Este documento presenta un resumen de los principales modelos teóricos de la evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, la perspectiva médico-psiquiátrica, la perspectiva psicoanalítica, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual-radical, el enfoque mediacional, el modelo conductual-cognitivo y el modelo cognitivo. Describe los orígenes, presupuestos teóricos, objetivos, variables, técnicas y ámbitos de aplicación de cada modelo.

1. Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas
Trabajo Colaborativo No. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Octubre de 2013

2. Psicodiagnostico de las Funciones Cognoscitivas
Unidad 1. Aspectos Teóricos de la Evaluación Psicológica
EDINSON ANDRADE MONTAÑO
Código:. 12.271.323
Tutora:
MARTHA CONSUELO GALINDO
Grupo: 401519_176
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
CERES La Plata Huila
2013

3. Evaluación Psicológica
“Como disciplina de la Psicología que se ocupa
del estudio científico del comportamiento (a los
niveles de complejidad necesarios) de un sujeto
(o un grupo especificado de sujetos) con el fin
de describir, clasificar, predecir y, en su caso,
explicar y controlar tal conducta”

4. MODELOS TEÓRICOS
PARTE I

5. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
ORÍGENES
Galton, Mckeen Catell, Binet.
Otros respresentantes: Eysenck, Guilford.
SUPUESTOS TEÓRICOS
La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del
tiempo y de las situaciones
Rasgo: innato.
Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)
VARIABLES
Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos)

6. OBJETIVOS
- Descubrir, clasificar, comparar y predecir.
- Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de
referencia normativo en un rango o dimensión concreta que se pueda
cuantificar.
- Enfoque nomotético (principios generales).
MÉTODO
Correlacional
TÉCNICAS
El Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF”
El Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI”
El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “MMPI”
Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI”
El Test de Habilidades Mentales Primarias
El Test de Aptitudes Diferenciales “DAT”
El Test de Matrices Progresivas de Raven
ÁMBITO DE APLICACIÓN
Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación

7. CRÍTICAS
 Las críticas que este modelo ha recibido se centran tanto
en aspectos metodológicos (estructura de la tarea,
importancia para el sujeto, tendencia a dar respuestas
deseables)
 Teóricos (relación escasa entre predicción – tratamiento,
escaso valor explicativo del comportamiento). Se puso en
entredicho la estabilidad de la conducta humana a través
del tiempo y de las situaciones, punto básico en el que se
sustenta la teoría de los rasgos.
 La existencia o no existencia de constructos internos es
de difícil comprobación empírica, ésta deberá efectuarse
a través de las manifestaciones de estos constructos

8. La Perspectiva Médico – Psiquiátrica.
ORIGEN
El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial, y
cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de
evaluación clínica por efecto de ambas guerras.
AUTOR
Morey, Skinner y Blashfied
SUPUESTOS TEÓRICOS
- La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas.
- Modelo médico de enfermedad.
OBJETIVOS
-
Describir, clasificar y pronosticar.
Estudiar el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-biográfico,
etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento fenomenológico
adecuado.

9. MÉTODO
Empleación de test; tales pruebas se pretende conocer la posición que tiene un sujeto
respecto a un grupo de referencia normativo.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Las utilizadas son múltiples, observaciones, pruebas psicométricas, técnicas
proyectivas y pruebas subjetivas, en base a cuyos datos se realiza el diagnóstico
diferencial.
ÁMBITO DE APLICACIÓN: Dedicado exclusivamente al ámbito clínico.
CRÍTICAS
 La crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al
ámbito de la conducta.
 La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran
factores biológicos y socio ambientales a través de la mediación cognitiva.
 Rechazo a las nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión.

10. La Perspectiva Psicoanalítica
ORÍGENES DEL MODELO
 Los presupuestos sustentados por el modelo de Freud sobre la personalidad
 En el campo de la psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
a) La conducta es considerada como síntoma, es una manifestación externa de un
conflicto intrapsíquico que se origina por la lucha entre tres instancias psíquicas (Ello,
Yo y Superyo), que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y
consciente.
b) La conducta es fruto de las pulsiones internas que han determinado la estructura de la
personalidad. Esta se ha ido gestando a lo largo del desarrollo infantil.
c) El conflicto intrapsíquico se origina en la lucha entre impulsos inconscientes y deseos
conscientes, es decir, entre las demandas provenientes de uno mismo y las exigencias
sociales

