grupami uczniów (tj. uchodźcy, osoby
ubiegające się o azyl i migranci) oraz stosowanie przez nich nowatorskich praktyk opartych
na współpracy od samego początku ich kariery.
Należy ponadto wzmocnić rolę dyrektorów szkół/kadry zarządzającej szkołą, w tym rozproszonego
przywództwa, aby umożliwić im wprowadzanie korzystnych zmian.

Rozwijanie umiejętności podstawowych
Dbanie o poprawę rezultatów uczniów osiągających wyniki poniżej przeciętnej w zakresie
podstawowych umiejętności (matematyka, nauki ścisłe i przyrodnicze oraz umiejętność czytania
i pisania) poprzez stosowanie bardziej skutecznych i innowacyjnych metod nauczania.
Mowa tu, w szczególności, o projektach skoncentrowanych na uczniach i w których realizacji
wykorzystywane są aktywne metody nauczania i podejście problemowe oraz podejście wielo-
i interdyscyplinarne. Należy ponadto rozwijać u uczniów umiejętności krytycznego myślenia poprzez
uwzględnianie kontekstu kulturowego i/lub środowiskowego w toku nauczania przedmiotów ścisłych.
Celem powyższych działań ma być opracowanie nowoczesnych materiałów dydaktycznych, posługiwanie
się którymi zapewni zwiększenie motywacji wszystkich uczniów do czytania. W klasach wielojęzycznych
zaleca się korzystanie z metod łączących nabywanie różnorodnych umiejętności językowych z czynnym
zastosowaniem głównego języka nauczania.

Ograniczenie przedwczesnego kończenia nauki szkolnej ESL
Wspieranie szkół w zapobieganiu zjawisku wczesnego kończenia nauki i szkoleń oraz
w udzielaniu pomocy uczniom ze środowisk defaworyzowanych, a także w uwzględnianiu potrzeb
wszystkich uczniów niezależnie od ich wyników.
Aby osiągnąć ten cel, projekty przede wszystkim powinny wpływać zarówno na poprawę współpracy
wewnątrzszkolnej, jak i tej podejmowanej z rodzicami i innymi zainteresowanymi stronami. Istotna jest
również poprawa płynności przechodzenia na kolejne etapy kształcenia oraz ułatwianie tworzenia sieci
kontaktów szkołom promującym współpracę i holistyczne podejście do nauczania.
W projektach zaleca się opracowywanie metod i stwarzanie warunków, które zapewnią każdemu
uczniowi spersonalizowane uczenie się i nauczanie, przy jednoczesnym wdrażaniu takich systemów
monitorowania i oceniania, które współgrałyby z podejściem skoncentrowanym na uczniu.

Podnoszenie jakości wczesnej edukacji i opieki ECEC
Podnoszenie jakości wczesnej opieki i edukacji, aby, dzięki wysokiemu poziomowi świadczonych
usług, zapewnić wszystkim dzieciom dobry start oraz osiąganie odpowiednich efektów uczenia się.
Realizacja tego celu w ramach projektu powinna nastąpić, z jednej strony, poprzez całościowe podejście
do tego etapu kształcenia, adekwatne do wieku jego uczestników. Podejście to powinno zakładać
profesjonalizację kadry pedagogicznej oraz zapewniać, że osiągania korzyści uzyskanych na tym etapie
kształcenia, będzie miało swoją kontynuację na kolejnych poziomach edukacji.
Z drugiej strony, cel winien być realizowany poprzez wypracowywanie nowych modeli wdrażania,
zarządzania i finansowania wczesnej opieki i edukacji.

EDUKACJA SZKOLNA | PRIORYTETY HORYZONTALNE
Rozwijanie umiejętności podstawowych
Umiejętności podstawowe: umiejętność czytania i pisania, podstawowe
umiejętności matematyczne i w naukach ścisłych.
na wysokim poziomie w perspektywie uczenia się przez całe życie, w ramach edukacji formalnej
i pozaformalnej, wczesnej edukacji i opieki nad dzieckiem, poprzez edukację szkolną, inicjatywy
młodzieżowe, szkolnictwo wyższe, kształcenie i szkolenie zawodowe po edukację dorosłych.
Rozwijanie umiejętności przekrojowych
Umiejętności przekrojowe (transwersalne): przedsiębiorczość,
umiejętności cyfrowe i językowe.

Edukacja włączająca
Edukacja włączająca, szkolenie i młodzież: zgodnie z Deklaracją paryską, priorytetowo traktowane
będą działania dotyczące zagadnień różnorodności w (formalnym i pozaformalnym) kształceniu
i szkoleniu, rozwijaniu kompetencji społecznych, obywatelskich i międzykulturowych, umiejętności
korzystania z mediów, zwalczania dyskryminacji i segregacji, przeciwdziałania agresji i przemocy,
a także działania zmniejszające dysproporcje w wynikach kształcenia/uczenia się osób pochodzących
ze środowisk defaworyzowanych w szczególności poprzez stosowanie innowacyjnych i zintegrowanych
podejść.
Mając na uwadze krytyczną sytuację, szczególną uwagę należy zwrócić na wsparcie projektów
z udziałem uchodźców, osób ubiegających się o azyl i migrantów i/lub koncentrujące się na tematyce
związanej z kryzysem uchodźców w Europie.
Działania te obejmują również zwiększanie dostępu, uczestnictwa i poprawę osiągnięć uczniów
znajdujących się w niekorzystnej sytuacji oraz ułatwianie im korzystania z różnych form kształcenia
i szkolenia, przejścia z poziomu kształcenia/szkolenia do świata pracy i zmianę zatrudnienia.

