Presentatie op de HU Master Nederlands

1. Erik Bolhuis
Welkom!
erik.bolhuis
@Ebolhuis
ed.bolhuis@windesheim.nl

2. Doel van de bijeenkomst
• Afstandsonderwijs, wat is dat?
• Is dat wat, afstandsonderwijs?
• Afstandsonderwijs, een andere tak van sport
• Waar moet ik rekening mee houden bij het
ontwerpen van afstandsonderwijs?

3. Waarom zou je?
Hoeveel lesweken? 40 per jaar? Twee jaar, een
dag per week les? 159 maal 2 maal 40 maal 2 =

4. Waarom zou je?

5. Waarom zou je?
25.440
km
320 uur

6. www.wordle.net

7. Terminologie
• Distance Learning
• E-learning
• Technology Enhanced Learning
• Web 2.0 onderwijs
• Blended Learning
• F2F- or on-campus-learning

8. Waar hebben we het over?
• The results reveal that there are different
expectations and perceptions of learning
environment labels: distance learning, e-
Learning, and online learning (Moore, e.a.
2011, p. 129)
Moore, J.L., Dickson-Daene, C. & Galyen, K. (2011). e-Learning, online learning, and distance learning
environments: Are they the same? Internet & Higher Education, 14, p. 129-135.

9. False clarity
• False clarity occurs when change is interpreted
in an oversimplified way (Fullan, 1991, p.77).
Fullan, M. (1991). The new meaning of educational change (3rd ed.) New York: Teachers College Press

10. Afstands-
ICT verrijkt
onderwijs
onderwijs
Contact Blended vorm
onderwijs van onderwijs

11. Contact- vs afstandsonderwijs
Plaats afhankelijk – plaats onafhankelijk
Tijd afhankelijk – tijd onafhankelijk
Tempo afhankelijk – tempo onafhankelijk

12. Model training 4FF
Tijd- en plaats-onafhankelijk leren
Tempo afhankelijk leren

13. Reden:
Collaborative learning en
Alleen is maar alleen…

15. Garrison, D.R. & Vaughan, N.D . (2008). Blended learning in higher
education. Framework, principles and guidelines. San Fransisco:
Jossey-Bass.

16. Effecten afstandsonderwijs

18. Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement. London: Routledge.

19. Other meta-analyses
• Liao & Hao (2008) concluded, based on 44
meta-analyses (30 f2f-studies and 14 distance
education, 1376 + 968 studies) that on
cognitive aspects .29 effect and .06 effect on
affective aspects
Liao , Y.K. & Hao Y. (2008). Large scale studies and quantative methods. In : J. Voogt & G.
Knezek (2008). International Handbook of information technology in primary and secondary
education. Pp 1019-1035. New York: Springer

20. Other meta-analyses
• Means et al. (2010) based on 176 studies (k-
12, 99 studies with an (quasi) experimental
design): students in online conditions performed
better (overall effectsize .20). Instruction combine
f2f with online is better than only online (.35).
Effectsize was larger where students work
corraboratively. The results appears quite broad
across differnent content and learner types
Means , B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M. & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based
practices in online learning: a meta-analysis and review of online learning. Washington: U.S.
Depratment of Education

27. Other meta-analyses
Higgins (2003): “[t]here is evidence from research
that ICT can help pupils to learn and teachers to
teach more effectively. However there is not a
simple message in such evidence that ICT will make
a difference simply by being used. Findings suggest
that although ICT can improve learning there are a
number of issues that need to be considered if such
technology is going to make a difference”
Means , B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M. & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based
practices in online learning: a meta-analysis and review of online learning. Washington: U.S.
Depratment of Education

28. However (Higgins, 2003)
ICT has only added value
when teachers are able
to exploit ICT
in a pedagogical way

33. HOEWEL AFSTANDSONDERWIJS
VEEL LIJKT OP CONTACT ONDERWIJS
(AL OF NIET VERRIJKT MET ICT)
IS HET EEN ANDERE TAK VAN SPORT.
DE VOORBEREIDING
OP AFSTANDSONDERWIJS
VERSCHILT MET DIE VAN
CONTACTONDERWIJS

34. Typisch afstandsonderwijs
Sociale zichtbaarheid van de docent en
medestudenten:
• Waar bij contactonderwijs de klas de centrale
plaats is voor contact, is internet hier de plek
voor contact!
• Maar dan moet er wel iemand zijn!
• En dan moet er wel iemand reageren!

35. Typisch afstandsonderwijs
Leerstof moet tot leren aanzetten
• Waarom zou ik anders gaan leren
• Is internet altijd de beste plaats om te leren?
• Rekening houden met leerstijl
• Met formatieve toetsen laten zien wat de
noodzaak is van leren

36. Typisch afstandsonderwijs
De opleiding, maar ook de modules moeten
consciëntieus zijn uitgewerkt:
• Foute of onduidelijke informatie is dodelijk!
Wat bedoelt hij nou? Ik begrijp er niets van!
Gevolg: frustratie

38. Typisch afstandsonderwijs
De opleiding, maar ook de modules moeten
congruent zijn uitgewerkt:
• Eenduidige
• Kloppend

39. Typisch afstandsonderwijs
Het verborgen curriculum moet zichtbaar
worden:
• Alles wat je anders aan extra informatie gaf
(op basis van vragen) moet je nu expliciet
aanbieden

41. Concreet
• Een gezamenlijke visie hebben op leren en
opleiden
• Afspraken maken over de opbouw en
uitwerking van modules

44. Kenmerken
Wie heb je straks in huis

45. Schools Offering Teaching Degrees
Online
USC
Drexel University
Oregon State University
University of Phoenix
Western Governor’s University
St Joseph’s University
Liberty University
Columbia College
Marygrove College
University of the Cumberlands
Grand Canyon University
Kaplan University
Graceland University
Zie: http://goo.gl/Gomca

46. 15 sides met leermateriaal
http://goo.gl/Ct6Qb

47. The Teacher’s A-Z Guide To Important
Education Resources
http://goo.gl/k95al