1 клас

1. Дидактически игри по
четене за І клас
(при запознаване със звук, сричка, дума,
изречение, текст)
Методическо пособие за
начални учители

2. „Верижка”
А) „Звукова верижка”. С последния звук на дадена дума трябва да
се измисли нова дума, която да започва с него.
Пример: чин-нос-сол-лесен-небе-есен-нокът-тефтер-рафт-тънък-
косъм-момче-единица.
Б) „Сричкова верижка”. При този вариант елементът, който трябва
да се свърже със следващата дума, е последната сричка, а не звукът;
Пример: ваза-зала-лази-зима-маже-жега-гатанка-катерица-царевица-
царица.
В) „Верижка от думи”. При нея последната дума от дадено
изречение трябва да стане първа от следващото изречение.
Пример: Живял един цар. Царят имал жена. Жена му била добра и
красива. Красива е гледката през прозореца. Прозорецът е чист.
Чистият човек на всеки се харесва. Харесва ми да уча в училище.
Училището ни е хубаво.
(варианти)

3. "Моделиране на думи"
Съобщава се думата и учениците я моделират с квадратчета за гласни и
съгласни звукове. Прави се проверка на изпълнението.
Варианти:
А) Правят се модели по предложени предметни картинки, раздадени по
групи;

4. "Моделиране на думи"
Б) След като се моделира думата, децата откриват конкретен
звук според мястото му в нея, например: първия, втория, петия
звук и т. н., който трябва да се "вземе" с ръка;

5. "Моделиране на думи"
В) Вместо с квадратчета думата се моделира с други нарисувани
фигури: листенца, плодове, мъниста, предмети от бита, и т. н.

6. "Моделиране на думи"
Г) Предметните картинки се разпределят към готови схеми;
Д) Актуализират се думи по даден модел;
Е) Актуализират се думи по даден модел, като се прибавя още едно
условие - думите да принадлежат към дадена родова група,
например да назовават: животни, цветя, дрехи, ученически
принадлежности и т. н.

7. „Повтарящият се звук”
Първоначално се предлагат на децата изречения, наситени с даден
звук, който те откриват. Играта се усложнява, като се разделят на
групи и следващата задача всяка група да измисли изречение, в
което един конкретен звук да се повтаря най-много, и по
възможност да се среща в почти всички думи. След като
изречението се съобщава на другите участници, стремежът е по
най-бързия начин останалите да открият търсения звук и да
преброят колко пъти се чува.
Примери:
За буквата П:
Поли падна под прозореца.
За буквата Р:
Рибарят хвърля мрежа от брега.
За буквата О:
В осем и половина отварям пощата.

8. „Звуково лото”
Вариантите са няколко, но принципът е един и същ: показва се
картина, в която децата трябва да „уловят” думи с посочения звук.
А) Вариант според вида на картината: може да се използва
сюжетна картина, илюстрация в буквара или да се раздадат готови
карти с предметни картинки. При следващо разиграване самите
деца да рисуват картинките, с които да участват в играта.
Б) Вариант според броя на звуковете: новата задача е да се
групират отделните картинки, на които са нарисувани думи с
определен брой звукове: три, четири, пет или повече.
В) Вариант според вида на звуковете: групират се думи с
определен брой гласни или съгласни.
Г) Вариант според броя на сричките.

9. „Звуково лото”

10. „Колко са?”
Класът се разделя на групи. Всяка група намисля дума и я съобщава
на останалите. Групата, която първа се справи, показва картонче
тип "огледалце" с числото, съответстващо на броя на звуковете в
думата.
Варианти:
А) Думата не се съобщава, а вместо това се показва предметна
картинка.
Б) Внася се ново правило, в което се поставя условие за
поредност. Например „Кой по ред е звукът «с»?”
В) Броят се срички в думата или думи в изречението; при сричките
думата се изговаря със скандиране или пляскане с ръце;
Г) Броят се само гласните или само съгласните;
Д) Вместо картонче с числото, се подреждат звукови модели с
квадратчета.

11. Техника „Живо пиано”
Играта се изпълнява с групи деца по ръководството на учителя. Всяко
дете е отделен звук, който се изсвирва, изрича от детето, след
като учителят го докосне. Останалите деца слушат внимателно, за
да разпознаят думата.
Варианти:
А) Всеки клавиш е отделна дума от изречение. След „изсвирване”
се повтаря чутото изречение.
Примери:
Учителката носи книги.
Вазата стои върху бюрото.
Вземи чашата!
Къде са моливите?

