Continuando con el Proyecto Institucional de "REVISTA ESCOLAR DIGITAL", presentamos la segunda edición de un trabajo conjunto entre alumnos y docente del área de Lengua, del nivel secundario de la Modalidad Especial.

1. 2
SANTA ELENA
REVISTA INSTITUCIONAL

2. EDITORIAL
“LOS RELATOS TEJEN NUESTRA EXPERIENCIA DE VIDA, ANUDAN SEGMENTOS DE LA
EXPERIENCIA CONSTRUYENDO UNA UNIDAD DE SENTIDO. NARRAR HISTORIAS SOBRE
NOSOTROS MISMOS NOS PERMITE SITUARNOS COMO PROTAGONISTAS DE UN RECORRIDO Y
DE UNA SITUACIÓN PARTICULAR, NOS POSIBILITA RELATAR LO QUE SUCEDE Y LO QUE NOS
SUCEDE EN UN MOMENTO DETERMINADO DEL TRAYECTO. ES POR ESO QUE LA NARRATIVA ES
PARTE DE LA EXPERIENCIA HUMANA, YA QUE NOS PERMITE INTERPRETAR Y REINTERPRETAR EL
MUNDO. CUANDO LE CONTAMOS ALGO A ALGUIEN ESTRUCTURAMOS NUESTRA EXPERIENCIA.
TRANSFORMAMOS NUESTRO SABER EN DECIR”
( WHITE, M. 1981)
ESTAMOS NUEVAMENTE EN ESTE ESPACIO PARA CONTAR LO QUE HACEMOS, LO QUE NOS GUSTA, LO QUE NOS
DESAFÍA.
CUANDO CONTAMOS TAMBIÉN ESTAMOS COMPARTIENDO. ESTE ES UN LUGAR PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA,
DONDE SE EXPRESEN TODAS LAS VOCES. SEGURAMENTE, POCO A POCO NOS IREMOS ANIMANDO.
ESTAMOS CONVENCIDOS QUE LO CENTRAL EN LA ESCUELA, ES LA ENSEÑANZA. POR LO TANTO, LAS IMÁGENES,
LAS PALABRAS DARÁN CUENTA DE LAS PRÁCTICAS QUE CADA DOCENTE REALICE Y TAMBIÉN LO QUE LOS ESTUDIANTES
APRENDAN, PRODUZCAN. LO QUE USTEDES OBSERVEN AQUÍ ES PRODUCTO DE ELLO.
ESTE ESPACIO CONSTITUYE UN LUGAR DONDE MOSTRAR Y MOSTRARSE, CON TODOS LOS ACIERTOS Y ERRORES.
ESTA NUEVA PUBLICACIÓN NOS ENCUENTRA REFLEXIONANDO SOBRE NUEVAS NORMATIVAS QUE FAVORECEN LA
INCLUSIÓN Y QUE DAN CUENTA DEL PARADIGMA DESDE EL QUE SE PRODUCEN Y EJECUTAN.
ANTERIORMENTE, LA HOMOGENEIDAD DABA LUGAR A LA CONSTRUCCIÓN DE LO COLECTIVO Y ALLÍ, LO DIVERSO
NO TENÍA LUGAR. EL OBJETIVO HOY, ES LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS QUE NOS COBIJEN A TODOS, DESDE LA
HETEROGENIDAD Y LAS DIFERENCIAS DE LOS SUJETOS SINGULARES QUE PUEBLAN LA ESCUELA. (FAVILLI G. Y OTROS
2008).
LOS INVITAMOS A RECORRER ESTAS PÁGINAS …
PROF. CLAUDIA TOSCO
DIRECTORA

3. PROYECTO DE INCLUSIÓN ESCOLAR:
“LOSPROCESOSDEINTEGRACIÓNESCOLARENELNIVELSECUNDARIO”
NUEVA RESOLUCIÓN MINISTERIAL N°311/16.

