Este documento describe la metodología de indagación para la enseñanza de las ciencias. Explica que esta metodología se basa en la teoría de aprendizaje de Piaget y Kolb, enfatizando la necesidad de que los estudiantes aprendan a través de experiencias concretas. Detalla las cuatro fases de la metodología: 1) focalización, 2) exploración, 3) reflexión, 4) aplicación. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar habilidades científicas en los estudiantes

1. Metodología Indagatoria en Ciencias Haciendo Ciencia desde las aulas Mag. Elizabeth Amalia Calderón Fernández 2011

2. Metodología Indagatoria

3. Metodología Indagatoria "El Ciclo de Aprendizaje es una metodología para planificar las clases de ciencias que esta basada en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984). Piaget postuló que los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo”.

5. Adquirir esquemas de pensamiento, de mayor poder explicativo que los cotidianos.

6. Lograr una alfabetización científica que permita la interpretación de los fenómenos naturales.

7. Aplicar estrategias y técnicas para la resolución de problemas científicos.

9. Metodología Indagatoria Orientado a facilitar que los estudiantes adquieran y desarrollen las habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y activa los conocimientos planteados en el currículum.

10. Metodología Indagatoria Fases Focalización Exploración Reflexión Aplicación

11. 1. Focalización Los estudiantes identifican un problema o pregunta que genere una discusión en la cual pueden explicitar sus conocimientos y preconcepciones sobre el fenómeno.

12. 2. Exploración Incentivar al estudiante a formular preguntas sobre el fenómeno, incentivar su curiosidad y promover una actitud indagatoria.

13. 3. Reflexión Entregar al estudiante conceptos, procesos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la fase exploratoria.

14. 4. Aplicación Actividades que permiten al estudiante aplicar conceptos específicos. Demostrar la comprensión que los estudiantes han logrado de las definiciones formales, conceptos, procesos, destrezas.

15. Metodología Indagatoria: Antecedentes Seres humanos: curiosidad innata. Desde el nacimiento, los niños emplean técnicas de ensayo y error para aprender sobre el mundo que les rodea. Desarrollamos y utilizamos herramientas para medir y observar, así como para analizar la información y crear modelos.

16. Metodología Indagatoria: Antecedentes Hoy el mundo está profundamente influenciado por los descubrimientos científicos. La gente tiene que realizar y evaluar las decisiones que requieren un interrogatorio cuidadoso, búsqueda de pruebas y el razonamiento crítico.

17. Metodología Indagatoria: Antecedentes Tener capacidades y tomar decisiones adecuadas = desarrollarlas a través de las aulas. Implica cambio en el quehacer pedagógico del docente: hacer ciencia desde las aulas, mediante experiencias prácticas.

18. Metodología Indagatoria: Antecedentes Investigaciones sobre cambios en el maestro, señalan que los cambios en las actitudes o patrones de creencias a menudo se producen cuando los maestros usan una nueva práctica y ven a sus estudiantes, que se benefician con ella. (Guskey, 1986)

20. Metodología Indagatoria: Reflexiones Desarrollar nuestras sesiones con indagación, está íntimamente relacionado con la construcción del aprendizaje por medio de las experiencias realizadas por los estudiantes.

21. Metodología Indagatoria: Reflexiones El método indagatorio por su misma naturaleza, propicia el desarrollo de habilidades científicas: observación, recojo de información, interpretación, hipótesis, inferencias, análisis, entre otras.

22. Metodología Indagatoria: Reflexiones La indagación, a través de las experiencias promueve la aplicación de vocabulario científico por parte de los estudiantes.

23. Observar las acciones de nuestros estudiantes Pautas de Observación: ¿Sigue correctamente los procedimientos para llevar a cabo la actividad? ¿Utiliza correctamente el instrumental de laboratorio? ¿Es capaz de formular preguntas? ¿Intenta explicar los fenómenos en estudio? La observación debe focalizarse en los aspectos significativos de cada actividad experimental, para alcanzar el aprendizaje esperado.

25. Cuestionar y Discutir ¿Qué piensas que pasará si...? Evidencia de predicción ¿Qué notas acerca de…? ¿Qué características tiene…? Evidencia de observación ¿Qué te gustaría saber acerca de…? Evidencia de hacerse preguntas ¿Cómo explicarías tú? Evidencia de formulación de hipótesis

28. “…la ciencia es una actitud; gramaticalmente sería más interesante considerarla un verbo y no un sustantivo: un hacer cosas, preguntas, experimentos…” Diego Golombek Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa.

29. Si queremos que los estudiantes aprendan por investigación más que memorización… …tenemos que ejercitar y recompensar sus instintos de curiosidad.

30. En una buena enseñanza de las ciencias, un “profesor efectivo” debe: Crear ambientes de trabajo que facilite colaboración para aprender ciencia haciendo ciencias. Utilizar la evaluación para retroalimentar el proceso. Comprender cabalmente los conocimientos que es responsable de enseñar. Planificar actividades que facilitan el aprendizaje en sus estudiantes.

32. Referencias http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=15487&id_seccion=2271&id_portal=354 Taller de Textos Escolares de Ciencias. Unidad de Currículum y Evaluación. Ministerio de Educación de Chile. 2007 http://www.slideshare.net/johflores/indagacin-cientfica Edith FernándezGarcía -Profesora de Biología y Ciencias -Liceo Domingo Herrera Rivera -Antofagasta – Chile: “La Indagación en lasCiencias y en el aula de clase