2. Objetivos
•Analizar qué hay detrás de una buena
actividad oral.
•Adaptar actividades para implementar en
nuestras aulas.
•Compartir inquietudes y buenas ideas.
4. IMAGINO
1. Se llama__________
2. Es de __________
3. Trabaja en __________
4. En su tiempo libre le gusta ___________
5. Después del taller va a ___________
6. Como profesor/-a es una persona muy ______
5. Análisis de nuestro discurso:
•¿Cuál era el objetivo? ¿Se ha cumplido?
•¿Hay acercamiento entre unos y otros?
•¿Ha habido interacción real?
•¿Qué destrezas hemos desarrollado?
•¿Podemos aplicarlo a grupos de todos los
niveles?
6. IMAGINO: TIEMPO DE PREPARACIÓN
• Se llama_______________.....¿Cómo te llamas? Me llamo ….
• Es de _________________. ¿De dónde eres?
• Trabaja en _____________ …..¿Dónde _______? Trabajo en …
• En su tiempo libre le gusta _______________
• Después del taller va a ________________
• Como profesor/-a es una persona muy _______________
9. MI ALFABETO PERSONAL
A de amistad
C de compartir
D de dinámicas
E de emoción
L de Laura
M de Mar
V de Valencia
10. USO DE APOYOS
Paola: -Oye, María.
María: -Dime, Paola.
-¿Por qué pusiste M de mar? ¿Te gusta el Mar?
-Bueno, sí, me gusta el mar pero puse Mar porque mi hija se
llama así y…
-Ah, ¿tienes una hija?
- Sí, sí, tengo dos, Mar y Laura. Por eso puse L de Laura.
11. Actividades para conocernos
•¿Tienes una buena actividad para conocerse que
quieras compartir?
•¿Qué crees tú que es importante para que las
actividades anteriores funcionen en el aula?
12. ¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA?
• Definir los objetivos y compartirlos con los estudiantes: tienen que
saber por qué realizan este tipo de actividades. (Fluidez versus
precisión).
• Contenidos adaptados a los estudiantes o aportados por ellos
• Planificar cómo la llevo al aula: Ejemplo para darles ideas a los
estudiantes, tiempo de preparación, poner un ejemplo para modelar
la conversación y fomentar la comunicación real. Contenidos
adaptados a los estudiantes o aportados por ellos.
13. ¿NOS CONOCEMOS?
¿Cuál piensas que es el objetivo de la actividad “Fechas
importantes en mi vida”: a) conocer mejor a los
compañeros o b) practicar el pretérito indefinido
(hablé, hablaste..) y el vocabulario de biografías?
¿Hay algún objetivo que consideres que sea más
importante que el otro?
15. ¿Qué tipo de objetivos son: lingüísticos o
extralingüísticos?
-Escoger un nuevo libro para leer.
-Practicar el vocabulario relacionado con la
lectura.
-Usar la función “recomendar algo”.
-Recomendar un libro.
-Practicar el pretérito perfecto (“He comido”)
16. RECOMENDAR UN LIBRO
Berta: ¿Qué libro has leído?
Rubén: Un libro en español.
Berta: -Ah, ¡qué bien! ¿Y de qué va?
Rubén: Es un libro de no ficción sobre la vida submarina.
Berta: -¿Y te ha gustado?
Rubén: Sí, sí, es muy interesante, he aprendido mucho.
Berta:-¿Y es difícil?
Rubén: Un poco, hay algunas palabras que no entiendo.
Berta: Entonces, ¿me lo recomiendas?
17. OBJETIVO
¿Cuál piensas que es el objetivo de la
actividad anterior? ¿Por qué?
-Objetivo lingüístico practicar el vocabulario
relacionado con la lectura y usar la función
de “recomendar algo”.
-Objetivo extralingüístico: recomendar un
libro y escoger un nuevo libro para leer.