Wykorzystanie TIK w edukacji
Otwarta i innowacyjna edukacja, szkolenia i praca z młodzieżą w cyfrowej erze: priorytetowo będą
traktowane działania przyczyniające się do upowszechniania wyników kształcenia/uczenia się
w ramach formalnych i pozaformalnych inicjatyw edukacyjnych oraz promowania i wykorzystywania
otwartych i innowacyjnych metod kształcenia, szkolenia i metodyki pracy z młodzieżą, bezpośredniego
zarządzania edukacją, metod pracy i materiałów dydaktycznych przeznaczonych dla wychowawców
i osób uczących się na wszystkich poziomach, a w szczególności osób znajdujących się w niekorzystnej
sytuacji.
Działania te obejmują również wspieranie synergii pomiędzy inicjatywami podejmowanymi w obszarze
kształcenia, badań i innowacji, cyfryzację wysokiej jakości materiałów edukacyjnych oraz promowanie
wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych jako siły napędowej dla wprowadzania
zmian systemowych w celu podniesienia jakości i podkreślenia znaczenia polityk w dziedzinie
kształcenia, szkolenia i młodzieży na wszystkich poziomach.

Wybór oraz kształcenie i szkolenie wychowawców, edukatorów
Priorytetowo będą traktowane akcje/ działania, które wzmacniają rekrutację, wybór
i wprowadzanie najbardziej odpowiednich kandydatów do zawodu nauczyciela, jak również
akcje/działania wspierające doskonalenie zawodowe wychowawców/edukatorów (m.in. nauczycieli,
profesorów, tutorów, mentorów, itp.) i pracowników młodzieżowych, w szczególności zajmujących się
takimi zagadnieniami jak: rosnące zróżnicowanie grup uczących się, wczesne kończenie nauki,
edukacja osób pochodzących ze środowisk defaworyzowanych (włącznie z uchodźcami, osobami
ubiegającymi się o azyl i migrantami), uczenie się w środowisku pracy, kompetencje cyfrowe
i innowacyjne metody nauczania i uczenia się.
Działania te obejmują budowanie efektywnych partnerstw między usługodawcami a instytucjami
kształcenia oraz rozwój programów, modułów i kursów online w celu wzmocnienia wprowadzenia do
zawodu wychowawców/edukatorów zgodnie ze standardami oceny i certyfikacji.

Przejrzystość i uznawanie umiejętności i kwalifikacji
Przejrzystość i uznawanie umiejętności i kwalifikacji w celu ułatwienia kształcenia, zatrudnienia
i mobilności pracowników: pierwszeństwo będą miały działania promujące przenikanie się dziedzin
kształcenia, szkolenia i młodzieży, jak również upraszczanie i usprawnianie narzędzi służących
zagwarantowaniu przejrzystości, potwierdzania i uznawania efektów uczenia się.
Działania te obejmują także promowanie innowacyjnych rozwiązań w zakresie uznawania
i walidacji kompetencji nabytych podczas kształcenia w ramach edukacji nieformalnej, pozaformalnej,
otwartej i cyfrowej.

Zrównoważone inwestycje, wydajność i efektywność
w dziedzinie kształcenia i szkolenia
Priorytet będą miały działania dotyczące wspierania skutecznego wdrażania Planu Inwestycyjnego
dla Europy, w tym poprzez atrakcyjne modele finansowania dla podmiotów prywatnych i kapitału.
Priorytetem będą także działania wspierające rozwój innowacyjnych sposobów zapewnienia
zrównoważonych inwestycji we wszystkie formy kształcenia, w tym finansowanie oparte na wydajności
i podziale kosztów.
Wspieranie edukacji, szkoleń i polityki młodzieżowej i projektowanie reform opartych na dowodach,
które bardziej efektywnie wspierają jakość w edukacji i szkoleniach (formalnej i nieformalnej).
Także uczenie się w miejscu pracy.

Typy partnerstw strategicznych w edukacji szkolnej
Edukacja szkolna

EDUKACJA SZKOLNA | TYPY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH
Projekty
współpracy szkół
co najmniej dwie szkoły
z dwóch różnych krajów
programu.
Projekty
współpracy instytucji
działających
w obszarze edukacji
Projekty
współpracy między
regionami
Projekty partnerstw
strategicznych wspierające
wymianę dobrych praktyk
co najmniej dwie grupy
instytucji z co najmniej
dwóch różnych krajów
programu (lokalne lub
regionalne władze oświatowe
jako koordynator, szkoła/
przedszkole, inna instytucja,
np. klub sportowy,
stowarzyszenie itp.)
Projekty partnerstw
co najmniej trzy instytucje
z trzech różnych krajów
programu.
Projekty partnerstw
strategicznych na rzecz
innowacji LUB Projekty
partnerstw strategicznych
wspierające wymianę
dobrych praktyk

EDUKACJA SZKOLNA | TYPY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH
Projekty partnerstw
strategicznych na rzecz
innowacji
Projekty w ramach których powstaną
innowacyjne rezultaty pracy intelektualnej
lub będą intensywnie propagowane
nowopowstałe rozwiązania i innowacyjne idee.
Budżet tych projektów będzie mógł zawierać
kategorie kosztów związane z opracowaniem
rezultatów pracy intelektualnej oraz
upowszechnianiem tych rezultatów.
Projekty partnerstw
Projekty w ramach których organizacje wzmocnią
swój potencjał do działań na szczeblu
międzynarodowym, wymienią się ideami,
praktykami i metodami.
W ramach tych projektów powstaną rezultaty,
które będą upowszechniane, natomiast budżet
projektu nie będzie zawierał kategorii kosztów
związanych z opracowaniem rezultatów pracy
intelektualnej oraz upowszechnianiem tych
rezultatów. Działania te będą finansowane
z kategorii kosztów zarządzania i wdrażania
projektu.

