1. CRITERIS D’ AVALUACIÓ
RESOLUCIÓ 6 DE JUNY
Segons la Resolució de 6 de juny de 2008 :
- En els documents oficials d’ avaluació s’ han de fer constar els resultats de l’
avaluació amb les valoracions següents : excel·lent (E) , notable (N), bé
(B) , suficient (s) i insuficient (I) . Per tant no hem d’ utilitzar referents
numèrics ja que ni la resolució els estableix.
- L’ avaluació dels processos d’ aprenentatge de l’ alumnat en l’ educació
primària serà contínua i global , centrada en el desenvolupament i
consolidació de les competències bàsiques.
- S’ ha de programar , avaluar i gestionar l’ aula tenint en compte la gran
diversitat d’ alumnes presents i s’ ha de preveure que no tots aprenen de la
mateixa manera ni amb el mateix grau d’ aprofundiment .
- Les estratègies de recollida de la informació , els instruments per avaluar i la
interpretació dels resultats en general han de permetre identificar què
aprèn, però també com aprèn.
CRITERIS GENERALS NORMATIUS
- L’ avaluació dels processos d’ aprenentatge de l’ alumnat en l’ educació
primària ha de ser contínua i global , atès que és un component essencial de
la mateixa programació de les àrees.
- L’ avaluació també ha de constatar l’ assoliment dels resultats de l’
aprenentatge .
- Els referents per a l’ avaluació són:
• l ’ assoliment de les competències bàsiques i els criteris d’
avaluació de les àrees .
• Prendre en consideració altres elements com el treball fet a classe i
l’ interès, l’ esforç...
- Els Centres han de fer públics els criteris d’ avaluació que s’ aplicaran en l’
avaluació dels aprenentatges , i per la promoció de l’alumnat .
CRITERIS GENERALS DE PROMOCIÓ
Es passa de cicle o etapa quan s’ ha assolit el desenvolupament corresponent
de les competències bàsiques i un grau de maduresa adequat . S’ accedeix al
cicle següent sempre que els aprenentatges no assolits no impedeixin seguir
amb aprofitament el nou cicle o etapa, en el qual l’alumne rebrà els ajuts i el
suport corresponents.

2. L’ alumnat amb Pla Individualitzat ha de ser escolaritzat en el nivell que es
determini en el Pla .
Només es pot romandre un any més en tota l’ etapa . Aquesta decisió l’ ha de
prendre la Comissió d’ avaluació i es valorarà l’ assoliment dels objectius i l’
opinió de les famílies (tot i que no cal autorització).
Els alumnes amb Pla Individualitzat podran romandre un any més de que indica
la normativa amb caràcter general , sempre que això afavoreixi la seva
evolució social , personal i el progrés dels aprenentatges , però s’ haurà d’
informar al Director dels Serveis Territorials .
CRITERIS GENERALS DEL CENTRE
a) INICI DE CURS
El Centre té establertes unes proves internes d’ avaluació inicial de
les àrees instrumentals de llengua catalana i matemàtiques que es
passen durant les primeres setmanes de curs per recollir informació
i avaluació inicial dels alumnes respecte a competències molt
bàsiques. Aquestes proves són :
• Proves ACL de llengua catalana per a la comprensió
lectora
• Proves del Quinzet de matemàtiques (càlcul mental,
resolució de problemes... )
Aquestes proves es passen de 1r a 6è de primària .
Juntament amb aquestes proves recollim informació dels alumnes
de cursos anteriors, entrevistes ... en les coordinacions i traspassos
entre mestres .
Amb tota aquesta informació i atenent a la normativa que
estableix:
- “L’ avaluació dels processos d’ aprenentatge de l’ alumnat en l’ educació
primària ha de ser contínua i global , atès que és un component essencial
de la mateixa programació de les àrees.
- L’ avaluació també ha de constatar l’ assoliment dels resultats de l’
aprenentatge .
- Els referents per a l’ avaluació són:
• l ’ assoliment de les competències bàsiques i els criteris d’
avaluació de les àrees .

