Factores que intervienen en la Administración por Valores.pdf
Desafíos que impone la Agenda Educativa de aqui al 2030 para las TIC en Educación.
1. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO
Desafíos que impone la Agenda Educativa de aquí
al 2030 para las TICs en educación
Panel “Políticas Publicas en Educación y
Tecnología”
XX Congreso Internacional EDUTEC 2017
2. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 2
Contenido
1. UNESCO en Educación: Tendencias actuales en educación /
Repensar la Educación
2. SDG 4 / Agenda – E2030
3. E2030: Renovado enfoque del aprendizaje /Los Docentes un
actor fundamental en la Agenda 2030
4. La E2030 y sus metas
5. Resultados Encuesta OREALC/UNESCO: Diles que quieres
aprender
3. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 3
Replantear la Educación en el mundo de hoy
El mundo está
cambiando
• Vivimos tiempos
turbulentos
• Sociedades más
conectadas
• Globalización
económica
• Aumento de la
desigualdad
• Nuevos horizontes
del conocimiento
Qué Educación para el siglo XXI
• Competencias necesarias para
las sociedades y la economía
• Más allá de la alfabetización y
competencias aritméticas
básicas
• Visión Humanista de la
educación
• Pertinencia y relevancia del
aprendizaje
• Aprendizaje a lo largo de la
vida
• Educación para la ciudadanía
• Docentes: agentes claves del
cambio
5. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 5
• Aprendizaje efectivo y la adquisición de competencias básicas,
habilidades profesionales y técnicas para el trabajo decente
• Aprendizaje relevante: para la ciudadanía en el mundo plural,
interdependiente e interconectado.
• Este enfoque requiere:
- Revisión de marcos curriculares
- Contenidos de enseñanza y aprendizaje
- Pedagogías, materiales y prácticas de enseñanza en el aula,
- Metodologías y sentidos de las evaluaciones
- Formación docente, desarrollo profesional, liderazgo y gestión
6. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 6
META INDICADORES
Meta 4.4: De aquí a 2030, asegurar el acceso
igualitario de todos los hombres y las mujeres a
una formación técnica, profesional y superior de
calidad, incluida la enseñanza universitaria
4.4.1 Proporción de jóvenes (de 15 a 24 años
de edad) y adultos ((de 15 años de edad y
más) que han adquirido competencias de
tecnologías de la información y comunicación
(TIC), por tipo de competencia
4.4.2 Porcentaje de jóvenes y adultos que
han alcanzado al menos un nivel mínimo de
competencia en el área de alfabetismo digital
Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones
educativas que tengan en cuenta las necesidades
de los niños y las personas con discapacidad y las
diferencias de género, y que ofrezcan entornos de
aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y
eficaces para todos
4.a.1 Proporción de escuelas con acceso a: a)
electricidad; b) Internet con fines
pedagógicos; c) computadoras con fines
pedagógicos …
Meta 5.b: Mejorar el uso de la tecnología
instrumental, en particular la tecnología de la
información y las comunicaciones, para promover
el empoderamiento de la mujer
5.b.1 Proporción de personas que utilizan
teléfonos móviles, desglosada por sexo
Meta 9.c: Aumentar significativamente el acceso
a la tecnología de la información y las
comunicaciones y esforzarse por proporcionar
acceso universal y asequible a Internet en los
países menos adelantados de aquí a 2020
9.c.1 Proporción de la población abarcada
por una red móvil, desglosada por tecnología
7. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 7
Estudio Consulta a jóvenes “Diles qué quieres aprender”
4
4.5
4.6
5
7.4
7.7
8.6
9.3
10.9
17.9
20.1
0 5 10 15 20 25
Ciudadanía
Del desarrollo sostenible
De mi cultura, mis orígenes y conectarme con las de otros
Valores
Ideas humanistas
La organización de nuestra sociedad
A cultivar mis habilidades para proyectos y liderazgo
A desarrollarme como persona
Del mundo científico
Otras formas de expresión por medio de las artes
Otros idiomas, especialmente inglés y lengua indígenas
¿Qué quieres aprender? (%)
8. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 8
2.6
4.2
5.9
6.2
10.3
11.1
11.4
11.8
16.4
20.1
0 5 10 15 20 25
De manera colaborativa e interactiva con mis pares
A través las formas usuales (la teoría, estudiando y
leyendo)
Insertándome en un contexto distinto, viajando,
haciendo intercambios y pasantías
De manera virtual usando las nuevas tecnología
Con buenos maestros y expertos en los temas
Por medio de talleres, charlas y actividades
De manera práctica (experimentando en terreno)
De manera divertida y dinámica
Por medio de cursos y clases
En centros educativos (escuelas, universidad, Centros
técnicos)
¿Cómo quieres aprender? (%)
Estudio Consulta a jóvenes “Diles qué quieres aprender”
9. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 9
¿Qué nos dice el TERCE sobre el uso de las
TICS en educación?
