Explicación del tema Metacognición

1. METACOGNICIÓN AULA SAN FRANCISCO DE QUITO TARE A 2 Gloria Segovia Enrique Procel

2. LA METACOGNICIÓN EN LA ENSEÑANZA 1.-DEFINICIÓN: Es un proceso mental por el que tomamos conciencia de lo que estamos aprendiendo. Son mecanismos intelectuales de la persona por medio de los cuales puede controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Es conocer sus propios procesos cognitivos para aprender a aprender

3. Dimensiones: La Metacognición tiene dos dimensiones: 1.- Tomar conciencia de nuestra manera de aprender y comprender los factores de esta actividad. 2.- Planificación, Regulación y control de las actividades que se realizan durante el aprendizaje.

5. Definición

6. Memorización

7. Seguimiento de instrucciones

8. Clasificación

9. Comparación

10. Inferencia

12. En conclusión: Metacognición es un conocimiento superior cuyo objeto es su propio conocimiento, analizado y asumido desde una perspectiva personal.

13. 2.- METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN Los maestros debemos enseñar a aprender, a desarrollar su pensamiento. Tenemos que enseñar a nuestros estudiantes los procesos metacognitivos. Hacerles reflexionar sobre su propia manera de aprender, la construcción de su propio conocimiento. Desarrollar habilidades que los libere de las interpretaciones dirigidas de textos y maestros, que sean autónomos y responsables de su propio conocimiento.

14. 3.- LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS: Los estudiantes deberán conocer la importancia de reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se produce el conocimiento y el aprendizaje. Guiarlos en el conocimiento de la formación y las estructuras cognitivas . Que ellos consigan el cambio desde las concepciones espontáneas hacia las concepciones científicas, y para ello deben manejar las herramientas para aprender a aprender.

15. El estudiante debe saber: Primero: qué quiere conseguir , qué quiere saber , que es su objetivo, y Segundo: cómo se lo consigue, con qué estrategias. Según Burón : el estudiante debe: 1.-Conocer los objetivos que quiere alcanzar 2.- Poder elegir las estrategias para alcanzar el objetivo 3.- Aautoobervación del proceso de elaboración de conocimientos ( autoregulació) 4.- Evaluación de los resultados, par saber si alcanzó los objetivos.

16. Tomar en cuenta que “Un estudiante será cognitivamente maduro cuando sabe qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente para comprender”

17. MÉTODOS DE APRENDIZAJE: - Identificar ideas principales - Subrayado - Resúmenes - Redacción Escrita - Comprensión - Atención - Memoria - Apuntes - Razonamientos - Solución de problemas - Enseñar a pensar - Arte de preguntar - representaciones. Etc.

18. ESTRATEGIAS: Son las formas de trabajar mentalmente para mejorar el rendimiento del aprendizaje. “Conjunto de procesos cognitivos encuadrados en un plan de acción empleados para abordar con éxito una tarea de aprendizaje” Son formas eficaces de aprender, son diferentes formas de ejercer la autoregulación del aprendizaje.

19. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS: 1.- E. ATENCIONALES 2.- E. DE CODIFICACIÓN A.-REPETICIÓN B.-ELABORACIÓN C.-ORGANIZACIÓN D.-RECUPERACIÓN 3.-MECACOGNITIVAS: A.-CONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO B.-CONTROL EJECUTIVO 4.- AFECTIVAS.

20. El comportamiento inteligente tiene cuatro funciones: a.- Identificar la naturaleza del problema a solucionar b.- Formar una representación mental que guíe la ejecución de las estrategias. c.- Localizar la at4nción y otras operaciones mentales d.- Observar los procesos de la solución

21. LOGRAR UN DESARROLLO INTELIGENTE: Es lograr el desarrollo de las estrategias de la Metacognición y de la autodeterminación, es aprender a desarrollarse a través del propio esfuerzo, sin la dependencia de guías externos. AUTORREGULACIÓN: Es la capacidad de aprender por uno mismo , logrando la autonomía y la madurez mental mediante la enseñanza de las estrategias.

22. CONCLUSIÓN: Es imperiosa la necesidad de enseñar a manejar las estrategias metacognitivas para lograr cambios en el modelo de instrucción y en el de aprendizaje. Este cambio se logra empezando por la toma de conciencia de la “necesidad de cambiar”.

23. EL MAESTRO: DEBE LOGRAR EL CAMBIO MEDIANTE: 1.- Teniendo una idea clara de lo que quiere que logre el alumno 2.- Saber cómo debe trabajar el alumno para conseguir ese objetivo 3.- Enseñarle a hacerlo 4.- Tener recursos para comprobar que el alumno sabe hacer lo solicitado

24. ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS: Desde las operaciones más elementales a las más elaboradas. Así : 1.-Estrategias Asociativas: Implican operaciones básicas que no tienen relación entre los conocimientos

25. 2.-Estrategias de Elaboración: Son el paso intermedio que promueven la estructura del conocimiento con operaciones simples, estableciendo algunas relaciones entre elementos de información que pueden servir de andamiaje.

26. 3.-Estrategias de Organización: Promueve nuevas estructuras de conocimiento Establecen relaciones internas entre los elementos de aprendizaje y los conocimientos previos del alumno. Los conocimientos previos son la base para la construcción de nuevos conocimientos.

27. Ejemplos de estrategias de Organización: Las Clasificaciones Las estructuras de nivel superior La construcción de redes de conocimiento Los mapas conceptuales La V de Growin. Etc.