4. Institucionalizar la obligatoriedad de la Educación Secundaria implicó un cambio ideológico para la
sociedad en general y para los profesores que transitan el nivel.
En el actual Diseño Curricular de la provincia, la Educación Secundaria se concibe como una unidad
pedagógica y organizativa, destinada a habilitar a los adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el
nivel de Educación Primaria, con saberes óptimos para desempeñarse como ciudadano libre y activo. La
terminalidad del nivel, según sus diferentes orientaciones y configuraciones posibles con las distintas
modalidades, podrá garantizarle al joven un camino digno hacia un futuro posible.
En este marco, el Diseño Curricular plantea una concepción de hombre libre e igual en dignidad y
derechos y esto implica pensar y organizar las propuestas de las escuelas hacia la igualdad en la
distribución de los bienes culturales con criterio de justicia. (Sepiyce- cuadernillo13- 2014)
De modo paralelo, desde la perspectiva de las políticas sociales relacionadas a los estudiantes con
necesidades educativas derivadas de la discapacidad (NEDD), la inclusión escolar se propone como el
enfoque que procura transformar los sistemas educativos, mejorando la calidad de la enseñanza en todos
los niveles y modalidades del sistema, con el fin de dar respuesta a todos y a cada uno de los estudiantes
de acuerdo a sus posibilidades.
“La característica de transversalidad de la modalidad especial involucra en el fortalecimiento de los
vínculos posibles con las instituciones de los distintos niveles, mirando desde la priorización de las mejores
intersecciones y articulaciones entre las partes, sabiendo que esas condiciones son siempre variables y
cambiantes” (Lic. Alicia Bonetto – Directora General de Educación Especial y Hospitalaria-).
A partir de aquí, los procesos de integración escolar de aquellos estudiantes con NEDD comienzan
a configurarse con el firme propósito que toda estrategia de integración implica transformaciones,
vínculos interinstitucionales, priorizaciones y combinaciones para responder a las diferentes
necesidades de los estudiantes y facilitar el logro de los aprendizajes que garanticen la terminalidad del
nivel.
En el marco legal provincial que regula los procesos de integración en la educación secundaria
de los estudiantes con NEDD, surge una nueva normativa para orientar y regular dichos procesos en
cuanto a certificación y titulación: RESOLUCION MINISTERIAL 311/16.
En dicho marco se refiere a distintas posibilidades y opciones de trazado del trayecto educativo
de los estudiantes en proceso de integración escolar posibilitando:
- Priorización de contenidos curriculares en relación a los núcleos de aprendizajes prioritarios y
flexibilización temporal del cursado de los mismos para adquirir capacidades que certifiquen una
titulación con validez nacional (art. 2).
- Selección y priorización de espacios curriculares considerando como referente a la organización
curricular de la modalidad (Resol. 712/15), para garantizar el logro de capacidades que certifiquen una
titulación de alcance provincial (art. 3).
¡ UNA MIRADA DESAFIANTE !

5. -El trazado de un trayecto compartido entre algunos espacios curriculares de la escuela de nivel y la
completud de los restantes en la escuela especial para garantizar (art. 4):
· el título de bachiller con validez provincial, según la propuesta curricular de la modalidad (Res.
712/15),
· la certificación de aquellos espacios cursados y aprobados en la escuela de nivel,
· La certificación desde el Instituto Nacional de Educación Técnica, como ayudante en la tecnicatura
seleccionada y trabajada por cada escuela especial.
-El cursado de algunos espacios curriculares en la escuela de nivel, obteniendo una certificación (no
titulación) del trayecto recorrido (art. 5).
-El cursado completo del nivel en la modalidad especial, obteniendo titulación provincial y
certificación INET (art. 6).
Como escuela especial consideramos que los distintos trazados viables en cada una de las
trayectorias de los estudiantes, las posibles y continuas idas y vueltas en el tránsito entre cada uno de los
niveles y las modalidades junto a la necesaria flexibilización de los tiempos, nos permiten posicionarnos
en una postura de aceptación de continuos desafíos por encontrar las configuraciones de apoyo
necesarias que garanticen el mejor espacio educativo y posibilidad de concretar un digno proyecto de
vida.
Prof. M. Gabriela Debiassi.

