2. Dagordning
Bakgrund, syfte och mål
Lektorernas tankar
Exempel från en skola
Grupparbete: Vilka centrala
uppdrag behövs? (inkl fika)
Gemensam redovisning och
samtal
3. Karriärstjänster
76 förstelärare (3 lektorer) - 3 nya fl på väg in och 2
lektorer
Lektorer har 50 % centralt uppdrag
Förstelärare har 20 % undervisningsnedsättning för bla
centralt uppdrag
4. Syfte och uppdrag (Tjänsteskrivelse 2014-01-14)
Enligt beslut av gymnasie- och vuxenutbildningsnämnden den 1
juli 2013 är huvuduppdraget för förstelärarna som tillsattes 2013
att förstärka det pedagogiska utvecklingsarbetet för högre
måluppfyllelse på sin egen skola. Försteläraren ska enligt
uppdragsbeskrivningen ta särskilt ansvar för allmändidaktisk
och ämnesdidaktik utveckling, det systematiska kvalitetsarbetet
samt handleda andra lärare.
För att nå spridningseffekter ska även förstelärare ta ett
kommun-/förvaltningsövergripande ansvar för utvecklingen
genom kollegialt lärande. Kommunen bidrar med extra medel
till skolorna för att skapa utrymme för lärarna att ingå i det
kommunövergripande utvecklingsarbetet, motsvarande ca 20 %
av tjänst (se ”Uppdragsbeskrivning förstelärare” i bilaga 1).
6. Kollegialt lärande är en sammanfattande term för olika
former av kompetensutveckling där kollegor genom
strukturerat samarbete tillägnar sig kunskap och
färdigheter.
Kollegialt lärande betonar vägen fram för att lösa
uppgifter, formulera problem och kritiskt granska inte
bara andras utan även sitt eget arbete.
Tillsammans har två eller flera lärare uppgifter att
förbereda och lösa, diskutera och reflektera över innan
de söker råd eller diskuterar vidare med en handledare.
De som deltar tränar på att ge varandra feedback på
hur olika uppgifter genomförs.
7. Det finns ett antal olika metoder som skulle kunna
samlas under termen kollegialt lärande, till exempel
learning study, lesson study, auskultation med återkoppling och
kollegial handledning. Vilken modell man väljer för sin
skola måste bero på förutsättningar och vad som passar
bäst.
8. Målbild för huvudmannen
Kollegialt lärande bedrivs
systematiskt på alla skolor
Förstelärarna har verktyg att,
tillsammans med skolledare, driva
det kollegiala lärandet på sina skolor
Förstelärarna ingår själva i ett
sammanhang av kollegialt lärande
med andra som har samma uppdrag
Processer och underlag
digitaliseras,distribueras och delas
9. Hur tänker förvaltningen
nu?
Projektledarutbildning kan vara intressant
Ny lektorsorganisation som bland annat syftar till att
stödja försteläraruppdragen
Stort fokus på spridning av framgångsrika processer
Många lokala arbeten som redan sker kan ”skalas upp”
till att bli centrala uppdrag
10. Vad göra för att lyckas?
Förstelärare och lektorer bör ha en nyckelroll i det kollegiala
lärandet
Uppdraget bör vara tydligt formulerat i såväl omfattning som
innehåll, och uppdraget bör tydliggöras för övriga lärare och
annan personal på skolan
Det bör finnas en balans mellan övergripande och lokala uppdrag
samt tid för undervisning
I de fall förstelärare och lektorer har omfattande uppdrag bör
huvudmannen överväga att frigöra tid från deras ordinarie tjänst
11. Lektorsgruppen
Språkutveckling och språkutvecklande arbetssätt (Eva
Bringeus)
Matematik och naturvetenskapens didaktik (Jonas Dahl)
Övningsskolesatsningen (Jens Ideland)
IKT och metodutveckling
Kollegialt lärande
12. Framgångsfaktorer
Kompetensutveckling ska vara centralt understödd, systematisk och helst
innehålla inslag av extern expertis.
fortbildningen varar en längre tid
medverkan av extern expertis ger bättre resultat
fortbildningen har stöd av skolledning och det finns tillgång till expertis och tid för
att processa ny information
betydelsen av att lärarna blir engagerade i läroprocessen så att deras inlärning blir
djup
lärarna blir utmanade i sina tidigare föreställningar om undervisning
lärarna får möjligheter att diskutera
Enligt skolverket med stöd av Timperley (2011)
Källa: www.mah.se
13. Hur kan lektorerna bidra?
Stöd i förstelärarnas kollegiala lärande
Stöd i de utvecklingsprocesser förstelärare driver
Forskningsanknytning
Utmana och ställa frågor
Litteratur
Metoder
Kontakter med högskola/expertis
Driva projekt i samarbete med förstelärare (och högskola)
14. Övningsskolor
Studenten - en blivande kollega och resurs i utvecklingsarbete
Förstelärare viktiga - guida studenten till intressanta
frågeställningar och utvecklingsområden
Träff med MAH om självständiga arbeten (Ämnesdidaktik)
Litteraturöversikter
Undersökningar
Utvecklingsarbete
Nätverk med handledargrupp/ämnesföreträdare från MAH
”Minicirklar” och forskningsprojekt
15. Hur ska vi göra detta?
Vilka uppdragsområden ska vi
fokusera på?
SUA, Bfl, IKT,
Matematikutveckling, Kollegialt
lärande, annat…?
Vilket stöd kan förstelärare
behöva?
Vilken tid ska det genomföras
på?