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
90.0%
100.0%
NIC HON PER GTM PRY MEX ECU COL DOM PAN BRA CRI ARG CHI URY
Uso de computador: hogar, sala clase, escuela en general
Hogar Sala de clase Escuela en general
10. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 10
-20 -10 0 10 20
Nuevo León
Uruguay
Rep. Dominicana
Perú
Paraguay
Panamá
Nicaragua
México
Honduras
Guatemala
Ecuador
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Lectura 6°
Antes de considerar la relación con el NSE
Después de considerar la relación con el NSE
-20 -10 0 10 20
Nuevo León
Uruguay
Rep. Dominicana
Perú
Paraguay
Panamá
Nicaragua
México
Honduras
Guatemala
Ecuador
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Matemática 6°
Antes de considerar la relación con el
NSE
-20 -10 0 10 20
Nuevo León
Uruguay
Rep. Dominicana
Perú
Paraguay
Panamá
Nicaragua
México
Honduras
Guatemala
Ecuador
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Ciencias 6°
Antes de considerar la relación con el NSE
Después de considerar la relación con el NSE
Diferencia de logro asociada al cambio en una unidad del índice de uso
recreativo del computador
¿Qué nos dice el TERCE sobre el uso de las TICS
en educación?
11. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 11
Las TICs son claves para mejorar el desarrollo económico, facilitar la
inclusión social y permitir una mejor protección del medio ambiente
Asegurar que los currículos incluyan tanto competencias relacionadas
con el trabajo, como transferibles, incluyendo competencias de
emprendimiento y TIC
Las TICs son claves para mejorar los entornos de aprendizaje de los
estudiantes.
Se requiere contar con políticas públicas que sean contextualizadas e
integrales, de manera que se logre un efecto positivo (mejor
desempeño) de los estudiantes.
Los educadores, son claves y tiene tienen el desafío de preparar a las
nuevas generaciones para hacer frente a los desafíos del mundo de hoy
Conclusiones
12. SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 12
¡Muchas gracias!
Atilio Pizarro
a.pizarro@unesco.org
Miércoles, 08 de Octubre de 2017
Notas do Editor
Muy buenos días a todos y todas.
Como Coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad en la Educación LLECE, de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, agradezco especialmente la invitación del Departamento de Educación y el Centro de Investigación e Innovación en Educación y Tecnología (CIIET), de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago de Chile, A participar en representación de UNESCO en este panel de “Políticas Públicas en Educación y Tecnología” del XX Congreso Internacional EDUTEC 2017
Y, por cierto, compartir el panel con expertos de gran trayectoria como Marcelo Vera, de Enlaces, del Ministerio de Educación de Chile con quien UNESCO mantiene una alianza de larga data, a Guillermo Sunkel, División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL); a la Dra Ana Rivoir de ObservaTIC de la Universidad de la República de Uruguay, y al moderador de la mesa que nos acompaña, el Sr. Saúl Contreras, Director del Departamento de Educación, Universidad de Santiago de Chile.
Mi presentación se enmarca en el enfoque y desafíos que impone el reciente compromiso internacional de los Objetivos Desarrollo Sostenible, ODS y que establecen la agenda educativa de aquí al 2030: Un camino para alcanzar una Educación de calidad para todos y todas, a lo largo de toda la vida”
Inicio esta presentación con una palabras de Irina Bokova, Secretaria General de UNESCO “La educación es un derecho humano fundamental y un poderoso multiplicador del desarrollo. Por eso debemos aprovechar al máximo cada vector que permita aumentar el acceso y la calidad. Las tecnologías de la información y la comunicación deben desempeñar una función esencial en esa tarea”
En presentación voy a hacer un recorrido que va desde desafíos que impone el mundo de hoy,
el compromiso mundial del ODS y la E2030
las habilidades y competencias que requieren los estudiantes,
Las metas del objetivo 4 y la E2030, sus metas e inEl trabajo que estamos haciendo desde OREALC y el LLECE
Y cerraré con unas conclusiones
Vivimos tiempos turbulentos. Han surgido nuevas fuerzas de división que propagan la intolerancia y la violencia en el mundo
Se estima que 40% de la población mundial usa en la actualidad internet, y esta cifra no para de aumentar a un ritmo extraordinario. Se espera que 5.000 millones de personas pasen de no tener conectividad a una conectividad total en los próximos veinte años.