3. • Prendre en consideració altres elements com el treball fet a classe i
l’ interès, l’ esforç...
El Centre a través de la coordinació pedagògica , Departament d’
atenció a la diversitat , assessorament de l’ EAP (Equip d’
assessorament Psicopedagògic) ... establirà les mesures de reforç ,
adaptacions curriculars ... necessàries per ajudar als alumnes en el
seu progrés dels aprenentatges .
b) DURANT EL CURS
Per poder dur a terme una avaluació contínua i global dels alumnes
tenim en compte:
• com i què avaluar?
L’ avaluació es farà a través de l’ observació contínua i sistemàtica,
utilitzant diversos instruments d’ avaluació per recollir dades i
controlar els aspectes del procés que volem observar .
L’ avaluació formulada, en termes de competències i capacitats , no
es limitarà al grau de consecució dels objectius sinó que valorarà
també els processos implicats i les actituds.
• Instruments d’ avaluació
Al Centre establim els següents instruments d’ avaluació com a
bàsics en els diferents cicles : Observació , proves orals i escrites de
diferents característiques, revisió treballs i deures..
c) FINAL DE CURS
Passem proves finals de dues tipologies:
• Internes del Centre
- ACL de llengua catalana (comprensió lectora )
- Quinzet de matemàtiques (càlcul i resolució de problemes )
Aquestes proves ens ajuden a fer la comparativa i evolució dels
alumnes de inici de curs a final de curs .
• Externes del Departament
En cursos anteriors el Departament passava als Centres proves de
competències bàsiques a final de cicle .

4. Aquest curs 2008/09 s’ ha passat per primera vegada una prova
amb aplicadors externs als alumnes de sisè de primària sobre les
competències de l’ àrea lingüística (català i castellà) i l’ àrea
matemàtica. D’ aquesta prova es facilitarà els resultats a les
famílies.
CRITERIS DE PROMOCIÓ D’ ALUMNES
A) Criteri pedagògic
L’ alumnat promocionarà al cicle o etapa següent sempre que l’
Equip de mestres consideri que ha assolit el desenvolupament
corresponent de les competències bàsiques i un grau adequat de
maduresa , encara que hagi estat avaluat negativament en alguna
de les àrees.
Igualment promocionarà sempre que els aprenentatges no
aconseguits no li impedeixin continuar amb aprofitament el nou cicle
o etapa.
B) Criteri numèric
Al Centre hem consensuat que s’ estudiaran com a casos de possible
repetició els alumnes que tinguin tres o més àrees suspeses .
C) Complementarietat dels criteris
Degut al caràcter global de l’ avaluació en aquesta etapa educativa,
els mestres del Centre no utilitzaran com a únic criteri de promoció
el nombre d’ àrees avaluades negativament, sinó que el criteri
numèric s’ aplicarà en relació amb el pedagògic o de maduresa.
Això sempre tenint en consideració que la decisió de promoció la
decidirà l’ Equip docent de forma col·legiada . En les sessions d’
avaluació els mestres analitzaran cada cas per separat tenint en
compte la singularitat de cada alumne/a , atenent a la naturalesa de
les seves dificultats , així com les expectatives favorables de
recuperació .

5. D) Criteri legal
La normativa vigent estableix la possibilitat de repetir una única
vegada al llarg de l’ Educació primària .
Excepcionalment i amb prèvia autorització del Director dels Serveis
Territorials podran romandre un any més d’ allò establert els
alumnes amb n.e.e ( necessitats educatives específiques ):
• Alumnes d’ incorporació tardana per retard en l’
escolarització o desconeixement de les llengües oficials
de la Comunitat .
• Alumnes amb escolarització irregular, per itinerança
familiar, abandonaments educatius...
• Alumnes que han patit llargues malalties,
hospitalitzacions...
• Alumnes amb n.e.e (necessitats educatives especials
) amb discapacitats psíquica , sensorial , plurideficients...
VALORACIONS FINAL DE CICLE
Les notes globals de final de cicle es faran tenint en compte
l’ evolució dels alumnes i mitjançant una mitja NO numèrica
sinó qualitativa de les àrees , siguin quines siguin les àrees
així com el grau d’ assoliment de les competències
bàsiques.

6. CRITERIS D’ AVALUACIÓ DE LES ÀREES
ÀREA LINGÜÍSTICA AL CICLE INICIAL
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
• Participar activament en situacions quotidianes de comunicació oral,
respectant les normes que regulen l'intercanvi comunicatiu.
• Comprendre el sentit de missatges orals, reconeixent les relacions bàsiques
dels seus elements (relacions temporals, lògiques, espacials ...).
• Produir missatges orals ajustats a diferents intencions comunicatives
(expressar opinions i gustos, informar, descriure, narrar ...).
• Llegir expressivament, recitar i dramatitzar textos amb la pronunciació,
l'entonació i el ritme adequats.
• Utilitzar els seus coneixements sobre la llengua escrita per desxifrar textos
escrits de la vida quotidiana (contes, notes, senyals, instruccions ...), mostrant
interès per comprendre aquests textos.
• Captar el sentit general d'un text escrit i reconèixer detalls concrets del seu
contingut.
• Formular conjectures sobre el contingut d'un text a partir d'una il lustració, el
títol o el propi text.
• Escriure textos senzills atenent a l'organització del contingut i aplicant les
normes bàsiques de l'escriptura i l’ ortografia natural.
• Interpretar llenguatge no verbal.
LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA
• Participar activamente en situaciones cotidianas de comunicación oral,
respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo.
• Comprender el sentido de mensajes orales, reconociendo las relaciones
básicas de sus elementos (relaciones temporales, lógicas, espaciales...).

