El documento presenta los lineamientos del Programa Nacional de Matemáticas en Educación Básica para primero, segundo y tercer grado de secundaria en México. El enfoque consiste en actividades que despierten el interés de los alumnos y los inviten a resolver problemas de diferentes formas. El propósito es que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en varios contextos, así como justificar procedimientos y resultados utilizando el lenguaje matemático. Se describen las competencias matemáticas como resolver problemas de forma autónoma, comunicar información

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA
MODALIDAD MIXTA
SEGUNDO SEMESTRE

2. 1. Ficha Bibliográfica completa
SEP (2011), Programa Nacional de Matemáticas en Educación Básica. Matemáticas. Programa de estudio 2011.1°, 2° y 3° de Secundaria.
México.
ENFOQUE Su opinión sobre el contenido
Consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el general de la lectura
interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes
formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los Creo que el programa de matemáticas los
resultados. estándares curriculares están estructurados de
PROPÓSITO una manera en la cual se puede ver su
Se orienta a lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas continuidad y relación entre ellos.
en distintos contextos, así como a justificar la validez de los procedimientos y
resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para El nivel de complejidad es mayor y en ocasiones
comunicarlos. el panorama que se ofrece al alumno es más
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS amplio, lo cual ayuda al desempeño optimo.
RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA
Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos
de problemas o situaciones
COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA
Comprende la posibilidad que los alumnos expresen, representen e
interpreten información matemática contenida en una situación o fenómeno
VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
Que los alumnos adquieran la confianza para explicar y justificar
procedimientos soluciones encontradas mediante argumentos que orienten
hacia el razonamiento deductivo y demostración formal.
MANEJRA TECNICAS EFICIENTEMENTE
Uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los
alumnos la efectuar cálculos, con o sin el apoyo de la calculadora
Estándares de Matemáticas
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
Números y sistemas de numeración.
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Patrones y ecuaciones
FORMA , ESPACIO Y MEDIDA
Figuras y cuerpos.
Medida.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de si mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
Desarrolla el habito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
3. Dos a cinco citas textuales de la lectura Razones por las que considera
“Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una relevantes las ideas
población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el Me parece que está muy cercano a lo que se
conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos pretende logara en cada uno de los estudiantes.
escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática”.p15
La experienciaque vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela
puede traer comoonsecuencias: el gusto o el rechazo por ellas, la creatividad
para buscar solucioneso la pasividad para escucharlas y tratar de
reproducirlas, la búsqueda de argumentos
para validar los resultados o la supeditación de éstos según el criterio del
docente.”p19
4. Una pregunta Razones
¿Cómo lograr superar el desafío del tiempo en clase?
Siempre vivimos a contra tiempo en clase, entre el
pase de lista, la explicación, revisar tareas, etc. No