Hay nuevos horizontes del conocimiento, como la cibernética, que están cambiando el concepto de ‘lo social’, en especial con la generalización de los dispositivos móviles.
Hay avances de las neurociencias que indican, por ejemplo, que la adquisición del lenguaje alcanza su nivel máximo a una edad temprana, lo que pone de relieve la importancia de la educación preescolar y las posibilidades de aprender varias lenguas en los primeros años
Entonces, La educación debe cambiar:
Las sociedades de todo el planeta experimentan profundas transformaciones y ello exige nuevas formas de educación que fomenten las competencias que las sociedades y las economías necesitan hoy día y mañana.
El progreso espectacular de las conexiones a Internet, las tecnologías móviles y otros medios digitales, está modificando los modelos de participación social, cívica y política y tienen consecuencias importantes para la educación.
El avance es tal, que aquellos estudiantes que no hayan adquirido las habilidades básicas de lectura, escritura y navegación en un panorama digital, enfrentarán dificultades para participar en la vida económica, social y cultural a su alrededor.
Esto significa ir más allá de la alfabetización y la adquisición de competencias aritméticas básicas
“Los educadores, en este nuevo mundo cibernético, están obligados a preparar mejor a las nuevas generaciones de ‘nativos digitales’, para que puedan hacer frente las dimensiones éticas y sociales no sólo de las tecnologías digitales existentes, sino de las que están aún por inventar”
La Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 es un plan de acción para las personas, el planeta y la prosperidad (en armonía con la naturaleza) tiene que ver
Se trata de un compromiso intergubernamental compuesto por 17 objetivos inspiradores y 169 metas que abordan problemas comunes en los planos mundial y local.
Las diversas dimensiones del desarrollo sostenible han de examinarse de manera holística, como aspectos interrelacionados y de igual importancia. Por consiguiente, los ODS están integrados y son indivisibles.
La Prosperidad (en armonía con la naturaleza) tiene que ver con la energía, la innovación la industria y la Infraestructura
La educación es fundamental para la consecución de la Agenda 2030 y figura primera y prominentemente como un objetivo en sí misma
El ODS 4 contiene siete metas y tres medios de implementación
Para lograr la E2030, los desafíos complejos deben ser abordados en una amplia gama de sectores (facilitar la integración de políticas intersectoriales).
ODS 4, que establece la agenda educativa de aquí al 2030, se plantea "garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos“.
Este compromiso internacional ha vuelto a centrar la atención en el aprendizaje y reafirma el derecho a la educación de dos maneras principales.
En primer lugar, con su renovado enfoque en la efectiva adquisición de competencias fundamentales y transferibles como base para el aprendizaje durante toda la vida
En segundo lugar, con un nuevo enfoque sobre la pertinencia del aprendizaje - tanto para el mundo del trabajo, así como para la vida cívica y social, en el mundo plural, interdependiente e interconectado.
Esto tiene implicaciones en las políticas educativas, hay que repensar:
Este panorama está experimentando una transformación radical en los métodos, contenidos y espacios de aprendizaje.
Formación docente y desarrollo profesional Hoy, la amplia gama de ofertas innovadoras, afectan al aula, la pedagogía, el rol de los docentes y los procesos del aprendizaje.
desarrollo curricular y el diseño de materiales, enseñanza y aprendizaje
Así como de evaluación
Estas transformaciones, favorecen la creación de una red de aprendizaje en la que los espacios no formales e informales deberán interactuar con la educación formal y complementarse. Las redes sociales, por ejemplo, pueden ampliar la labor que se hace en clase al brindar oportunidades para que esas actividades se realicen como colaboración y coautoría.
Los dispositivos móviles, en tanto, permiten a los docentes acceder a recursos educativos, conectarse con otros, crear contenidos, tanto dentro como fuera del aula.
La OREALC/UNESOC Santiago ha realizado una consulta pública a las juventudes “Diles qué quieres aprender”, en la que participaron más de 70.000 personas de 39 países de la región.
De las más de 70 mil respuestas obtenidas, los jóvenes demandan una mirada integral y holística del aprendizaje, que vaya mas allá de la adquisición de habilidades mínimas o para el trabajo, sino quieren valores, competencias complejas, saberes, y actitudes para transformar su realidad y el mundo que les rodea: demandan saberes locales, las lenguas indígenas, conocer cómo se organiza la sociedad mundial, cómo ejercer la ciudadanía, practicar el desarrollo sostenible, saber más sobre los avances científicos, las artes en todas sus expresiones y sobre todo valores”.