11. OBJETIVOS
los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocación para poder efectuar su descripción y
establecer su dinámica.
la descripción de la estructura psíquica, en particular del yo, a través de la valoración de su fuerza, y
de los recursos defensivos a su servicio.
la valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico.
MÉTODOS
El método clínico a partir de observaciones cualitativas.
El método inductivo
Métodos ideográficos (biográficos, recuerdos tempranos, observacionales), aunque
también pueden emplearse métodos que posean una vertiente nomotética (técnicas
proyectivas, cuestionarios
TÉCNICAS
La entrevista libre
La asociación libre
El análisis de los sueños
Los “lapsus linguae”, de los olvidos

12. Las técnicas proyectivas
Estructurales o Perceptivas (Rorschach)
Temáticas en las que se elaboran historias
Expresivas. (DFH, http, Test de la Familia)
Asociativas
Ámbitos de Aplicación
Actúa en situaciones clínicas
Campo educativo
Procesos de orientación y selección
Debate en Torno al Modelo
La acientificidad del paradigma.
Las propias técnicas de evaluación, concretamente las proyectivas, han
recibido importantes críticas centradas en su condición de ambigüedad,
subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.

13. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL.
AUTORES
Husserl, Rogers y Kelly
ORIGEN
La fenomenología y su derivación, el existencialismo, configuró una
concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por
su propia percepción del mundo.
PRESUPUESTOS TEÓRICO
Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden que
los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad
condicionan la conducta humana.
El comportamiento como un producto total determinado por la
percepción subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el
potencial humano del sujeto.

14. OBJETIVOS
Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, consiguiendo un mejor
ajuste personal y social del sujeto.
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS
La inferencial, intuitiva
Técnicas objetivas (preferentemente)
Observación y auto-observación.
Entrevista libre.
Técnicas proyectivas.
Técnicas psicométricas
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Clínico.
Educativo
Psicología comunitaria
VARIABLES
Autopercepción. Percepción de los otros y del ambiente. Estrategias
pensando la resolución de problemas. Tendencia a la auto-actualización.
Motivación de crecimiento.

15. Modelos Teóricos
(Parte II)

16. EL MODELO CONDUCTUAL- RADICAL
ORIGEN
Surgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la
evaluación psicológica los avances teórico – prácticos que se habían logrado en
el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta.
MODELOS CONDUCTUALES
El conductual – radical
Los modelos mediacionales
Los modelos interactivos
ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL: CONDUCTISMO DE PRIMERA GENERACIÓN
ORÍGENES DEL MODELO
Los orígenes de la evaluación conductual están vinculados al condicionamiento
clásico y operante. Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de
esta etapa.
PRESUPUESTOS TEÓRICO
Se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente
observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y
respuestas.

17. OBJETIVOS
El control de la conducta, así como su predicción
LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL CONSTA DE DOS FASES:
1. La de pretratamiento, en que se establece la línea base y las relaciones de
la conducta con las variables que la controlan o mantienen.
2. La de postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la
intervención.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Laboratorio,
Clínicas
Educativas
Deportivas
Entre otras
Debate en Torno al Modelo.
REDUCCIONISTA PORQUE ELIMINA los procesos mentales superiores
La importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como
determinantes de la conducta,

18. VARIABLES
Análisis de las conductas directamente observables.
Variables ambientales y motoras.
TÉCNICAS
Técnicas observacionales
EL ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE SEGUNDA
GENERACIÓN
Los orígenes del enfoque se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie
Tolman (1951), planteó que la variable “propósito” o “intención” era una
variable interviniente de gran importancia.
PRESUPUESTOS TEÓRICO
Interés por los procesos mediacionales (imágenes, ideas), es decir, por los
procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas
que confieren gran complejidad a la conducta.

19. AUTORES
Wolpe, Eysenck, Bandura, los cuales explican la conducta en base a
variables intermediarias.
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques
mediacionales es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la
conducta, es decir, controlarla.
UNIDADES DE ANÁLISIS
En las unidades básicas de análisis el efecto que producen las variables
independientes (influencias externas o eventos) en las variables
cognitivas mediacionales, y cómo éstas repercuten en la conducta
posterior.

20. ASPECTOS METODOLÓGICOS
La ampliación de las variables de análisis, variables cognitivo- emocionales
TÉCNICAS EMPLEADAS
Cuestionarios referidos a temáticas muy diversas.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Eminentemente clínico
Contextos educativos
Ámbitos sociales
Campañas comunitarias
DEBATE EN TORNO AL MODELO
Llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de
variables no directamente observables
Supera el reduccionismo del conductismo – radical

21. MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO
ORÍGENES
Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesos
intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento
conductual – cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos
encubiertos, especialmente de orden cognitivo
AUTORES
Ellis, (1962)
Mahoney, (1974)
Beck, (1976)
Meinchenbaum, (1976)
Bandura (1977)