7. • Producir mensajes orales ajustados a distintas intenciones comunicativas
(expresar opiniones y gustos, informar, describir, narrar...).
• Leer expresivamente, recitar y dramatizar textos con la pronunciación, la
entonación y el ritmo adecuados.
• Utilizar sus conocimientos sobre la lengua escrita para descifrar textos escritos
de la vida cotidiana (cuentos, notas, señales, instrucciones...), mostrando
interés por comprender esos textos.
• Captar el sentido general de un texto escrito y reconocer detalles concretos
de su contenido.
• Formular conjeturas sobre el contenido de un texto a partir de una ilustración,
el título o el propio texto.
• Escribir textos sencillos atendiendo a la organización del contenido y
aplicando las normas básicas de la escritura.
• Interpretar lenguaje no verbal.
LLENGUA ESTRANGERA : ANGLÈS
• Captar el sentit global de missatges orals, senzills, amb suport visual.
• Entendre ordres senzilles i habituals de situacions d’aules.
• Identificat el vocabulari bàsic treballat.
• Repetir paraules amb la fonètica el més precisa possible.
• Reproduir cançons breus i entendre’n el sentit.
• Participar amb interès en els jocs que es realitzin a l’aula.

8. ÀREA LINGÜÍSTICA AL CICLE MITJÀ
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
- Participar activament en els intercanvis comunicatius, adequant l'expressió a
la intenció i al context.
- Identificar els elements més rellevants dels textos orals, identificant les idees
principals i les secundàries.
- Expressar oralment fets, sentiments i experiències usant formes adequades a
la intenció i al context.
- Llegir correctament diversos tipus de textos i utilitzar les estratègies
adequades per resoldre els dubtes que sorgeixin durant la seva lectura.
- Identificar els elements essencials de diferents tipus de textos escrits i
produir-ne de nous, segons aquests models.
- Emprar els coneixements bàsics sobre la llengua per satisfer les necessitats
d'expressió escrita.
- Realitzar textos senzills combinant elements lingüístics i no lingüístics.
- Localitzar i utilitzar recursos i fonts d'informació per a satisfer necessitats
d'aprenentatge.
- Utilitzar la llengua en l'organització de la pròpia activitat.
- Reconèixer l'existència de diferents llengües i respectar la diversitat lingüística
- Escriure espontàniament sense dubtar en ortografia natural i incorporar
progressivament les paraules d’ ús més comú amb les normes ortogràfiques
bàsiques treballades.
LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA
• Participar activamente en los intercambios comunicativos, adecuando la
expresión a la intención y al contexto

9. • Identificar los elementos más relevantes de los textos orales, identificando las
ideas principales y las secundarias.
• Expresar oralmente hechos, sentimientos y experiencias usando formas
adecuadas a la intención y al contexto.
• Leer correctamente diversos tipos de textos y utilizar las estrategias
adecuadas para resolver las dudas que surjan durante su lectura.
• Identificar los elementos esenciales de diferentes tipos de textos escritos y
producir textos nuevos según modelos.
• Emplear los conocimientos básicos sobre la lengua para satisfacer las
necesidades de expresión escrita.
• Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y
planificando y revisando los mismos.
• Realizar textos sencillos combinando elementos lingüísticos y no lingüísticos.
• Localizar y utilizar recursos y fuentes de información para satisfacer
necesidades de aprendizaje.
• Utilizar la lengua en la organización de la propia actividad.
• Reconocer la existencia de diferentes lenguas y respetar la diversidad
lingüística
• Aplicar las grafías propias de la lengua castellana y los rasgos diferenciales.
LLENGUA ESTRANGERA : ANGLÈS
• Comprendre textos orals i escrits senzills amb suport visual.
• Utilitzar de forma oral la llengua estrangera per comunicar-se amb el
professor i els companys, en activitats dirigides.
• Comprendre i utilitzar frases convencionals (salutacions, comiats, ...)
• Reproduir cançons breus i entendre’n el sentit.
• Conèixer el vocabulari bàsic treballat.
• Redactar frases senzilles seguint un model sintàctic
• Participar amb interès en els jocs que es realitzin a l’aula.