WSPÓŁPRACA SZKÓŁ
Projekty partnerstw strategicznych
wspierające wymianę dobrych praktyk
Edukacja szkolna

PROJEKTY WSPÓŁPRACY SZKÓŁ
PROJEKTY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH WSPIERAJĄCE WYMIANĘ DOBRYCH
PRAKTYK
Instytucje uprawnione do udziału:
 przedszkola;
 szkoły: podstawowe, gimnazja, ponadgimnazjalne, artystyczne;
 specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze;
 młodzieżowe ośrodki wychowawcze;
 młodzieżowe ośrodki socjoterapii;
 ośrodki rewalidacyjno-wychowawcze.
Szczegółowy wykaz znajduje się
na stronie programu Erasmus+.

WSPÓŁPRACA REGIONÓW
Projekty partnerstw strategicznych
wspierające wymianę dobrych praktyk
Edukacja szkolna

PROJEKTY WSPÓŁPRACY REGIONÓW
PRAKTYK
 Koordynator:
 władza oświatowa na poziomie lokalnym/regionalnym reprezentowana przez jednostki
samorządu terytorialnego i organy administracji rządowej jako organy prowadzące dla
szkół oraz kuratoria oświaty i inne niepubliczne podmioty prowadzące szkoły).
 Partnerzy:
 przedszkole/szkoła (przedszkole / szkoły uprawnione w sektorze edukacji szkolnej);
 organizacja działająca w obszarze edukacji, adekwatnie do tematyki projektu
(m.in. kluby młodzieżowe, kluby sportowe, stowarzyszenia rodziców, placówki
doskonalenia nauczycieli, przedsiębiorstwa, muzea, uczelnie wyższe itp.).
Szczegółowy wykaz znajduje się na stronie programu Erasmus+.

PROJEKTY WSPÓŁPRACY REGIONÓW
PRAKTYK
LOKALNE WŁADZE
OŚWIATOWE LOKALNE WŁADZE
OŚWIATOWE
OŚRODEK
KULTURY
STOWARZYSZENIESZKOŁA
SZKOŁA
KLUB
MŁODZIEŻOWY
BIBLIOTEKA

Projekty instytucji działających w obszarze edukacji
Projekty partnerstw strategicznych wspierające wymianę dobrych praktyk
LUB
Projekty partnerstw strategicznych na rzecz innowacji
Edukacja szkolna

PROJEKTY INSTYTUCJI DZIAŁAJĄCYCH W OBSZARZE EDUKACJI
 wszelkie instytucje działające w obszarze edukacji
(szkoły, szkoły wyższe, instytuty badawcze, placówki doskonalenia
nauczycieli, poradnie psychologiczno-pedagogiczne itp.)

 Czas trwania: od 1 roku do 3 lat.
 Rozpoczęcie projektu: 1 września - 31 grudnia 2016 r.
 Maksymalna kwota dofinansowania: 150 000 euro rocznie na projekt.

 składany elektronicznie (online) przez organizację będącą koordynatorem projektu w
imieniu całej grupy projektowej;
 do wniosku obowiązkowo muszą zostać załączone wymagane instrukcją wnioskowania
dokumenty;
 obowiązek posiadania kodu PIC przez każdą organizację uczestniczącą w projekcie
(koordynatorzy i partnerzy).
WNIOSEK (eForm)
WNIOSKOWANIE
termin składania wniosków:
31 marca 2016 r. (do godz. 12.00)

KROK po KROKU
czyli kolejne etapy dobrego przygotowania projektu
Edukacja szkolna

KOLEJNE KROKI DLA WNIOSKODAWCY
 Poznanie zasad uczestnictwa w programie, terminu składania wniosków
oraz priorytetów.
 Poszukanie inspiracji w na platformie
www.ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects
 Diagnoza potrzeb i oczekiwań - przedyskutowanie ich w instytucji.
 Stworzenie zespołu projektowego w instytucji.

 Znalezienie partnerów. Pomocna może być platforma www.etwinning.net/pl oraz
portal www.eurodesk.pl a także platforma
https://schoolsonline.britishcouncil.org/find-a-partner. Platforma dedykowana
edukacji szkolnej Erasmus+:
http://www.schooleducationgateway.eu/pl/pub/tools.htm
 Ustalenie z partnerami obszaru wspólnych zainteresowań oraz omówienie szczegółów
dotyczących przyszłego projektu: celów, działań, rezultatów, ewaluacji,
upowszechniania.
 W przypadku organizacji posiadających organy prowadzące – kontakt
z przedstawicielem organu prowadzącego.

EUROPEJSKI
PORTAL
DLA EDUKACJI
SZKOLNEJ

 Rejestracja instytucji w Portalu Użytkownika URF,
wraz z dołączeniem wymaganych dokumentów, aby otrzymać numer PIC.
 Dokładna analiza formularza wniosku.
 Uzupełnienie formularza wniosku (potrzebne numery PIC wszystkich partnerów).
 Zaplanowanie budżetu projektu.

 Przesłanie wstępnej wersji wniosku do wszystkich członków grupy partnerskiej.
 Zebranie uwag i ewentualne poprawki.
 Wyłącznie elektroniczne złożenie wniosku do Narodowej Agencji
w krajów koordynatora wraz z wymaganymi załącznikami (PDF).

ELEMENTY PROJEKTU
Edukacja szkolna

Rodzaj
formularza
Typ
projektu
Typ partnerstwa
Wymiana
praktyk
Współpraca
szkół
KA219
Współpraca
regionów
Współpraca instytucji
działających w obszarze
edukacji
KA201
Rozwój
innowacji

STRUKTURA WNIOSKU
A. Informacje ogólne
B. Informacje o projekcie
C. Priorytety
D. Organizacje uczestniczące w
projekcie
E. Opis projektu
F. Przygotowanie
G. Wdrażanie
H. Kontynuacja
I. Budżet
J. Streszczenie projektu
K. Lista kontrolna
M. Oświadczenie
N. Załączniki

E. OPIS PROJEKTU
 Uzasadnienie podjęcia realizacji projektu międzynarodowego w tym:
analiza potrzeb, cele, grupy docelowe.
 Innowacyjność projektu/komplementarność.
 Grupa partnerska – wybór, doświadczenie i kompetencje w kontekście projektu.
 Zadania i obowiązki instytucji uczestniczących.
 Przebieg współpracy miedzy partnerami i innymi istotnymi interesariuszami.
 Międzynarodowe spotkania projektowe.
 Najistotniejsze tematy.
 Rezultaty projektu.
 Uczestnicy.