6. FORMACIÓN LABORAL...
EN LA MODALIDAD ESPECIAL
Pensaren la educación de jóvenes y adolescentes,requiere delconocimientode la particularidades y características
de los jóvenes hoy, con el fin de no infantilizar las propuestas de enseñanza en la educación secundaria en la escuela
de modalidad especial.
La Formación Laboral tiene como propósito complementar la formación general y diversificar la oferta educativa.
Se aborda la misma, desde la formación que contemple el desarrollo de capacidades básicas referidas a un puesto de
trabajo, vinculados al ámbito de la producción de bienes y/o servicios y que de alguna manera estén relacionados,
con las posibilidades, interese y expectativas personales, familiares y sociales. (Propuesta curricular de la Educación
Secundaria para las escuelas de modalidad especial).
Desde la escuela, la Formación Laboral está organizada en diferentes opciones, tal lo definido en la Propuesta
Curricular vigente para la Modalidad.
· Capacitación Laboral en la escuela con certificación de la DEGET y FP: Aquí se trabajan aprendizajes y
contenidos homologados a los Marcos de Referencia de la DGET y FP. Actualmente se forman, aquellos
estudiantes que cumplen con los requisitos, en Auxiliares en Informática y en Instalaciones eléctricas
domiciliarias, obteniendo una certificación con validez nacional.
· Pasantías Laborales: Son aquellas actividades formativas llevadas a cabo por los estudiantes, dentro y
fuera de la institución. De esta manera tienen la posibilidad de vivenciar y desempeñar tareas concretas que
les permiten consolidar, integrar y /o ampliar los conocimientos en un ambiente de trabajo real. Las mismas
son certificadas desde el Ministerio de Educación y constituyen un antecedente valioso, para desempeñar
futuros puestos de trabajo.Algunos de los estudiantes que las realizaron quedaron empleados en los lugares
donde realizaron su pasantía.
· Capacitación laboral: Se trabaja con algunos estudiantes una aproximación a lo que es la adquisición de
capacidades que le permitan trabajar en un empleo protegido, ya que por sus características no pueden
hacerlo en empleos independientes. Se extiende una certificación desde la escuela y se acompaña con un
informe de capacidades.
Se intenta así dar respuesta a las diferentes demandas y está en constante revisión, con la posibilidad de realizar
cambios o pensar en otras alternativas.
Para la concreción de estos espacios es muy importante contar con la participación de la familia, para llegar a una
conclusión exitosa.

7. JÓVENES COMPROMETIDOS
ALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN
PARA LA PRACTICA DE FORMACIÓN LABORAL:
LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA NARRATIVA
DE SU EXPERIENCIA.
MANOS A LA OBRA
NIVEL SECUNDARIO
Comoprimer objetivoseplanteopoderayudaraunafamiliadelalocalidadqueseleincendiolacasa; elprofesorMauricio
nospropusoayudaralamismaydeestaformaponerenprácticaloqueaprendimosenlamateriaFormaciónLaboral(como
hacerunaconexióneléctrica,pintarparedes,preparadodelosmateriales,entreotros).
Paracomenzareltrabajobuscamos losmateriales necesarios,luegonospreparamosconropadetrabajoyfuimosalacasa
aobservarloqueteníamosquehaceryrepartirlastareasquedebíamoshacercadauno,nosllevotresdías realizarlos
arreglosydejarenbuenascondicioneslasprincipalesconexionesdelavivienda.
Se dividió el trabajo en dos grupos, las mujeres empezamos a lijar las paredes y el techo, los varones junto al profesor
hicieronlaconexióndelaluzenlastreshabitaciones.Alotrodíaempezaronaponerel cielorasoen todoeltechodeun
dormitorio.
Mientrastrabajábamoslapasamosmuybien,tomandomatesconbizcochos,escuchandomúsicaycompartiendocharlascon
loscompañeros.
Estudiantesde2°ciclo-NivelSecundario.

8. UN BUEN TRABAJO EN
EQUIPO!!!

9. 2° CICLO NIVEL SECUNDARIO
CONOCER LA HISTORIA ES UN TRABAJO DE
BÚSQUEDA Y DE RECONSTRUCCIÓN, DEBIDO A
QUE NO SE PUEDE VER LO QUE YA HA PASADO.
Para que los estudiantes logren comprender el proceso de “la
independencia” se llevó a cabo la secuencia didáctica
“Bicentenario: La Guerra de la Independencia”.
· Objetivo: comprender la historia nacional desde la
perspectiva de procesos de corta, mediana y larga duración.
Se realizaron actividades sistemáticas para el intercambio de
opiniones e información. Para luego realizar una síntesis de lo
trabajo y poder dejar plasmado en una cartelera a través de una
línea de tiempo los principales acontecimientos históricos
argentinos.

10. PRODUCCIÓN FINAL:

11. NOTICIAS...

12. Ÿ LOS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO
TRABAJARON TEMÁTICAS DE INTERÉS
ACTUAL TALES COMO:
.
ŸDURANTE LA 1° ETAPA DEL CICLO
LECTIVO SE DESARROLLARON CON LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
LOS TALLERES DEL (EDUCACIÓN
SEXUALINTEGRAL).
ŸSE TIENE PREVISTO REALIZAR UN VIAJE
EDUCATIVOALACIUDAD DE CÓRDOBA.
ŸA PARTIR DEL MES DE SEPTIEMBRE SE
LLEVARA A CABO EL PROYECTO
LA GRIPE A Y EL
DENGUE
ESI
“
APRENDIZAJE -SERVICIO EN LA ESCUELA
SECUNDARIA”