10. ÀREA LINGÜÍSTICA AL CICLE SUPERIOR
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
• Participar de forma constructiva en situacions de comunicació relacionades
amb l'activitat escolar, respectant les normes que fan possible l'intercanvi en
aquestes situacions.
• Captar el sentit de textos orals d'ús habitual mitjançant la comprensió de les
idees expressades i de les seves relacions, interpretant elements explícits i
implícits presents en els mateixos.
• Produir textos orals en els que es presentin de forma organitzada fets, idees
o vivències i s'emprin adequadament les formes de la llengua oral.
• Captar el sentit global dels textos escrits d'ús habitual, resumir les idees
principals i les relacions que s'estableixen entre elles, i analitzar aspectes
senzills propis dels diferents tipus de text.
• Utilitzar estratègies que facilitin la comprensió textual i permetin resoldre els
dubtes que es plantegin durant el procés de lectura.
• Llegir textos de diversos tipus amb fluïdesa, emprant la pronunciació,
l'entonació i el ritme adequats al seu contingut.
• Manifestar preferències en la selecció de lectures i expressar les pròpies
opinions i gustos personals sobre els textos llegits.
• Localitzar i utilitzar diferents recursos i fonts d'informació d'ús habitual en
l'activitat escolar (biblioteca, fullets, llibres de consulta, mitjans de
comunicació) per satisfer necessitats concretes d'informació i aprenentatge.
• Elaborar textos escrits de diferent tipus emprant l'estructura textual
corresponent i utilitzant els procediments bàsics de cohesió textual.
• Incorporar les normes ortogràfiques a les pròpies produccions, utilitzant,
quan sigui necessari, els suports que permeten resoldre dubtes d'ortografia.
• Produir textos escrits d'acord amb un pla prèviament establert, avaluar
l'adequació del producte al pla inicial i introduir les modificacions oportunes
corresponents.
• Utilitzar produccions escrites pròpies i alienes per organitzar i dur a terme
tasques concretes individuals o col lectives.
• Utilitzar les formes lingüístiques més adequades a les característiques de la
situació de comunicació en les produccions pròpies.
• Identificar en els textos d'ús habitual els elements bàsics que constitueixen
l'oració simple, conèixer les principals classes de paraules i la seva formació,
i emprar aquests coneixements en la producció i revisió dels propis textos.
• Produir textos emprant la imatge i el llenguatge verbal i utilitzant alguns
elements gràfics per expressar intencions concretes de comunicació.

11. • Identificar, en textos orals i escrits d'ús habitual, plantejaments de
determinats temes i usos de la llengua que suposen una discriminació de
qualsevol tipus i tendir a l' autocorrecció.
• Identificar en textos orals i escrits d'ús habitual les diferents llengües
d'Espanya i diverses manifestacions de la pròpia.
LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA
• Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación
relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen
posible el intercambio en estas situaciones.
• Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión
de las ideas expresadas y de sus relaciones, interpretando elementos
explícitos e implícitos presentes en los mismos.
• Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada hechos,
ideas o vivencias y se empleen adecuadamente las formas de la lengua oral.
• Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumir las
ideas principales y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar
aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto.
• Utilizar estrategias que faciliten la comprensión textual y permitan resolver
las dudas que se planteen durante el proceso de lectura.
• Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la
entonación y el ritmo adecuados a su contenido.
• Manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias
opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.
• Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso
habitual en la actividad escolar (biblioteca, folletos, libros de consulta,
medios de comunicación) para satisfacer necesidades concretas de
información y aprendizaje.
• Elaborar textos escritos de diferente tipo empleando la estructura textual
correspondiente y utilizando los procedimientos básicos de cohesión textual
• Incorporar las normas ortográficas a las propias producciones, utilizando,
cuando sea preciso, los apoyos que permiten resolver dudas de ortografía.

12. • Producir textos escritos de acuerdo con un plan previamente establecido,
evaluar la adecuación del producto al plan inicial e introducir las
modificaciones oportunas correspondientes.
• Utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo
tareas concretas individuales o colectivas.
• Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la
situación de comunicación en las producciones propias.
• Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que
constituyen la oración simple, conocer las principales clases de palabras y su
formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los
propios textos.
• Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal y
utilizando algunos elementos gráficos para expresar intenciones concretas
de comunicación.
• Identificar, en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos de
determinados temas y usos de la lengua que suponen una discriminación de
cualquier tipo y tender a la autocorrección.
• Identificar en textos orales y escritos de uso habitual las distintas lenguas de
España y diversas manifestaciones de la propia.
LLENGUA ESTRANGERA : ANGLÈS
• Comprendre textos orals i escrits senzills
• Utilitzar de forma oral la llengua estrangera per comunicar-se amb el
professor i els companys, en activitats dirigides.
• Produir textos senzills, curts i coneguts, seguint un model.
• Comprendre i utilitzar frases convencionals (salutacions, comiats, ...)
• Reproduir cançons breus i entendre’n el sentit.
• Conèixer el vocabulari bàsic treballat.
• Redactar frases senzilles seguint un model sintàctic
• Participar amb interès en els jocs que es realitzin a l’aula.