20. Habla con tu compañero y analiza la siguiente
actividad. ¿Crees que es una buena actividad
de interacción oral? ¿Por qué?
a) Pregunta a tu compañero qué cosas de las siguientes le
gustan:
- El chocolate
- El pollo asado
- Las manzanas
- La fruta
- El pescado
- Las ensaladas
21. ¿Qué diferencias hay con la actividad anterior?
b) Hoy vas a preparar una cena para tu amigo/-a que se queda a dormir
en tu casa por primera vez. Averigua qué le gusta y luego decide qué
vas a preparar. Puedes usar las comidas de la lista:
- El chocolate
- El pollo asado
- Las manzanas
- La fruta
- El pescado
- Las ensaladas
25. Para que sea posible la negociación del
significado
Mark: Perdone, ¿para ir a la Plaza del Hospital?
Esther: ¿Sabe usted dónde está la estación de trenes?
Mark: Sí, fui allí otras veces.
Esther: Pues vaya hasta allí y luego...
Mark: Muy bien, gracias; allí ya volveré a preguntar.
27. ¿Qué relación guarda todo esto con la
enseñanza de la lengua?
Pues ésta: que una lengua se aprende usándola. Y
utilizar la lengua quiere decir llevar a cabo una
actuación comunicativa lingüística como la que
acabamos de describir. Practicar cualquier tipo de
estructura lingüística "per se" puede ser una buena
ayuda para aprender el idioma, pero no es suficiente.
28. Por un lado, la comunicación no la producen
automáticamente los textos y los recursos
lingüísticos que contienen sino que se basa en procesos que
llevan a cabo conjuntamente los interlocutores y que reciben el
nombre de negociación de sentido (¿cuántas interpretaciones
podríamos darle en diferentes contextos a la expresión que usa
B: "¿Sabe dónde está la estación de tren?").
29. Esto es, que el sentido no se encuentra encerrado en el
interior de las palabras ni de las estructuras, sino que los
humanos nos servimos de éstas para crearlo, y lo hacemos
cooperativamente.
Ernesto Martín Peris, ¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?
30. Las actividades diseñadas para desarrollar la
destreza oral tienen, por tanto, dos ejes
fundamentales:
- La creación del contexto en el cual se producirá
el uso de la lengua que efectuarán los
aprendientes.
- La asignación de una meta que hay que alcanzar
(de índole extralingüística) y que proporcionará
los objetivos de comunicación que, a su vez,
generarán los respectivos planes estratégicos.
32. UN CLÁSICO: BUSCA A ALGUIEN QUE
¿Quién…
-bailó el fin de semana?
-cocinó para sus amigos el fin de semana?
-visitó a su familia el fin de semana?
-estudió español el fin de semana?
37. VACÍO DE INFORMACIÓN (y personalización)
¿Quién es? ¿Edad? ¿Profesión? ¿Dónde está?
Alberto
Sara
38. EL VACÍO DE INFORMACIÓN NO ES SUFICIENTE
• Estudiante A
Haz una presentación sobre Pablo Picasso
• Estudiante B
Escucha la presentación
39. VACÍO DE INFORMACIÓN (un motivo para
hablar y un motivo para escuchar)
• Estudiante A
Haz una presentación sobre Pablo Picasso para …
• Estudiante B
Escucha la presentación y …
(toma notas para…)
(decide si …)
(escoge …)
(di si estas frases son verdaderas o falsas)
43. • ¿A qué tipo de escuela fuiste?
• ¿Estás de acuerdo con que hay que garantizar la educación pública y
gratuita? ¿Para todos? ¿Sin condiciones?
• ¿Qué aportan las escuelas privadas?
• ¿Qué cambios crees que necesita la educación?
44. Las escuelas privadas deberían estar subvencionadas siempre y cuando
ofrezcan programas para personas con pocos recursos
A no ser que se implementen programas de enseñanza de segundas
lenguas, no se deberían subvencionar las escuelas
Los profesores formados en programas públicos no deberían trabajar
en escuelas privadas a no ser que hayan trabajado un mínimo de diez
años en las escuelas públicas
45. ¿Qué es importante en una negociación?
• Llegar a un acuerdo
• Pactar algo
• Encontrar una solución
• Ceder
• Comprender el punto de vista del otro
• Discutir
• Exponer con claridad tu punto de vista
• Ganar
• Que todos salgamos ganando