F. PRZYGOTOWANIE
 Działania przygotowawcze przed rozpoczęciem projektu.
 Zarządzanie projektem:
 kontrola budżetu i zarządzanie czasem;
 monitoring i oceniana jakość działań i rezultatów projektu;
 zarządzanie ryzykiem;
 działania i wskaźniki powodzenia (jakościowe i ilościowe).

G. WDRAŻANIE
 Działania lokalne realizowane w projekcie oraz pozostałe
działania nie opisane w innych częściach wniosku.
 Rezultaty pracy intelektualnej.
 Wydarzenia upowszechniające rezultaty pracy intelektualnej.
 Działania związane z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami.
Mobilności edukacyjne uczniów i nauczycieli są możliwe do zrealizowania w ramach
projektów pod warunkiem, że przyczyniają się do osiągnięcia celów projektu.

REZULTATY PRACY INTELEKTUALNEJ
 to materialne produkty projektu (np. programy nauczania,
materiały pedagogiczne i materiały do pracy z młodzieżą,
otwarte zasoby edukacyjne (OER), narzędzia informatyczne, analizy, badania itd.).
 są istotne pod względem jakości i ilości, aby kwalifikować się do tego rodzaju
dofinansowania. Powinny wykazać potencjał dotyczący szerszego wykorzystania
i eksploatacji, a także wywierania wpływu.
 * Inne rezultaty projektu są finansowane ze środków na zarządzanie i wdrażanie
realizacji projektu.

WYDARZENIA UPOWSZECHNIAJĄCE REZULTATY PRACY
INTELEKTUALNEJ
 Dotyczą upowszechniania rezultatów pracy intelektualnej
zrealizowanych w ramach projektu (z wyłączeniem kosztów podróży
i utrzymania przedstawicieli uczestniczących organizacji zaangażowanych
w wydarzenie).
 Wsparcie wydarzeń upowszechniających rezultaty pracy intelektualnej jest
zapewniane wyłącznie, jeżeli mają one bezpośredni związek z rezultatami pracy
intelektualnej. Projekt, który nie otrzymał dofinansowania na rzecz wypracowania
rezultatów pracy intelektualnej, nie może otrzymać wsparcia na organizację
wydarzeń upowszechniających rezultaty pracy intelektualnej.

H. KONTYNUACJA
 Wpływ.
 Upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów projektu.
 Trwałość rezultatów projektu.

MOBILNOŚCI
Międzynarodowe
spotkania projektowe
Działania związane z uczeniem się,
nauczaniem i szkoleniami
 krótkoterminowe wyjazdy grup uczniów;
 długoterminowe wyjazdy uczniów;
 mobilność uczniów łączona
z mobilnością wirtualną.
 krótkie programy szkoleniowe dla
pracowników
 długoterminowe wyjazdy nauczycieli
w celu nauczania
Rekomendowane jest
wykorzystanie eTwinning.

MIĘDZYNARODOWE
SPOTKANIA PROJEKTOWE
 Spotkania koordynatorów
projektu
z instytucji partnerskich
służące zarządzaniu
projektem w tym m.in.:
uzgadnianie realizacji
kolejnych etapów projektu,
monitorowanie
i ewaluacja projektu oraz
dotychczas zrealizowanych
działań i rezultatów.
Źródło: Fotolia

KRÓTKOTERMINOWE WYMIANY GRUP UCZNIÓW
 Czas trwania: od 5 dni do 2 miesięcy.
 Wyjazdy grup uczniów do szkół realizujących projekt.
 Działania służą osiąganiu celów projektu oraz rozwijaniu
umiejętności pracy w grupie, międzykulturowości,
planowania i realizacji zadań projektowych,
wykorzystywania ICT oraz motywacji do nauki języków.
 Najlepiej, jeśli działania projektowe są zintegrowane
z programem nauczania.
 Uczniowie są zaangażowani na każdym etapie realizacji projektu.
 Uczniowie goszczą u rodzin.
 Uczniom zawsze towarzyszy nauczyciel.
Źródło: Fotolia

MOBILNOŚĆ UCZNIÓW ŁĄCZONA
Z MOBILNOŚCIĄ WIRTUALNĄ
 Działania, na które składa się jeden lub
kilka krótkich okresów mobilności
fizycznej (trwających łącznie nie dłużej
niż 2 miesiące) i mobilność wirtualna
(tj. korzystanie z technologii
informacyjno-komunikacyjnych).
 Mobilność fizyczna
trwająca od 5 dni do 2 miesięcy.
 Można ją stosować w celu
przygotowania i wsparcia mobilności
fizycznej oraz jako działania
następujące po mobilności fizycznej.
Źródło: Fotolia
Źródło: Fotolia
Rekomendowane jest
wykorzystanie eTwinning.