13. MATEMÀTIQUES
CICLE INICIAL
• Resoldre problemes senzills relacionats amb objectes, fets i situacions de la
vida quotidiana, seleccionant les operacions de suma i resta, i utilitzant els
algoritmes bàsics corresponents o altres procediments de resolució.
• Comptar, llegir i escriure números fins al 999, utilitzant el coneixement sobre
el valor que indica la posició de les xifres i distingint les unitats, les desenes i
les centenes.
• Mesurar objectes i temps familiars amb unitats de mesura no convencionals i
convencionals, utilitzant per a això dels instruments més pertinents en cada
cas.
• Comparar quantitats petites de longitud, capacitat, massa, temps i diners,
tant estimant com comptant, així com interpretar i expressar el resultat de la
comparació.
• Reconèixer en l'entorn objectes i espais de formes rectangulars, quadrades,
triangulars i circulars.
• Reconèixer en l'entorn objectes i espais de formes cúbiques piramidals,
cilíndriques, còniques i esfèriques.
• Saber orientar-se i situar-se, prenent-se a si mateix com a referència, en
relació amb els altres, en relació amb objectes i en relació amb punts
estratègics de l'entorn, utilitzant les posicions relatives.
• Recollir dades poc nombrosos a partir de fets o situacions de l'entorn, contar,
ordenar i expressar gràficament.
• Incorporar als hàbits de treball els modes propis de l'activitat matemàtica, tals
com la presentació clara i ordenada dels treballs, la curiositat per conèixer
relacions, la col laboració amb els altres i el reconeixement de la utilitat de les
matemàtiques.
CICLE MITJÀ
• Resoldre problemes senzills relacionats amb l'entorn aplicant les operacions

14. de càlcul (suma, resta, multiplicació i divisió sencera), utilitzant estratègies
personals de resolució.
• Llegir i escriure nombres naturals fins de sis xifres, interpretant el valor
posicional de cada una d'elles.
• Realitzar càlculs mentalment i per escrit amb nombres naturals senzills.
• Realitzar estimacions , mesures i comparacions ,triant, les unitats i
instruments de mesura més usuals, els que s'ajustin millor a la mida i
naturalesa de l'objecte a mesurar.
• Reconèixer i descriure formes i cossos geomètrics: polígons, cercles, cubs,
prismes, piràmides, cilindres, cons i esferes.
• Realitzar i interpretar representacions espacials, itineraris, croquis, plànols,
etc., prenent com a referència les posicions d'altres elements.
• Recollir dades sobre fets i objectes de la vida quotidiana utilitzant tècniques
senzilles de recompte, ordenar aquestes dades atenent a un criteri de
classificació i expressar de forma gràfica.
• Incorporar als hàbits de treball els modes propis de l'activitat matemàtica,
com l'expressió ordenada i clara dels treballs, la curiositat per conèixer
relacions, la col·laboració amb els altres i el reconeixement de la utilitat de les
matemàtiques.
CICLE SUPERIOR
En un context de resolució de problemes senzills, anticipar una solució raonable
i buscar els procediments matemàtics més adequats per abordar el procés de
resolució.
Llegir, escriure i ordenar nombres decimals, interpretant el valor de cadascuna
de les seves xifres (fins als les centèsims), i realitzar operacions senzilles amb
aquests números.
Realitzar càlculs numèrics mitjançant diferents procediments (mentals,
calculadora, tempteig, algorismes), utilitzant el coneixement sobre el sistema de
numeració decimal.
Expressar amb precisió mesures de longitud, superfície, massa, capacitat i
temps utilitzant múltiples i submúltiples usuals i convertint unes unitats en
altres quan sigui necessari.

15. Classificar formes i cossos geomètrics donant raons del mode de classificació.
Utilitzar les nocions geomètriques de simetria, paral·lelisme, perpendicularitat,
perímetre i superfície per descriure i comprendre situacions de la vida
quotidiana.
Realitzar, llegir i interpretar representacions gràfiques d'un conjunt de dades
relatives a l'entorn immediat.
Fer estimacions basades en l'experiència sobre el resultat (possible, impossible,
segur, més o menys probable) de petits jocs d'atzar, i comprovar aquest
resultat.
Perseverar en la recerca de dades i solucions precises en la resolució d'un
problema
Incorporar als hàbits de treball els modes propis de l'activitat matemàtica, com
l'expressió ordenada i clara dels treballs, la curiositat per conèixer relacions, la
col·laboració amb els altres i el reconeixement de la utilitat de les
matemàtiques.
CONEIXEMENT DEL MEDI
CICLE INICIAL
• Realitzar observacions, seguint un guió prèviament elaborat, i utilitzant els
diferents sentits, per descriure les característiques observables que es
manifesten de forma regular en els elements del seu entorn físic i social.
• Utilitzar adequadament les nocions temporals que expressen durada,
successió i simultaneïtat (ahir, avui, demà, abans de, després, mentre, al
mateix temps que) per situar en la línia del temps els fets i transformacions
relacionats amb la seva experiència personal.
• Utilitzar adequadament les nocions espacials (dalt-baix, davant-darrere,
damunt-sota, dreta-esquerra, dins-fora, prop-lluny) per descriure, localitzar i
relacionar la seva situació en l'espai i la dels objectes que hi ha a ell.
• Aplicar els criteris que permeten diferenciar entre éssers vius i no vius.
• Descriure els treballs o professions més habituals de les persones de l'entorn
en l'àmbit familiar, escolar i professional.
• Practicar hàbits elementals d'alimentació, postures correctes, higiene i
descans que afavoreixen la salut.

