Describe las caracteristicas psico-sociales que presenta un niño de 6 a 11 años de edad segun Garnel

1. Dr.Ediberto Cordero

2. Aspectos del desarrollo físico.
Estatura y peso.
Nutrición y sueño.
El desarrollo físico es menos rápido en la
niñez media que en los primeros años.
Entre los 6 y 11 años los niños crecen entre 5
y 7.5 cm y casi duplican su peso.
La nutrición adecuada y el sueño son
esenciales para el crecimiento normal y la
salud.

3. Desarrollo del cerebro.
Desarrollo motor y juego físico.
Los avances cognoscitivos son sustentados
por cambios en la estructura y el
funcionamiento del cerebro.
Debido a las mejoras en el desarrollo motor,
niños y niñas pueden participar durante la
niñez media en una amplia variedad de
actividades motoras.
Las actividades informales en el receso
ayudan al desarrollo de las habilidades
físicas y sociales. Los juegos de los niños
tienden a ser mas físicos y los de las niñas
mas verbales.

4. El juego durante el recreo, como saltar la cuerda, suelen ser
informales. Facilitan la agilidad y la competencia social.
Alrededor de 10% del juego libre
de los escolares en los primeros
grados consta de juego rudo, el
cual alcanza su punto mas alto
en la niñez media.
Juego rudo.

5. La niñez media es un periodo
relativamente saludable.
Sobrepeso
El sobrepeso es influido por factores genéticos y
ambientales.
Es mas fácil prevenirlo que tratarlo. La
hipertensión ha aumentado sus índices de
prevalencia junto con el aumento del sobrepeso.

6. En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras
condiciones medicas agudas.
Los accidentes son la causa mas importante de muerte en la niñez
media.

7.  ENFOQUE PIAGETANO: Operaciones
concretas (7-12 años). Pensamiento lógico,
no abstracto.
Pueden considerar múltiples
aspectos de una situación,
por lo tanto pueden resolver
problemas reales.

9. o ¿Cuánta información, rapidez y precisión del procesamiento?
Avances en la eficiencia de las operaciones.
o Memoria: entienden cómo trabaja, estrategias, eligen la
información importante.
Sensorial. Inicial y temporal de memoria sensorial.
 Trabajo. Corto plazo de la que está siendo procesada
activamente.
 Largo plazo. Capacidad ilimitada, periodos muy
prolongados.

10.  Metamemoria (5 y 7 años): conocimiento de
los procesos de la memoria.
ESTRATEGIAS DE MEMORIA
ESTRATEGIA DEFINICIÓN DESARROLLO
Ayudas externas
de memoria
Instigación por algo
externo.
5 y 6 pueden hacerlo,
más común en los de 8
Repaso Repetición
consciente
Puede enseñarse a los
de 6, los de 7 lo hacen.
Organización Agrupamiento por
categorías.
A los 10 años, puede
enseñarse a menores.
Elaboración Asociación de los
ítems con algo.
Los mayores mejor si
ellos lo hacen, los
menores si otros.

11.  Atención selectiva: dirigir conscientemente la atención,
menos errores y seleccionar las cosas a recordar y lo que
puedes olvidar.
 Procesamiento de la información y tareas piagetanas:
Los progresos en la memoria contribuyen a dominar las
tareas de conservación.
Entre más automático haga algo, liberará más espacio en
la memoria: Case.
Estructuras conceptuales
cada vez más complejas
y coordinadas.

12.  Pruebas de inteligencia vs. Aprovechamiento.
 Tradicionales:
Habilidad escolar de Otis-Lennon: Preescolar a doceavo
(grupal). Clasificación, comprensión, expresión,
razonamiento.
Escala de inteligencia para niños de Wechsler: 6-16 años
(individual). Verbales-desempeño.
◦ Predictores confiables del aprovechamiento (más que los
preescolares).
◦ Subestiman inteligencia por el tiempo.
◦ Educación incrementa inteligencia.

13.  Influencia genética en la inteligencia.
 Ambiente afecta autoestima, motivación y
desempeño.
 Sesgo cultural: ítems que requieren
conocimientos más familiares para unas
culturas.
 Libres de cultura: sin contenido cultural.
 Justo para la cultura: experiencias comunes.