DŁUGOTERMINOWE WYJAZDY UCZNIÓW
 Czas trwania: od 2 do 12 miesięcy.
 Uczniowie w wieku co najmniej 14 lat wyjeżdżają na naukę do szkoły
zagranicznej realizującej projekt, uczęszczają na zajęcia, mieszkają u rodziny
goszczącej.
 Uczniowie powinni rozwinąć kompetencje osobiste i zyskać wrażliwość na
wielokulturowość i różnorodność językową.
 Szkoły powinny wzmocnić współpracę, a nauczyciele realizujący to działanie
zyskać nowe doświadczenia pedagogiczne.
 Uczniowie i nauczyciele ze szkoły wysyłającej i przyjmującej przygotowują
porozumienie o programie zajęć ucznia, zasady uznania jej/jego nauki za
granicą posługując się Przewodnikiem zawierającym wskazówki i dokumenty
potrzebne do zrealizowania dobrej jakości mobilności długoterminowej
ucznia.

Źródło: Fotolia
KRÓTKIE PROGRAMY SZKOLENIOWE
DLA PRACOWNIKÓW
 Czas trwania: od 5 dni do 2 miesięcy.
 Umożliwiają organizacjom
uczestniczącym w partnerstwie
strategicznym organizację krótkich
programów w formie wizyt studyjnych,
szkoleń, warsztatów związanych
z celami projektu, organizowane dla
małych grup w jednej ze szkół
uczestniczących w projekcie.
Źródło: Fotolia

DŁUGOTERMINOWE WYJAZDY NAUCZYCIELI W CELU NAUCZANIA
 Czas trwania: od 2 do 12 miesięcy.
 Mobilność umożliwia nauczycielom
podniesienie kompetencji zawodowych
oraz poszerzenie wiedzy na temat innych
systemów edukacji.
 Mobilność powinna wzmocnić współpracę szkół
zaangażowanych w projekt.
 Szkoła wysyłająca zobowiązana jest do
zorganizowania transparentnego naboru,
opracowania wraz z wyjeżdżającym
nauczycielem oraz szkołą przyjmującą
programu stażu oraz zasad jego uznania w
szkole.
Źródło: Fotolia

DZIAŁANIA ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ, NAUCZANIEM I SZKOLENIAMI
W projektach partnerstw strategicznych wspierających wymianę dobrych
praktyk maksymalnie 100 uczestników na projekt może uzyskać
dofinansowanie w kategorii - działania związane z uczeniem
się/nauczaniem/szkoleniami.

www.etwinning.net

MAKSYMALNE DOFINANSOWANIE NA JEDEN ROK REALIZACJI PROJEKTU – 150 TYS. EUR
Zasady dofinansowania [1/6]
Kategoria budżetowa
Zasada naliczania
dofinansowania
Stawka dofinansowania dla
instytucji/uczestnika
Zarządzanie i wdrażanie
projektu (zarządzanie
projektem, aktywności
lokalne, upowszechnianie,
materiały szkoleniowe)
wg stawek kosztów
jednostkowych, dla organizacji
uczestniczących
w projekcie
500 EUR/miesiąc – organizacja koordynująca
250 EUR/miesiąc - pozostałe organizacje
Maksymalnie 2 750 EUR / miesiąc
Międzynarodowe
Spotkania Projektowe
(spotkania robocze dot.
Koordynacji
i wdrażania projektu)
wg stawek kosztów
jednostkowych, na uczestnika
(stawka obejmuje koszty
podróży i utrzymania)
575 EUR – odległość podróży
od 100 km do 1999 km
760 EUR – odległość podróży powyżej 2000 km

Kategoria budżetowa Zasada naliczania dofinansowania
Stawka dofinansowania dla
instytucji/uczestnika
Rezultaty Pracy
Intelektualnej (rezultaty i
trwałe produkty intelektualne:
materiały pedagogiczne,
narzędzia, analizy, badania)
wg stawek kosztów jednostkowych,
na pracownika uzależnione
od kategorii pracownika, kraju
oraz czasu pracy
Stawki KE, tabele B.1.1 – B.1.4
39-294 EUR/dzień pracy
Wydarzenia
Upowszechniające Rezultaty
Pracy Intelektualnej
(wydarzenia dotyczące
upowszechniania i wdrażania
rezultatów oraz produktów
intelektualnych)
na uczestnika
100 EUR - uczestnik lokalny
200 EUR – uczestnik zagraniczny
Maksymalnie 30 000 EUR/projekt
Koszty Nadzwyczajne
(m. in. podwykonawstwo,
zakup specjalistycznego
wyposażenia)
wg kosztów rzeczywistych
(wymaga uzasadnienia we wniosku)
75% uprawnionych kosztów
Maksymalnie 50 000 EUR / projekt

MIĘDZYNARODOWE DZIAŁANIA DOT. SZKOLEŃ, UCZENIA SIĘ I NAUCZANIA - JEŚLI ISTNIEJE
WARTOŚĆ DODANA DLA CELÓW PROJEKTU
Kategoria budżetowa
Zasada naliczania
dofinansowania
Stawka dofinansowania dla instytucji/uczestnika
Podróż
wg stawek kosztów
jednostkowych, na
uczestnika
275 EUR - odległość podróży od 100 km do 1999 km
360 EUR - odległość podróży powyżej 2000 km
Wsparcie
indywidualne
(koszty utrzymania)
wg stawek kosztów
jednostkowych, na
uczestnika uzależnione
od długości, rodzaju
i kraju wyjazdu
Wyjazdy do 14 dni n-li - 100 EUR/dzień
Wyjazdy od 15 do 60 dni n-li – 70 EUR/ dzień
Wyjazdy do 14 dni uczniów - 55 EUR / dzień
Wyjazdy od 15 do 60 dni uczniów – 40 EUR/ dzień
Wyjazdy od 61 dni do 12 miesięcy n-li w zależności
od kraju od 38 do 120 EUR / dzień
Wyjazdy od 61 dni do 12 miesięcy uczniów
w zależności od kraju od 70 do 140 EUR / miesiąc