El rol del maestro aparece de manera vital pero complementado con la noción de pensar la educación más allá de la sala de clases
En relación a la consulta ¿Cómo quiero aprender? los resultados preliminares de las opiniones de los jóvenes apuntan a que quieren aprender de manera colaborativa, de forma práctica, haciendo uso de recursos virtuales, etc.
También a aprender más allá de la escuela y de las formas tradicionales de enseñanza.
“Existe una necesidad de pensar la educación más allá de la sala de clases, en los espacios públicos y recreativos de las comunidades, lo que no quita que el rol vital del maestro. Se desea aprender de manera colaborativa, de forma práctica, haciendo uso de recursos virtuales, a través de charlas, talleres y cursos, y dando una fuerte relevancia al juego y al descubrimiento”.
ALC ha mostrado gran crecimiento en los últimos años en las tasas de incorporación de tecnología y conectividad. Sin embargo, hasta ahora no ha sido sencillo conectar esta enorme inversión y avance con mejores resultados de aprendizaje de sus estudiantes
Gráfico – Uso de computador TERCE: porcentaje de uso en tres categorías (Hogar, Sala de Clase, Escuela en general).
Se evidencia lo heterogéneo del uso de los computadores en cada uno de los países. Desde menos de la mitad de los estudiantes con acceso a PC en el hogar en Honduras y Nicaragua hasta más del 80% en Argentina, Chile y Uruguay. El promedio regional es cercano al 70%.
En contraste, menos de un 30% de los estudiantes de 6° básico de la región utiliza computador en la sala de clases, exceptuando Uruguay con poco más de un 70%.
El efecto de TICs en el logro de aprendizaje de los estudiantes, no se encuentra asociado únicamente a disponibilidad de computadores. Se deben tomar en consideración otras variables como el tipo, frecuencia y lugar de uso.
El uso habitual de los computadores en la escuela se asocia consistentemente a inferiores desempeños. Esto sugiere que su utilización en la escuela no ha sido adaptada de forma adecuada a los propósitos educativos.
A mayor frecuencia de uso del computador en la casa, mayores son también los resultados académicos de los estudiantes. Sin embargo, en algunos países, esta asociación positiva desaparece cuando se considera el nivel socioeconómico del estudiante, por lo que es importante considerar que el acceso a computador en casa puede estar fuertemente relacionado al nivel socioeconómico del estudiante y virtud de esto, explicar por sí sola gran parte del logro de aprendizaje del estudiante.
Se puede desagregar aún más la información sobre el uso de TICs en educación en dos elementos: tiempo y tipo de uso.
El uso del computador para actividades recreativas (TERCE en la mira), considerando el nivel socioeconómico y cultural, tiene un efecto negativo que se acentúa sobre los logros de aprendizaje
Cuanto más usan su computadora, ya sea para chatear, comunicarse vía redes sociales o escuchar música, menores son sus logros en todas las disciplinas evaluadas
Si se considera el nivel socioeconómico y cultural, tiene un efecto negativo que se acentúa sobre los logros de aprendizaje. En todas las asignaturas la mayor parte de los países muestra un efecto negativo incluso cuando se toma en cuenta el nivel socioeconómico.
Por lo anterior, no es la mera presencia de un computador, sino el tipo de uso, frecuencia de uso y lugar de uso lo que determina si las TICs se convierten en una relación negativa o positiva con el rendimiento académico
En el contexto de la E2030 el sector digital y las tecnologías de información son elementos claves para mejorar el desarrollo económico, facilitar la inclusión social y permitir una mejor protección del medio ambiente; tres pilares en los que se sostienen los objetivos.
hoy día se requiere una actualización de las prácticas y contenidos para la nueva sociedad de la información. Esto implica un desafío pedagógico para incorporar las TICs al aula y en el currículum escolar; la adecuación de la formación inicial y en servicio de los docentes;
La UNESCO, en el marco de su agenda Educación 2030, reconoce el potencial que tienen las TICs para mejorar los entornos de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se requiere contar con políticas públicas que sean contextualizadas e integrales, de manera que se logre un efecto positivo (mejor desempeño) de los estudiantes.
Los educadores, en un mundo hiperconectado, tienen el desafío de preparar a las nuevas generaciones para hacer frente a las dimensiones éticas y sociales fundamentales para ejercer una ciudadanía responsable, participativa e informada en un mundo en constante cambio.
Es necesario entonces, avanzar en la inclusión de la tecnología con el correspondiente cambio en la pedagogía, enfocada en el estudiante como participante activo de su búsqueda del conocimiento, dotado con herramientas para ejercicios de indagación, espacios colaborativos de aprendizaje, que promuevan actividades prácticas y de cooperación.
Esta nueva pedagogía es una alianza entre docentes y estudiantes que promete mejores resultados educativos.
