Презентация

1. 1
Любовь Николаевна Феденко
зам.директора ИСИО РАО,
к.п.н.
19 октября 2011 г.
Екатеринбург
ФГОС основного общегоФГОС основного общего
образования:образования:
ключевые особенности иключевые особенности и
механизмы введениямеханизмы введения
ФГОС основного общегоФГОС основного общего
образования:образования:
ключевые особенности иключевые особенности и
механизмы введениямеханизмы введения

2. ПЕРЕХОД НА ФГОС ООО
•С первого сентября 2012 года может быть осуществленС первого сентября 2012 года может быть осуществлен
переход на ФГОС основного общего образованияпереход на ФГОС основного общего образования «по«по
мере готовности»мере готовности» образовательных учрежденийобразовательных учреждений
•План действий по модернизации общего образованияПлан действий по модернизации общего образования
на 2011 - 2015 годына 2011 - 2015 годы
УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства РоссийскойУТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской
Федерации от 7 сентября 2010 г.Федерации от 7 сентября 2010 г.
•С первого сентября 2012 года может быть осуществленС первого сентября 2012 года может быть осуществлен
переход на ФГОС основного общего образованияпереход на ФГОС основного общего образования «по«по
мере готовности»мере готовности» образовательных учрежденийобразовательных учреждений
•План действий по модернизации общего образованияПлан действий по модернизации общего образования
на 2011 - 2015 годына 2011 - 2015 годы
УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства РоссийскойУТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской
Федерации от 7 сентября 2010 г.Федерации от 7 сентября 2010 г.
2

3. 3
Компетенции XXI века
• установка на инициативу в приобретении компетенций и
формировании высокой компетентности
• готовность и способность к технологическим, организационным,
социальным инновациям
• высокая социальная активность
• требовательность к исполнению обязательств, ориентация на
сотрудничество и взаимную ответственность
• способность быстро адаптироваться к новым вызовам
• компетентность в осуществлении социальных взаимодействий,
способствующих быстрому распространению опыта и созданию
эффектов коллективного действия
Компетенции XXI века
• установка на инициативу в приобретении компетенций и
формировании высокой компетентности
• готовность и способность к технологическим, организационным,
социальным инновациям
• высокая социальная активность
• требовательность к исполнению обязательств, ориентация на
сотрудничество и взаимную ответственность
• способность быстро адаптироваться к новым вызовам
• компетентность в осуществлении социальных взаимодействий,
способствующих быстрому распространению опыта и созданию
эффектов коллективного действия
Обобщенный заказ
ФГОС: портреты выпускников
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа

4. Школа 198Школа 19800-2008-2008
•Базовые интеллектуальныеБазовые интеллектуальные
навыки (чтение, письмо, счет)навыки (чтение, письмо, счет)
•«картина мира»«картина мира»
•Подготовка к выборуПодготовка к выбору
профессиипрофессии
Школа 198Школа 19800-2008-2008
•Базовые интеллектуальныеБазовые интеллектуальные
навыки (чтение, письмо, счет)навыки (чтение, письмо, счет)
•«картина мира»«картина мира»
•Подготовка к выборуПодготовка к выбору
профессиипрофессии
Школа 2020Школа 2020
•Умение работать с большимиУмение работать с большими
объектами информацииобъектами информации
•КоммуникативныеКоммуникативные
компетенциикомпетенции
•креативностькреативность
•способность переобучатьсяспособность переобучаться
Школа 2020Школа 2020
•Умение работать с большимиУмение работать с большими
объектами информацииобъектами информации
•КоммуникативныеКоммуникативные
компетенциикомпетенции
•креативностькреативность
•способность переобучатьсяспособность переобучаться
4
Будущее:Будущее: глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий,глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий,
интернет, социальная самоорганизацияинтернет, социальная самоорганизация

5. Воспитание – педагогически организованный
целенаправленный процесс развития обучающегося как
личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей,
нравственных установок и моральных норм общества.
Развитие – процесс и результат перехода к новому, более
совершенному качественному состоянию, от простого к
сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной,
умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.
Социализация – усвоение человеком социального опыта в
процессе образования и жизнедеятельности посредством
вхождения в социальную среду, установления социальных
связей, принятия ценностей различных социальных групп и
общества в целом, активного воспроизводства системы
общественных отношений. 5

6. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «ОБ
ОБРАЗОВАНИИ» ОПРЕДЕЛЯЕТ ЗАДАЧИ И
СТРУКТУРУ СТАНДАРТОВ
Образовательные стандарты должны обеспечивать:Образовательные стандарты должны обеспечивать:
• единствоединство образовательного пространства Российскойпространства Российской
ФедерацииФедерации
• преемственность основных образовательных программпреемственность основных образовательных программ
начального общегоначального общего
основного общегоосновного общего
среднего (полного) общегосреднего (полного) общего
начального профессиональногоначального профессионального
среднего профессиональногосреднего профессионального
высшего профессионального образованиявысшего профессионального образования
Вариативность содержания основных образовательныхВариативность содержания основных образовательных
программпрограмм
Образовательные стандарты должны обеспечивать:Образовательные стандарты должны обеспечивать:
• единствоединство образовательного пространства Российскойпространства Российской
ФедерацииФедерации
• преемственность основных образовательных программпреемственность основных образовательных программ
начального общегоначального общего
основного общегоосновного общего
среднего (полного) общегосреднего (полного) общего
начального профессиональногоначального профессионального
среднего профессиональногосреднего профессионального
высшего профессионального образованиявысшего профессионального образования
Вариативность содержания основных образовательныхВариативность содержания основных образовательных
программпрограмм
6

7. ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»
СТАТЬЯ 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
ФГОС – система требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в
себя требования к:
•1) структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной программы
и их объему, а также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса
•2) условиям реализации основных образовательных программ, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям
•3) результатам освоения основных образовательных программ
ФГОС – система требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в
себя требования к:
•1) структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной программы
и их объему, а также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса
•2) условиям реализации основных образовательных программ, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям
•3) результатам освоения основных образовательных программ 7

8. КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ФГОС ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
8
Стандарты первого поколения -
ориентированы на решение основной
задачи - сохранение единого
образовательного пространства
страны, обеспечение доступности
образования в пределах
минимального достаточного
уровня его содержания
Стандарты первого поколения -
ориентированы на решение основной
задачи - сохранение единого
образовательного пространства
страны, обеспечение доступности
образования в пределах
минимального достаточного
уровня его содержания
ФГОС –
развивающий и прогностический
инструмент модернизации системы
образования.
Изменяется структура, содержание,
расширяется сфера действия
и назначение образовательного
стандарта
ФГОС –
развивающий и прогностический
инструмент модернизации системы
образования.
Изменяется структура, содержание,
расширяется сфера действия
и назначение образовательного
стандарта
От минимального содержания образования –
к индивидуальному максимуму результата
От минимального содержания образования –
к индивидуальному максимуму результата
впервые образовательные стандарты
получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе.
впервые образовательные стандарты
получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе.

9. КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯФГОС - качественно новый этап в развитии подходов к проектированию
образования:
•впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко
всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию
образования. В структуру ФГОС включены требования к условиям
реализации программ
• В отличие от стандартов первого поколения нормируются:
•результатырезультаты образованияобразования
•структураструктура основных образовательных программосновных образовательных программ
•условия и ресурсыусловия и ресурсы реализации основных образовательных программреализации основных образовательных программ
•впервые основой и условием эффективного внедрения стандарта в реальную
жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель
•впервые стандарт предусматривает внеурочную занятость
• впервые системообразующим компонентом ФГОС являются требования к
результатам освоения ООП
ФГОС - качественно новый этап в развитии подходов к проектированию
образования:
•впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко
всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию
образования. В структуру ФГОС включены требования к условиям
реализации программ
• В отличие от стандартов первого поколения нормируются:
•результатырезультаты образованияобразования
•структураструктура основных образовательных программосновных образовательных программ
•условия и ресурсыусловия и ресурсы реализации основных образовательных программреализации основных образовательных программ
•впервые основой и условием эффективного внедрения стандарта в реальную
жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель
•впервые стандарт предусматривает внеурочную занятость
• впервые системообразующим компонентом ФГОС являются требования к
результатам освоения ООП 9

10. КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Впервые: две части ООП - обязательная и часть, формируемая участниками
образовательного процесса.
Чем старше ступень, тем больше возможность выбора
• ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений, внутри которых
могут быть реализованы различные модели образования
При этом:
учителю предоставляется свобода в выборе путей, средств, способов достижения
результатов, использовании и разработке технологий реализации основных
образовательных программ
ученику предоставляется возможность выбора образовательного маршрута,
индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной
программы
Впервые: две части ООП - обязательная и часть, формируемая участниками
образовательного процесса.
Чем старше ступень, тем больше возможность выбора
• ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений, внутри которых
могут быть реализованы различные модели образования
При этом:
учителю предоставляется свобода в выборе путей, средств, способов достижения
результатов, использовании и разработке технологий реализации основных
образовательных программ
ученику предоставляется возможность выбора образовательного маршрута,
индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной
программы
10

11. КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
• методологическое основание - системно-деятельностный подход
позволяет:
(проектирование целей, способов действий, содержания, результатов)
•представитьпредставить целицели образования в виде системыобразования в виде системы ключевых задачключевых задач,,
отражающих направления формирования качеств личностиотражающих направления формирования качеств личности
•на основании таким образом построенных целейна основании таким образом построенных целей обосновать не толькообосновать не только
способы действий,способы действий, которые должны быть сформированы в учебномкоторые должны быть сформированы в учебном
процессе, но ипроцессе, но и содержание обучения в их взаимосвязисодержание обучения в их взаимосвязи
•выделитьвыделить основные результаты обучения и воспитания какосновные результаты обучения и воспитания как достижениядостижения
личностного, социального, коммуникативного и познавательноголичностного, социального, коммуникативного и познавательного
развитияразвития учащихсяучащихся
• методологическое основание - системно-деятельностный подход
позволяет:
(проектирование целей, способов действий, содержания, результатов)
•представитьпредставить целицели образования в виде системыобразования в виде системы ключевых задачключевых задач,,
отражающих направления формирования качеств личностиотражающих направления формирования качеств личности
•на основании таким образом построенных целейна основании таким образом построенных целей обосновать не толькообосновать не только
способы действий,способы действий, которые должны быть сформированы в учебномкоторые должны быть сформированы в учебном
процессе, но ипроцессе, но и содержание обучения в их взаимосвязисодержание обучения в их взаимосвязи
•выделитьвыделить основные результаты обучения и воспитания какосновные результаты обучения и воспитания как достижениядостижения
личностного, социального, коммуникативного и познавательноголичностного, социального, коммуникативного и познавательного
развитияразвития учащихсяучащихся
11

12. ПОРТРЕТЫ
ВЫПУСКНИКОВ
Начальная школаНачальная школа
•любящий свой народ, свой край и
свою Родину
•уважающий и принимающий
ценности семьи и общества
•любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир
•владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
•готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом
• доброжелательный,
умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение
•выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и
окружающих образа жизни..
Начальная школаНачальная школа
•любящий свой народ, свой край и
свою Родину
•уважающий и принимающий
ценности семьи и общества
•любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир
•владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
•готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом
• доброжелательный,
умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение
•выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и
окружающих образа жизни..
Основная школаОсновная школа
 любящий свой край и свою Родину, знающий свой
родной язык, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции
 осознающий и принимающий ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа,
человечества
 активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества
 умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные
знания на практике
 социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
 уважающий других людей; умеющий вести
конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов
 осознанно выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа жизни
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий
Основная школаОсновная школа
 любящий свой край и свою Родину, знающий свой
родной язык, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции
 осознающий и принимающий ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа,
человечества
 активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества
 умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные
знания на практике
 социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
 уважающий других людей; умеющий вести
конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов
 осознанно выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа жизни
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий
значение профессиональной деятельности для
12

13. Стандарт РЕГЛАМЕНТИРУЕТ:
1) требования к структуре ООП ступени,
2) к условиям реализации ООП
3) к результатам освоения ООП
Стандарт НЕ РЕГЛАМЕНТИРУЕТ содержание
образования, учебный план, учебные
программы по предметам, …

14. 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
•Требования к
результатам освоения
основных
образовательных
программ -
конкретизированные
и операционализированные
цели образования.
•Требования к
результатам освоения
основных
образовательных
программ -
конкретизированные
и операционализированные
цели образования.
14
Требования
к личностным
результатам
Требования
к предметным
результатам
Требования
к метапредметным
результатам
 цели образования цели образования
 Структура требований
к результатам
 планируемые
результаты освоения
основных
образовательных
программ
 планируемые
результаты освоения
основных
образовательных
программ

15. Предметные
результаты
•знания
•умения,
•опыт
творческой
деятельност
и и др.
Метапредметные
результаты
способы
деятельности,
освоенные на базе
одного или
нескольких предметов,
применимые как в
рамках
образовательного
процесса,
так и при решении
проблем
в реальных жизненных
Личностные
результаты
•система
ценностных
ориентаций,
•интересы,
•мотивации,
•толерант-
ность
ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ? ТРЕБОВАНИЯ Ф.Г.О.С.