Stawka dofinansowania
dla instytucji/uczestnika
Wsparcie Uczestników
Projektu ze Specjalnymi
Potrzebami
(dotyczy uczestników
niepełnosprawnych biorących
udział w działaniach
związanych z uczeniem się/
nauczaniem/ szkoleniami)
wg kosztów rzeczywistych
(wymaga uzasadnienia we wniosku)
100% uprawnionych kosztów

Koszty nadzwyczajne działań
związanych uczeniem się/
nauczaniem/ szkoleniami
(wysokie koszty podróży
uczestników z terytoriów
zamorskich i regionów
peryferyjnych)
Koszty rzeczywiste
do 80% kosztów uprawnionych, jeżeli
wnioskodawca wykaże, że stawka
ryczałtowa na podróż nie pokrywa co
najmniej
70% kosztu podróży

Wsparcie językowe
na uczestnika dla wyjazdów
od 2 do 12 miesięcy.
150 EUR

O CZYM NALEŻY PAMIĘTAĆ?
1. Zaplanuj realizację projektu w porozumieniu z Organem Prowadzącym.
2. Współpracuj z koordynatorem i partnerami przy tworzeniu wniosku.
3. Zapoznaj się z ostateczną wersją wniosku.
4. Sprawdź dokładnie budżet projektu przed jego złożeniem.
5. Pamiętaj, że projekty przewidują 2 rodzaje mobilności:
• Międzynarodowe spotkania projektowe – służą organizacji i zarządzaniu;
• Działania związane z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami (5 podtypów
mobilności) – służą realizacji celów projektu poprzez konkretne działania
merytoryczne. To w ramach tych działań organizowane są mobilności uczniów.
6. W przypadku działań związanych z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami:
zawnioskuj o wsparcie indywidualne (koszty utrzymania) dla uczniów i osób
towarzyszących – nauczycieli.

KRYTERIA OCENY WNIOSKÓW
Edukacja szkolna
http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-
plus/documents/expert-guide_en.pdf

KRYTERIA OCENY I PUNKTACJA
Znaczenie projektu
Jakość planu projektu
i jego realizacja
Jakość zespołu realizującego
projekt i warunków współpracy
Wpływ projektu
i upowszechnianie rezultatów
Warunek akceptacji
wniosku:
uzyskanie minimum
60 pkt. (na 100 możliwych)
oraz
minimum 50%
w każdym
z ocenianych
kryteriów
100 pkt.

KRYTERIUM I: ZNACZENIE PROJEKTU
 Zgodność projektu z celami i priorytetami.
 Do jakiego stopnia projekt opiera się na rzetelnej analizie potrzeb.
 Cele projektu są jasno określone, realistyczne i dotyczą spraw istotnych dla
organizacji uczestniczących i grup docelowych.
 Projekt ma szansę wytwarzać synergię między różnymi sektorami edukacji,
szkoleń i młodzieży.
 Projekt jest innowacyjny albo/i uzupełnia inne inicjatywy zrealizowane
dotychczas przez organizacje uczestniczące w projekcie.
 Projekt przyniesie wartość dodaną na poziomie europejskim poprzez
wypracowanie rezultatów, których nie można osiągnąć w jednym tylko kraju.

KRYTERIUM I: ZNACZENIE PROJEKTU – KOMENTARZE EKSPERTÓW
 Brak opisu analizy potrzeb lub potrzeby nie wydają się adekwatne do typów
szkół partnerskich, zwłaszcza w przypadku zróżnicowanej grupy partnerskiej
(różne poziomy edukacyjne).
 Pobieżna analiza potrzeb wnioskodawcy i partnerów lub brak takiej analizy.
W uzasadnieniu dla realizacji projektu wnioskodawcy nie odwołuje się do
wyników badań, analiz czy danych statystycznych wskazujących na opisane
potrzeby grup docelowych.
 Niewłaściwie wskazane priorytety:
 niezrozumienie pojęcia umiejętności podstawowe oraz przekrojowe – jako
każde umiejętności, a nie tylko te które wymienione są w rozwinięciu
priorytetów;
 wybór priorytetów horyzontalnych i sektorowych, które nie są właściwe dla
Akcji 2. w sektorze edukacji szkolnej.

 Brak spójności pomiędzy priorytetem, potrzebami, obszarem realizacji
projektu, procesem i rezultatem.
 Ogólne określenie celów projektu – nie są konkretne, mierzalne
i określone w czasie, nie jest jasne, w jak licznej grupie zostaną osiągnięte.
 Brak określenia jak projekt będzie innowacyjny w wymiarze lokalnym,
regionalnym, ponadregionalnym (np. w odniesieniu do potrzeb grup
docelowych, programu nauczania, wypracowania rozwiązań systemowych itp.).
KRYTERIUM I: ZNACZENIE PROJEKTU – KOMENTARZE EKSPERTÓW

 Klarowność, kompletność i jakość planu pracy projektu, z uwzględnieniem właściwych
etapów przygotowania, wdrożenia, monitorowania, ewaluacji i upowszechniania.
 Zgodność celów projektu z zaproponowanymi działaniami.
 Jakość i wykonalność zaproponowanej metodyki.
 Projekt przewiduje odpowiednie działania kontrolujące jakość jego realizacji, rezultatów,
terminowość i zgodność z przewidzianym budżetem.
 Do jakiego stopnia projekt przewiduje, korzystne wydatkowanie środków i przeznacza
odpowiednie zasoby na każde działanie.
 Jeśli projekt przewiduje działania związane z uczeniem się, nauczaniem i szkoleniami:
 do jakiego stopnia te działania są zgodne z celami projektu i obejmują odpowiednią
liczbę uczestników;
 jakość ustaleń dotyczących uznawania i walidacji efektów uczenia się uczestników
zgodnie z europejskimi narzędziami i zasadami uznawalności wyników uczenia się.
KRYTERIUM II: JAKOŚĆ PLANU PROJEKTU I JEGO REALIZACJA