12. Техника „Живо пиано”
Б) Учителят изсвирва само гласните или само съгласните звукове,
а останалите ученици трябва да се досетят коя е думата.
В) Всеки клавиш е отделна сричка и цялата дума се „изсвирва” на
срички.
Г) Изсвирва се само една от сричките, след което трябва да се
познае думата;
Д) Думите клавиши са разбъркани и пианото трябва да се поправи;
Пример:
часът, удари, започна, и, звънецът (Звънецът удари и часът
започна.)

13. Техника „Живо пиано”
Е) Прибавя се нов клавиш (или няколко клавиша) в чутото
изречение. Децата трябва да съобразят каква подходяща
дума да вмъкнат и къде трябва да „застане” тя. А също и
обратният вариант: с отнемане на клавиш учениците в
практически план наблюдават как се редактира чрез
съкращаване. Заменя се дадена дума с друга.
Пример:
Момичето донесе чаша.
Момичето донесе стъклена чаша.
Ели донесе стъклена чаша.
Ели донесе пластмасова чаша.
Ели донесе бързо пластмасова чаша.
Ели донесе бързо една пластмасова чаша от кухнята.

14. „Познай и довърши”
Учителят съобщава дума, но без последния звук, а децата трябва да се
досетят кой е звукът и да произнесат цялата дума.
Пример:
КАМИО..., ТРАКТО..., ПРОЗОРЕ..., ЧИ..., ТЕБЕШИ..., ЧАШ...
Варианти:
А) Изговаря се една сричка в устна форма, като се пита от кои думи
е изпаднала тя.
Б) Казва се дума без последната сричка. Целта е да се отгатне коя е
сричката и съответно - думата;
Пример:
Кажете последната сричка от думата, която ще чуете: СМЕ-ТА-..., ХИ-
МИ-КАЛ..., ТЕ-ЛЕ-ВИ-..., КАР-ТИ-..., У-ЧЕБ-..., У-ЧЕ-..., У-ЧИ-ЛИ-...,

15. „Познай и довърши”
В) Съобщава се първият и последният звук от думата, като се
уточнява родовото понятие, към което принадлежат думите.
Пример:
Думите означават ученически принадлежности: Г___А, Т______А,
Ч_Н, Ф__________Р, Н__________Р, Ч_______А
Г) Съобщава се изречение, но без последната дума, която те
откриват с помощта на контекста.
Пример:
Навън изгря ярко ___________.
Птичката снесе яйчица и си измъти _____________.
Самолетът се отдели от летището и се издигна във
_______________.
Дядо Коледа раздава подаръци на добрите _____________.

16. „Звуково пътешествие”
Търсят се думи с даден звук, които се срещат на определено
място. Децата избират къде ще се пътешества. Например: в
магазина за играчки или за храни, в зоопарка, в гората, на
морето, в луна-парка, на улицата, в поликлиниката и т. н.
Варианти
А) Обратен вариант: да се назоват най-много думи, които не
съдържат даден звук.
Б) Търси се дума (или думи), която да съдържа не един, а
два посочени звука.
В) Поставя се нова задача с изброените думи да се състави
изречение или да се измисли скоропоговорка, разказче или
приказка.

17. "Къщата на звуковете"
Всеки звук си има стая, а всяка къща има толкова стаи,
колкото са звуковете в нея. Децата избират подходящата
къща за думата.
Пример с животни: Първоначалното се задава въпрос с колко
стаи ще бъде къщата на заека, а децата броят звуковете и я
рисуват, като внимават за всеки звук да има стая за
живеене. Следващият въпрос е дали и други животни могат
да се заселят в такава къща. Могат ли например в нея да
живеят мечката, лисицата, вълка?

18. "Къщата на звуковете"
Варианти:
А) Дадени са няколко къщи, а децата трябва да открият в
коя къща живее думата;
Б) Оцветяват се гласните и съгласните;
В) Вариант на техниката е домът да е нечий, като думата се
избира от дадена група, която представлява родово
понятие, например групата на: животните, играчките,
ученическите пособия, цифрите, цветята, зеленчуците,
плодовете и др.

19. - КРАЙ -