22. PRESUPUESTOS TEÓRICO
a) Las personas desarrollan conductas (adaptativas y desadaptativas) y patrones
afectivos a través de los procesos cognitivos.
b) La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos
desadaptados y en la facilitación de experiencias de aprendizaje que puedan
alterar las cogniciones y los patrones de conducta a ellos vinculados.
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
Identificar los pensamientos irracionales
Analizar qué variable de tipo interno – subjetiva está controlando la conducta del
sujeto.
UNIDADES DE ANÁLISIS
Variables de respuesta
Variables del ambiente
Variables del organismo.
Variables internas de tipo cognitivo

23. TÉCNICAS EMPLEADAS
La observación directa de la conducta en su medio natural
Autoinformes y técnicas de autor registro
Entrevistas estructuradas
Registros psicofisiológico
Registros conductuales,
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Clínico
Escolar
Industrial
Evaluación de ambientes
DEBATE EN TORNO AL MODELO
Una crítica de tipo conceptual se basa en el concepto de cognición, donde no se
llega a especificar qué se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el
cual se adquieren

24. MODELO COGNITIVO
ORÍGENES
Hacia los años 50 cristalizó el surgimiento de un nuevo enfoque: el Cognitivismo
o Psicología Cognitiva.
PRESUPUESTOS TEÓRICO
1.- Considera a la persona como un agente activo
2.- Otorga a las variables cognitivas (memoria, atención percepción), un valor de
gran importancia en la determinación de la conducta del individuo
3- No se niega la importancia del aprendizaje
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
Describir, explicar y predecir la conducta
VARIABLES
Estudia variables cognitivas. Estructuras. Procesos. Estrategias cognitivas
(memoria, pensamiento).

25. TÉCNICAS
Auto informes.
Test situacionales (simulación)
Instrumentos de evaluación psicológica.
Baterías neuropsicológicas.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Metodología experimental, la observacional y correlacional
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Mapas conceptuales para el análisis de la organización del conocimiento
La batería Learning Potencial Assessment Device (LPAD)
La batería de evaluación de la inteligencia, Sternberg Triarchic Abilities Test
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Campo educativo – escolar
Campo de la psicolingüística
Las neurociencias
Etcétera

26. DEBATE EN TORNO AL MODELO
Englobar las diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de
evaluación diversas.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ORÍGENES
La fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjunción de la
psicología experimental con la teoría y tecnología computacional, especialmente, la
Inteligencia Artificial
PRESUPUESTOS TEÓRICO
1.- Se considera al sujeto como un procesador activo de información que procede
tanto del medio externo como el interno .
2.- En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos
internos, como planes, estrategias, decisiones, etc., toman relieve
3.- La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de
estructuras cognitivas

27. UNIDADES DE ANÁLISIS
1- La identificación de las estructuras y procesos cognitivos
2- Las variables que influyen en unas y otros
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Multiplicidad y combinación de técnicas.
Emplean la observación y las técnicas de autoinforme
Técnicas taquistoscópicas
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Área del aprendizaje escolar,
La clínica
La investigación.
Feuerstein (1988), que diseñó un método de evaluación denominado
Learning Potencial Assessment Device “LPAD”,

28. DEBATE EN TORNO AL MODELO
- Excesivo isomorfismo que establece entre sistema biológico y máquina
- Falta de validez ecológica de algunas investigaciones
- No se ha logrado establecer un marco teórico unificado que agrupe la enorme
cantidad de datos
Modelo integrador
Tres niveles de complejidad
- El sistema biológico
- El sistema conductual
- El sistema socio ambiental.
VARIABLES
1.) El comportamiento objeto de estudio
2.) Las condiciones personales del individuo
3.) Las condiciones ambientales pasadas que hacen referencia a la historia de
aprendizajes de una persona

29. MODELO ECOEVALUATIVO
Tres tipos de evaluación
Evaluación del sujeto en su contexto
- Evaluar los ambientes significativos
- Evaluar como perciben las variables
- Analizar las relaciones funcionales entre comportamiento
- Obtener datos sobre las variables ambientales
- El ambiente se evalúa en cada programa de acción propuesto
Evaluación de contextos
El ambiente puede ser estudiado desde una perspectiva ideográfica, es decir
un concreto contexto, habitado pude ser evaluado con objetivos aplicados
de descripción, clasificación, predicción o para su modificación o cambio.
Evaluación valorativa de intervenciones en contexto
- El contexto general de pertenencia
- El contexto de aplicación
- El contexto diacrónico
- El contexto de generalización

30. BIBLIOGRAFÍA
Material Didáctico Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas
Bustos, J (2010) Suarez, A (2013). Modulo del curso de Psicodiagnóstico de
las funciones cognoscitivas. Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
Humanidades -ECSAH- Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNADBarranquilla, Colombia

31. GRACIAS