16. 16
ЛИЧНОСТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
Основы системы
научных знаний
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

17. ФГОС НОО И ФГОС ООО - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И
РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС НООФГОС НОО
•готовность и способность обучающихся
к саморазвитию,
•сформированность мотивации к
обучению и познанию,
•ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции,
• социальные компетенции,
•личностные качества;
•сформированность основ гражданской
идентичности.
ФГОС НООФГОС НОО
•готовность и способность обучающихся
к саморазвитию,
•сформированность мотивации к
обучению и познанию,
•ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции,
• социальные компетенции,
•личностные качества;
•сформированность основ гражданской
идентичности.
ФГОС ООО
• готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению,
• сформированность их мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных
и межличностных отношений,
•ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности,
•социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить
жизненные планы,
•способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме
ФГОС ООО
• готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению,
• сформированность их мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных
и межличностных отношений,
•ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности,
•социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить
жизненные планы,
•способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме
17

18. ФГОС НОО И ФГОС ООО - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И
РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС НООФГОС НОО
•освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные),
обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями, составляющими
основу умения учиться,
и межпредметными понятиями
ФГОС НООФГОС НОО
•освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные),
обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями, составляющими
основу умения учиться,
и межпредметными понятиями
ФГОС ООО
• освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные),
• способность их использования в
учебной, познавательной и
социальной практике,
• самостоятельность планирования и
осуществления учебной
деятельности и организации
учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками,
• построение индивидуальной
образовательной траектории
ФГОС ООО
• освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные),
• способность их использования в
учебной, познавательной и
социальной практике,
• самостоятельность планирования и
осуществления учебной
деятельности и организации
учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками,
• построение индивидуальной
образовательной траектории
18

19. ФГОС НОО И ФГОС ООО - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И
РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС НООФГОС НОО
•освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета
•опыт специфической для данной
предметной области деятельности по
получению нового знания,
•его преобразованию и применению,
•а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины
мира.
ФГОС НООФГОС НОО
•освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета
•опыт специфической для данной
предметной области деятельности по
получению нового знания,
•его преобразованию и применению,
•а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины
мира.
ФГОС ОООФГОС ООО
• освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной
области,
• виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного
предмета,
•его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях,
•формирование научного типа
мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах
отношений,
•владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и
приемами.
ФГОС ОООФГОС ООО
• освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной
области,
• виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного
предмета,
•его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях,
•формирование научного типа
мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах
отношений,
•владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и
приемами.
19

20. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ КАК «ПРИРАЩЕНИЯ» В
ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСАХ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
20
личностные результаты
– фактор
развития
мотивационных
личностных ресурсов;
метапредметные
результаты
- фактор развития инструментальных
ресурсов
Предметные
результаты -
-Фактор развития
когнитивных ресурсов.

21. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
21
достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.
достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.
Предмет оценкиПредмет оценки
Итоговая оценкаИтоговая оценка
Результаты
промежуточной аттестации
обучающихся
Результаты
промежуточной аттестации
обучающихся
динамика
индивидуальных
бразовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов
динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов
результаты итоговых работрезультаты итоговых работ
уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.
уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.

22. ФГОС: КАКИМ ОБРАЗОМ МОЖНО
ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе
сформированных предметных и универсальных способов
действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии

23. ФГОС ООО
Т2
с
Т1
р
Т3
у
КДНР ФЯ
БНЦ
Пр.
С.
УУД
Л М П
р п к
Ц С О
К
ПП
Ф
М-Т
ИОС
ПЗ
Пл. Р
СО
Пр. УУД
Пр. УПр
Пр. ВиС
Пр. КР
БУП
Вн Д
С-О
См
Ц, М-Э
П1
П2
П3