 Wnioskodawca nie podał żadnej metodologii opracowania rezultatu głównego.
 Wnioskodawcy ogólnie określają sposoby ograniczenia ryzyka w projekcie, nie opisują,
jakie ryzyko może wystąpić, jakie jest prawdopodobieństwo jego wystąpienia i jakie
działania podejmą w takim przypadku.
 Wnioskodawcy ogólnie opisują wskaźniki realizacji projektu, nie określają docelowych
wartości tych wskaźników, stąd nie wiadomo jaka będzie skala oddziaływania projektu.
 Nie opisano w sposób wyczerpujący działań dotyczących ewaluacji rezultatów mobilności
oraz całego projektu.
 Wskazują metody ewaluacji projektu. Kryteria ewaluacji nie są wymienione.
 Wnioskodawcy nie określają, jak będzie monitorowany przebieg projektu i jak zapewnią
wysoką jakość działań i rezultatów.
KOMENTARZE EKSPERTÓW

 Często brak opisu konkretnych działań w trakcie mobilności. Brak opisu wspólnych działań
uczniów, również poza mobilnościami.
 Brak określenia jasnych kryteriów wyboru uczestników mobilności.
 Brak powiązania działań projektowych z programem nauczania i typowymi zajęciami w
szkołach.
 Wskazano że w ramach realizacji projektu korzyści odniosą uczniowie, jednak nie opisano
dynamiki zmiany (stan obecny – stan oczekiwany).
 Wnioskodawca nie informuje, czy i jak w projekcie wykorzystane zostaną europejskie
narzędzia jak Europass w celu poświadczania i uznawania efektów uczenia się.
 Słabość budżetu – naliczanie elementów nieuprawnionych, wnioskowanie o środki na zakupy
sprzętu bez odpowiedniego uzasadnienia, przesadnie wysokie wyliczanie pozycji
budżetowych dotyczących przygotowania do i samej publikacji rezultatów, brak spójności
pomiędzy np. liczbami uczestników w tabelach budżetowych a liczbami podawanymi w
opisach.

 Do jakiego stopnia:
 w projekcie uczestniczy właściwy zestaw organizacji, które wzajemnie się uzupełniają oraz
posiadają profile i doświadczenie niezbędne do skutecznej realizacji projektu we wszystkich
jego aspektach;
 podział obowiązków i zadań pokazuje zaangażowanie i aktywny udział w projekcie wszystkich
organizacji uczestniczących;
 jeśli projekt tego wymaga, organizacje uczestniczące pochodzą z różnych sektorów edukacji,
szkoleń i młodzieży, a także z innych obszarów społeczno-gospodarczych;
 w projekcie biorą udział nowe organizacje, które nie korzystały dotychczas z tej akcji.
 Projekt przewiduje skuteczne mechanizmy koordynacji i komunikacji między organizacjami
uczestniczącymi w projekcie, oraz z innymi interesariuszami projektu.
 Jeśli dotyczy, do jakiego stopnia organizacja uczestnicząca w projekcie pochodząca z Kraju
Partnerskiego przynosi niezbędną wartość dodaną dla projektu (jeśli ten warunek nie jest
spełniony, projekt nie otrzyma dofinansowania).
KRYTERIUM III: JAKOŚĆ ZESPOŁU REALIZUJĄCEGO PROJEKT
I WARUNKÓW WSPÓŁPRACY

 Niewłaściwy dobór instytucji (szkoły z różnych etapów edukacyjnych) bez uzasadnienia.
 Brak uzasadnienia dla wyboru Partnerów.
 Brak wystarczającego omówienia doświadczenia partnerów projektu, widoczna
przypadkowość w wyborze partnerów.
 Ustalono wspólnie system zarządzania projektem i działania wdrożeniowe, upowszechnianie
rezultatów projektu, kontynuowanie działań i rezultatów po zakończeniu finansowania
projektu jednakże brak wyraźnego opisu działań podejmowanych przez partnerów
świadczących o równomiernym zaangażowaniu partnerów na wszystkich etapach
realizacji projektu.
 Zdarza się brak prezentacji konkretnych osób odpowiedzialnych za zadania wraz
z dokładnym opisem ich kompetencji.
 W niektórych projektach - mimo że partnerstwa nawiązano przez eTwinning - nie
zaplanowano dalszego wykorzystania tego narzędzia.
 Niewykorzystywanie eTwinning.
KRYTERIUM III: JAKOŚĆ ZESPOŁU REALIZUJĄCEGO PROJEKT
I WARUNKÓW WSPÓŁPRACY – KOMENTARZE EKSPERTÓW

 Jakość działań służących ocenie wyników projektu.
 Potencjalny wpływ projektu:
 na uczestników i organizacje uczestniczące w projekcie w czasie trwania i po zakończeniu
projektu;
 wykraczający poza organizacje i osoby bezpośrednio uczestniczące w projekcie, na poziomie
lokalnym, regionalnym, krajowym i/albo europejskim.
 Jakość planu upowszechniania: stosowność i jakość środków zmierzających do szerzenia wyników
projektu wewnątrz organizacji uczestniczących w projekcie i poza nimi.
 Jeśli dotyczy, do jakiego stopnia wytworzone w projekcie materiały, dokumenty i media będą
powszechnie, bezpłatnie udostępniane i promowane przy użyciu otwartych licencji, a ewentualne
ograniczenia w dostępie nie są nieproporcjonalne.
 Jakość planu służącego zapewnieniu trwałości projektu: zdolność projektu do dalszego wywierania
wpływu i osiągania rezultatów po zakończeniu finansowania z UE.
KRYTERIUM IV: WPŁYW PROJEKTU ORAZ UPOWSZECHNIANIE REZULTATÓW