14. Ocho inteligencias de Gardner
INTELIGENCIA DEFINICIÓN CAMPOS
Lingüística Usar y entender palabras y significados. Escritura, edición, traducción.
Lógico
matemático
Manipular números y problemas lógicos. Ciencia, admon., medicina.
Musical Percibir y crear tono y ritmo. Composición y dirección.
Espacial Encontrar el camino y juzgar relaciones
entre objetos en el espacio.
Arquitectura, carpintería.
Corporal
cinestésica
Moverse con precisión. Danza, atletismo, cirugía.
Interpersonal Entender y comunicarse con otros. Enseñanza, política, actuar
Intrapersonal Comprender el yo Psiquiatría, consejería.
Naturalista Distinguir las especies Caza, pesca, agricultura…

15. Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
“Grupo de actividades mentales necesarias para adaptarse a un
contexto y seleccionar y dar forma a los que viven”.
Elemento
componencial
Elemento experencial Elemento contextual
Aspecto analítico:
eficiencia de
procesamiento.
Resolver problemas y
evaluar resultados.
Perspicaz o creativo.
Cómo se aproxima la
gente a tareas.
Comparación de
información nueva con
conocida-pensar
original.
Práctico. Cómo tratan
las personas con su
ambiente. Evaluar una
situación y
abandonarla,
adaptarse o cambiarla.

16.  Habilidades triárquicas: mide los tres componentes mediante
preguntas de opción múltiple y ensayo de los dominios verbal,
cuantitativo y figurativo.
 Niños de Kaufman (2.5-12.5 años): niños de minorías y con
discapacidades. Andamiaje: aclarar qué tipo de respuesta se
espera.

17. Mayor capacidad para entender e interpretar la comunicación
oral y escrita y darse a entender.
 Vocabulario, gramática y sintaxis: Verbos más precisos para
describir una acción, selección de palabra correcta y más
palabras.
Símil y metáfora.
No voz pasiva, condicionales
o haber (6).
Organización de palabras y
frases, estructura más
elaborada (9).

18.  Pragmática: Área principal de crecimiento
lingüístico, uso práctico del lenguaje para
comunicarse. Conversación y narrativa.
 Alfabetismo: decodificación (traducir de impreso
al habla antes de almacenar) o basada en la
visión.
1) Enfoque fonético: decodificación de palabras no
familiares.
2) Del lenguaje total: lectura con recuperación y
uso visual de claves.
 Comprensión: identificación automática de
palabras, más memoria de trabajo y más
concentración en el significado. Metacognición:
conciencia de los procesos mentales propios.

19.  Escritura: Desarrollo de lectura. Traducen lo
escrito en habla pero también a usar
palabras escritas para ideas, pensamientos y
sentimientos.
Ortografía inventiva- a veces no lo entienden
ellos mismos.

20. Identificación de una palabra
escrita:
 DECODIFICACIÓN (enfoque
fonético)
 RECUPERACIÓN BASADA
EN LA VISIÓN
 Enfoque del lenguaje total:
recuperación visual y uso de
claves contextuales.

21.  Creencias de autoeficacia: Los que poseen una
elevada autoeficacia tienen mayor probabilidad de
triunfar.
 Género: Niñas mejor desempeño.
 Prácticas de crianza: Padres con alto
rendimiento crean un ambiente para el
aprendizaje.
 Posición socioeconómica: Factor importante a
través de su influencia en la atmosfera familiar.

22.  Aceptación de los pares: Niños aceptados
se desempeñan mejor en la escuela.
 Métodos educativos
 Tamaño del grupo: Se piensa que un
grupo pequeño es un factor clave para el
aprovechamiento.
 Innovaciones educativas
 Uso de computadoras e internet: Los
conocimientos informáticos para navergar
han abierto nuevas posibilidades para la
instrucción individualizada.

23.  Retardo mental: Funcionamiento
cognoscitivo significativamente por
debajo de lo normal.
 Dislexia: La adquisición de la
lectura es mucho mas lenta que lo
pronosticado por el CI o la edad.
 Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad: Distracción y
falta de atención persistentes.
 Niños con discapacidades:
Programas indiidualizados.

24.  Suelen madurar en ambientes
familiares enriquecidos con mucha
estimulación intelectual o artística.
 Creatividad: Capacidad para
considerar situaciones de una forma
distinta.
 Pensamiento convergente: 1 única
respuesta correcta a un problema.
 Pensamiento divergente: Variedad
de posibilidades nuevas.

25.  Programas de enriquecimiento
 Programas de aceleración.