16. • Integrar i moure's amb naturalitat en diferents grups socials (família, escola),
conèixer els trets culturals del seu grup i participar en activitats grupals amb
actitud favorable al diàleg i la cooperació.
CICLE MITJÀ
• Recollir informació, seguint pautes d'observació sistemàtica, sobre objectes,
animals i plantes de l'entorn.
• Ordenar temporalment alguns fets històrics rellevants i altres fets referits a
l'evolució de l'habitatge, el treball, el transport i els mitjans de comunicació
utilitzant les nocions bàsiques de successió, durada i simultaneïtat (abans de,
després, al mateix temps que, mentre).
• Utilitzar les nocions espacials i la referència als punts cardinals per situar-se a
si mateix i localitzar o descriure la situació dels objectes en espais delimitats.
• Utilitzar les nocions espacials per representar, mitjançant plànols elementals,
espais propers a l'experiència personal i reconèixer, en plànols senzills de la
localitat, llocs i edificis molt destacats.
• Aplicar els criteris que, davant la presència d'un ésser viu, permeten
diferenciar si és un animal vertebrat o invertebrat, o si es tracta d'un arbre, un
arbust o una herba.
• Establir relacions de complementarietat entre els diferents treballs, públics i
domèstics, en el conjunt de la societat.
• Identificar les repercussions sobre la salut individual i col lectiva d'alguns
hàbits d'alimentació, higiene i descans.
• Participar en activitats de grup respectant les normes de funcionament,
realitzant amb responsabilitat les tasques encomanades i assumint els drets i
deures que li corresponen com a membre del mateix.
• Descriure l'organització, funcions i forma d'elecció dels òrgans de govern del
municipi per conèixer les vies de representació i participació ciutadana.
• Reconèixer i localitzar els elements que configuren el paisatge natural per a
utilitzar com a punts de referència al situar-se en ell o localitzar i situar fets i
esdeveniments.
• Identificar, a partir dels exemples de la vida diària, alguns dels principals usos

17. que les persones fan dels recursos naturals (aire, sòl, aigua), assenyalant
alguns avantatges i inconvenients que es deriven del seu ús.
CICLE SUPERIOR
• Recollir informació, seguint criteris i pautes d'observació sistemàtica, sobre
les característiques observables i regulars dels objectes, animals i plantes de
l'entorn.
• Obtenir informació concreta i rellevant sobre fets o fenòmens prèviament
delimitats a partir de la consulta de documents diversos (imatges, plànols,
mapes, textos descriptius i taules estadístiques senzilles).
• Ordenar temporalment alguns fets històrics rellevants i altres fets referits a
l'evolució de l'habitatge, el treball, el transport i els mitjans de comunicació
al llarg de la història de la humanitat, utilitzant per a això les nocions
bàsiques de successió, durada i simultaneïtat (abans de, després, al mateix
temps que, mentre).
• Descriure l'evolució d'alguns aspectes característics de la vida quotidiana de
les persones (vestit, habitatge, treball, eines, mitjans de transport,
armament) en les principals etapes històriques de la humanitat.
• Utilitzar les nocions espacials i la referència als punts cardinals per situar-se
a si mateix i localitzar o descriure la situació dels objectes en espais
delimitats.
• Representar espais mitjançant plànols elementals i utilitzar plànols i mapes
amb escala gràfica per orientar-se i desplaçar-se en llocs desconeguts.
• Identificar, comparar i classificar els principals animals i plantes del seu
entorn aplicant el coneixement que té de la seva morfologia, alimentació,
desplaçament i reproducció.
• Utilitzar fonts energètiques simples, operadors que converteixen o
transmeten moviments i suports senzills per construir alguns aparells amb
finalitat prèvia.
• Identificar i localitzar els principals òrgans implicats en la realització de les
funcions vitals del cos humà, establint algunes relacions fonamentals entre
aquestes i determinats hàbits d'alimentació, higiene i salut.