 Wpływ projektu na szkołę i inne instytucje – opisany w taki sposób, że może pasować do każdego
projektu.
 Wnioskodawcy nie proponują żadnych wartości wskaźników wpływu projektu na grupy docelowe.
 Skupienie się na efektach w szkole koordynującej – brak konkretów dotyczących efektów
w szkołach partnerskich.
 Nie wskazano na ponadregionalne oddziaływanie rezultatów projektu np. wypracowanych
rezultatów pracy intelektualnej.
 Mało konkretów nt. tego co będzie upowszechnianie. Brak informacji do kogo kierowane będą
poszczególne działania upowszechniające.
 Brak strategii upowszechnienia rezultatów realizacji projektu lub niewielki zakres
upowszechniania - bez uwzględnienia szerszego dostępu innych osób lub instytucji, poza
uczestnikami, do wyników projektu.
 Brak działań upowszechniających skierowanych do decydentów/ osób mogących mieć wpływ na
wdrożenie wypracowanych rozwiązań systemowych.

 Brak uwzględnienia trwałości rezultatów – projekt znika po zakończeniu finansowania.
 Brak określenia źródeł finansowania zapewnienia trwałości projektu.
 Wskazanie jakie działania będą służyć podtrzymaniu efektów projektu i skuteczna gwarancja tego
powinny się stać jednym z zasadniczych kryteriów oceny wniosku.

 Bardzo często we wnioskach brak precyzyjnego uzasadnienia potrzeb kształceniowych
beneficjentów: nauczycieli i uczniów i powiązania ich z planami rozwojowymi szkół. Brak
szczegółowego planu wykorzystania umiejętności zdobytych podczas mobilności w praktyce
wychowawczej i dydaktycznej szkoły.
 Nie widać jasnej strategii powiązania celów projektu z mobilnościami oraz ich wykorzystaniem
dla poprawy jakości pracy szkoły.
 Nie dostarcza się oceniającemu przekonujących argumentów, że podane zagadnienia projektowe,
w tym mobilności oraz ich rezultaty, są uzasadnione w odniesieniu do potrzeb.
 Powierzchowność prezentacji – za dużo opisu i wyliczania działań zamiast uwiarygodnienia ich
skuteczności.
KOMENTARZE EKSPERTÓW – UWAGI OGÓLNE

 Zaproszenie do składania wniosków 2016 – Program Erasmus+
 Przewodnik po programie Erasmus+ 2016
 Przewodnik dla ekspertów oceniających wnioski
 Instrukcja wypełnienia wniosku
 Instrukcja rejestracji organizacji w Portalu Użytkownika URF
 Wzór formularza elektronicznego wniosku dla akcji KA2
 Mediateka na stronie erasmusplus.org.pl (Poradnik dla realizatorów projektów
współpracy szkół)
Gdzie znaleźć dokumenty?
 Strona internetowa Komisji Europejskiej (http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-
plus/index_en.htm)
 Strona internetowa Narodowej Agencji (http://erasmusplus.org.pl)
DOKUMENTY OBOWIĄZUJĄCE WNIOSKODAWCÓW

HTTP://ERASMUSPLUS.ORG.PL/EDUKACJA-SZKOLNA/KONSULTANCI/

 Wydarzenia realizowane przez Narodowe Agencje Programu Erasmus+ dotyczące sektora
Edukacji szkolnej mają na celu: wspieranie wdrażania programu Erasmus+ tak by miał
wysoką jakość i mobilizował do działania maksymalną liczbę organizacji, wspieranie
rozwoju edukacji oraz wspieranie współpracy między organizacjami działającymi na rzecz
edukacji.
 Oferta szkoleniowa skierowana jest zarówno do osób reprezentujących instytucje, które nie
realizowały projektów w ramach programu Erasmus+, jak i do tych, które aktualnie lub w
przeszłości brały w nich udział.
 Wydarzenia mają różnorodny charakter i tematykę, która bezpośrednio nawiązuje do
priorytetów programu Erasmus+.
Oferta dostępna jest pod adresem http://erasmusplus.org.pl/edukacja-szkolna/szkolenia/
SZKOLENIA MIĘDZYNARODOWE (TCA)

EUROPASS
 Europass jest inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą lepszą
prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.
 Europass obejmuje portfolio 5 dokumentów funkcjonujących w takiej samej
formie na obszarze całej Europy.
Europass został przyjęty decyzją Parlamentu Europejskiego i Rady UE
z dnia 15.12.2004 r. i obowiązuje od 1.01.2005 r.

EUROPASS MOBILNOŚĆ
CO NALEŻY ZROBIĆ, ABY OTRZYMAĆ POTWIERDZONY DOKUMENT EUROPASS-MOBILNOŚĆ
 Zarejestrować się w aplikacji dostępnej na stronie KCE (zakładka Europass-Mobilność – wydawanie
dokumentu): https://online.frse.org.pl/
 Wypełnić poszczególne sekcje dokumentu (patrz odpowiednie instrukcje na stronie KCE).
 Potwierdzić pieczęcią lub podpisem przez organizację wysyłającą we wszystkich wersjach
językowych (pole nr 12 w dokumencie) oraz przez organizację przyjmującą (pole nr 18 i 37a).
 Przesłać oryginały wszystkich podpisanych dokumentów (po jednym dokumencie dla każdej osoby
we wszystkich wersjach językowych) na adres Krajowego Centrum Europass.

KONTAKT:
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji
Krajowe Centrum Europass
europass@frse.org.pl
tel. 22 463 15 10
WWW.EUROPASS.ORG.PL

ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA
www.erasmusplus.org.pl
TEL. 22 46 31 042
se@erasmusplus.org.pl

Erasmus+ Edukacja szkolna 2016

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (10)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Erasmus+ Edukacja szkolna 2016

Semelhante a Erasmus+ Edukacja szkolna 2016 (20)

Erasmus+ Edukacja szkolna 2016