Integrantes: Juan Mota C.I 31.932.039 Eliézer Ochoa C.I 30.856.950 IF04 TI FI

1. Profesora:
Nathalie Rodríguez
Integrantes:
Juan Mota
C.I 31.932.039
Eliezer Ochoa
C.I 30.856.950
IF 04 TI FI

2. TERMINO INSTRUCCIÓN Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
Según Robert Glaser
La instrucción es el proceso orientado a producir en forma
delibera cambios de comportamientos en los estudiantes bien creando
nuevas respuestas o modificando las existentes de acuerdos a objetivos
de instrucción.
Shinner
La instrucción como la disposición de las contingencias de
reforzamientos dentro de las cuales aprenden los estudiantes.

3. Robert Gagne
Extendió su pensamiento para incluir nueve eventos de
instrucción (Las condiciones de aprendizaje y de la Teoría de la
Instrucción) que detalla las condiciones necesarias para que se
produzca el aprendizaje.
Bruner
En su libro "Hacia una teoría de la instrucción". Allí se establece
una estrecha relación entre la instrucción y el desarrollo intelectual del
ser humano. La instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por
el desarrollo, y a demás debe interesarse por lo que se desea enseñar.

4. Gloria J. Yukavetsky
Define que “el Diseño Instruccional, como un proceso
sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad
de materiales educativos atemperados a las necesidades de los
educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
Mergel
Explica que el diseño Instruccional se pone en evidencia con el
uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos,
divididos en partes con significado y la organización del material
Instruccional de lo simple a lo complejo.

5. Broderick
Define el diseño Instruccional es la ciencia de creación de
especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación,
evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje
de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles
de complejidad.
Dorrego
El diseño Instruccional es el proceso sistemático que permite
analizar las necesidades y metas de la enseñanza, se seleccionan y
desarrollan las estrategias, actividades y recursos que facilitan alcanzar
las metas fijadas así como los procedimientos de evaluación del
aprendizaje y de toda la instrucción; este proceso hace de la instrucción
un proceso más eficiente y relevante.

6. Enfoque Teórico de la instrucción en cuanto al concepto de enseñanza –
aprendizaje, objetivos, secuencia y estrategias de la instrucción y la
evaluación.
Una teoría, Instruccional debe ser integradora de la teoría y la
práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una
teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores
y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los
objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos
empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y
en la escuela, etc.

7. Enseñanza – Aprendizaje
Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se
modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como
resultado siempre de experiencias o prácticas. Aprendizaje es la
adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para
sobrevivir. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al
ambiente de la manera más adecuada.

8. Objetivos
Es el parámetro de evaluación a nivel de educación, también se
puede decir que un objetivo es lo que se espera que logre un alumno al
final un determinado proceso de aprendizaje.
Los objetivos forman parte muy importante dentro del proceso
educativo, ya que obligan a reflexionar hacia donde se quiere llegar con
la instrucción, para de ahí seleccionar, organizar y conducir las
estrategias más adecuadas para la enseñanza.

9. Secuencia
El docente regula directamente la secuencia Instruccional, como
sucede en una clase tipo conferencia. Los materiales se les entregan a
los estudiantes y en la cual contiene las instrucciones suficientes para
guiarlo y llevarlo a la experiencia de aprendizaje, tal como sucede con
un texto programado.
Mediante la implementación de las distintas estrategias el
docente podrá establecer una secuencia de contenidos y un procesos
de evaluación, en la cual podrá medir el progreso del alumno, los
resultados y de esta manera se reforzarán las áreas donde exista alguna
necesidad.

10. Estrategia
Consiste en la organización secuencial, por parte del docente, del
contenido a aprender, la selección de los medios instruccionales
idóneos para presentar ese contenido y la organización de los
estudiantes para ese propósito.
• Las estrategias cognitivas: hacen referencia a la integración del nuevo
material con el conocimiento previo.
• Estrategia de repetición: consiste en pronunciar, nombrar o decir de
forma repetida los estímulos presentados dentro de una tarea de
aprendizaje.

11. • Estrategia de elaboración: trata de integrar los materiales
informativos relacionando la nueva información con la información ya
almacenada en la memoria.
• Estrategia de organización: intenta combinar los elementos
informativos seleccionados en un todo coherente y significativo.
• Las estrategias meta cognitivas: hacen referencia a la planificación,
control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia
cognición.