18. • Participar en activitats de grup (família i escola) respectant les normes de
funcionament, realitzant amb responsabilitat les tasques encomanades i
assumint els drets i deures que li corresponen com a membre del mateix.
• Descriure l'organització, funcions i forma d'elecció d'alguns òrgans de
govern del centre escolar, del Municipi, de les Comunitats Autònomes i
l'Estat.
• Utilitzar el coneixement dels elements característics (paisatge, activitats
humanes, població) de les diferents regions espanyoles per establir
semblances i diferències entre elles i valorar la diversitat i la riquesa del
conjunt del país.
• Abordar problemes senzills referits a l'entorn immediat, recollint informació
de diverses fonts, elaborant la informació recollida, traient conclusions i
formulant possibles solucions.
• Identificar, a partir dels exemples de la vida diària, alguns dels principals
usos que les persones fan dels recursos naturals (aire, sòl, aigua),
assenyalant diverses avantatges i inconvenients que es deriven del seu ús.
MÚSICA
CICLE INICIAL
- Reconèixer i anomenar algunes de les característiques i de les
possibilitats d’utilització sonora i corporal dels elements en l’entorn
natural, cultural i artístic.
- Realitzar senzilles composicions sonores i coreogràfiques que representin
el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.
- Emprendre processos de creació musical i desenvolupar-los amb
confiança, satisfacció i respecte.
- Llegir i reconèixer (escriptura i audició) petits patrons rítmics i melòdics
amb els elements apresos
- Interpretar de memòria cançons i danses.
- Reconèixer elements musicals en audicions i coreografies
- Realitzar patrons de moviment, jocs motrius, esquemes rítmics i melòdics
amb la veu, el cos i els instruments.

19. CICLE MITJÀ
- Memoritzar un repertori de cançons.
- Interpretar cançons tenint cura de la dicció i l’articulació de les paraules
així com tenir en compte la postura corporal i la respiració.
- Aconseguir regularitat en la pulsació.
- Saber interioritzar fragments d’una cançó.
- Saber llegir frases rítmiques i melòdiques amb els elements apresos
- Memoritzar el nom del compositor, el títol de l’obra i alguna
característica.
- Diferenciar per audició les mètriques binària i ternària i saber-hi adequar
el moviment.
- Imitar i reconèixer girs melòdics semblants
- Saber cantar una cançó picant un obstinat rítmic.
- Gaudir de les activitats de moviment i dansa.
CICLE SUPERIOR
- Memoritzar un repertori de cançons
- Ser conscient que el cant col·lectiu necessita l’aportació individual de
cadascú.
- Sentir el goig de cantar col·lectivament i esforçar-se per cantar amb
bona tècnica vocal i amb naturalitat.
- Analitzar els diversos elements d’una cançó.
- Interioritzar frases d’una cançó.
- Acompanyar cançons amb obstinats rítmics i melòdics.
- Llegir, escriure i reconèixer girs melòdics.
- Solfejar cançons sabudes amb els elements rítimics i melòdics treballats.
- Practicar polirítmies a diversos grups i obstinats a dues mans.
- Saber escoltar amb atenció i silenci
- Memoritzar el nom del compositor, el títol de l’obra i alguna
característica.
- Diferenciar formes musicals
- Mostrar sensibilitat i verbalitzar les impressions que produeix l’audició
d’una obra musical
- Comprendre l’estructura d’algunes obres escoltades.
- Mostrar interès pels compositors, obres i en general per la història de la
música.
- Memoritzar les danses amb els blocs de moviment corresponents i
esforçar-se per aconseguir un moviment harmònic i bonic.

20. EDUCACIÓ FÍSICA
CICLE INICIAL (1r)
Orientar-se a l’espai en relació a la pròpia persona utilitzant les referències de
l’entorn bàsiques.
l Equilibrar el cos adoptant diferents postures ( dinàmiques/estàtiques), amb
control de la tensió, la relaxació i la respiració.
c Desplaçar-se i saltar de forma diversa, variant les posicions corporals i la
direcció i sentit dels desplaçaments.
d Identificar com accions saludables les normes d’higiene personal
associades a la realització d’activitats físiques , prendre consciència del risc
de les mateixes i de les pròpies possibilitats personals.
• Gaudir de l’activitat física i utilitzar-la com a manera de l’ocupació del propi
temps lliure amb funcions catàrtiques i hedònistes
t Representar personatges i situacions mitjançant el cos , el moviment amb
desinhibició i com a transmissió alternativa de comunicació
d Participar i gaudir en els jocs ajustant la pròpia actuació, tant pel que fa a
aspectes motrius com de relació amb els companys i les companyes.
a Col·laborar activament en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant
responsabilitat , cooperació i respecta, tant pel que fa al joc com als propis
participants.
CICLE INICIAL (2n)
C Sincronitzar els moviments corporals amb estructures rítmiques
senzilles i conegudes.
s Reaccionar a estímuls auditius o visuals de l’entorn, tot
utilitzant la totalitat corporal.
u Representar personatges i situacions mitjançant el cos , el moviment amb
desinhibició i com a transmissió alternativa de comunicació
d Participar i gaudir en els jocs ajustant la pròpia actuació, tant pel que fa a
aspectes motrius com de relació amb els companys i les companyes.
a Col·laborar activament en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant
responsabilitat , cooperació i respecta, tant pel que fa al joc com als propis
participants.
p Desplaçar-se i saltar de forma diversa, variant les posicions corporals i la

21. direcció i sentit dels desplaçaments.
d Identificar com accions saludables les normes d’higiene personal
associades a la realització d’activitats físiques , prendre consciència del risc
de les mateixes i de les pròpies possibilitats personals.
• Gaudir de l’activitat física i utilitzar-la com a manera de l’ocupació del propi
temps lliure amb funcions catàrtiques i hedònistes
EDUCACIÓ FÍSICA.
CICLE MITJÀ (3r)
- Utilitzar les nocions topològiques bàsiques per orientar-se a l’espai en relació a
la posició de persones i objectes.
- Participar en les activitats físiques ajustant i acceptant la pròpia actuació a les
possibilitats i limitacions corporals i de moviment.
- Desplaçar-se i saltar de diverses maneres mitjançant un moviment corporal
coordinat.
- Incorporar conductes actives d’acord amb el valor de l’exercici físic per a la
salut, mostrant interès per la cura del propi cos i la higiene personal
- Proposar estructures rítmiques senzilles i reproduir-les corporalment o amb
instruments.
- Participar i gaudir dels jocs i les activitats físiques mostrant una actitud
d’acceptació vers els companys i les seves dificultats.
CICLE MITJÀ (4t.)
- Participar en les activitats físiques ajustant i acceptant la pròpia actuació a les
possibilitats i limitacions corporals i de moviment, cooperant amb el company o
oposant-se al rival quan la situació ho demani.
- Desplaçar-se, saltar i llençar objectes coordinadament.
- Incorporar conductes actives d’acord amb el valor de l’exercici físic per a la
salut, mostrant interès per la cura del propi cos i prenent consciència de la
importància de la pràctica física habitual.

22. - Proposar estructures rítmiques senzilles i reproduir-les corporalment o amb
instruments, entenent el cos com a mitjà alternatiu de comunicació.
Participar i gaudir dels jocs i les activitats físiques amb coneixement i respecte
de les normes, respecte i acceptació vers el resultat i mostrant una actitud
d’acceptació vers els companys i les seves dificultats.
Interpretar l’activitat física com a eina d’ocupació del temps lliure
CICLE SUPERIOR (5è )
Ajustar els moviments corporals a diferents canvis de les condicions d’una
activitat utilitzant les nocions espacials bàsiques.
Opinar de forma crítica en relació a situacions sorgides de l’activitat física.
Desenvolupar conductes actives per incrementar la condició física, ajustant la
pròpia actuació a les pròpies possibilitats i limitacions corporals.
Utilitzar els recursos expressius del cos per comunicar idees i sentiments, i
representar correctament personatges o històries reals o imaginàries.
Identificar com a valor fonamental de les pràctiques d’activitat física i el joc,
l’esforç personal.
Aplicar amb eficàcia les habilitats motrius bàsiques a diferents activitats
jugades, siguin jocs o esports reglats.
Assolir conductes actives en relació a l’ hàbit de realització de pràctica esportiva
de manera regular.
CICLE SUPERIOR (6è )
Opinar de forma crítica en relació a situacions sorgides de l’activitat física
acceptant la crítica dels altres envers la pròpia acció.
Desenvolupar conductes actives per incrementar la condició física, ajustant la
pròpia actuació a les pròpies possibilitats i limitacions corporals, veient en
l’activitat física un hàbit de vida saludable.
Identificar algunes de les relacions que s’estableixen entre la correcta i habitual
pràctica d’exercici físic i la millora de la salut.

23. Construir composicions col·lectives en interacció amb els companys i
companyes utilitzant els recursos expressius del cos i partint d’estímuls
musicals, plàstics o verbals.
Identificar com a valors fonamentals de les pràctiques d’activitat física i el joc,
l’esforç personal i les relacions que s’estableixen amb el grup i actuar d’acord
amb ells.
Aplicar amb eficàcia les habilitats motrius bàsiques i específiques a diferents
activitats jugades, siguin jocs o esports reglats, buscant l’assoliment de
l’objectiu global del grup.
Assolir hàbits bàsics d’ higiene personal i alimentació previs i posteriors a la
pràctica física.