Радионица

1. Живот Јевреја у Европи пре
Холокауста
(радионица)
Наставник: Драгана Бенић
Школа: ОШ „Коста Трифковић“, Нови Сад

2. Зашто сам одабрала ову тему?
Семинар у Међународној школи за изучавање Холокауста при
Меморијалном центру Јад Вашем у Јерусалиму

3. Контекст:
 Опште је позната чињеница да су над Јеврејима у периоду 1933-1945. године почињени
страшни злочини.
 Kада се о томе говори, жртве се често своде само на бројке, односно статистику, а
заборавља се да је реч о људским бићима.
 Један од начина да се рехуманизују жртве Холокауста јесте да се истражи њихов живот
пре почетка страдања под нацистичким режимом.
 Коришћење личних прича помаже да се ова тема приближи ученицима и да они схвате
живот Јевреја пре Холокауста и драстичне промене које је донео нацистички режим.
 Обрада теме Живот Јевреја у Европи пре Холокауста представља увод у проучавање
Холокауста.

4. Циљеви:
•Стицање знања и разумевањe живота Јевреја пре Холокауста
•Разумевање околности у којима се одређени догађаји дешавају и њихове комплексности
•Развијање способности коришћења слика као историјског извора
•Уочавање додирних тачака живота Јевреја пре Холокауста и живота ученика и њихових породица
•Развијање разумевања значаја препознавања и поштовања различитости - индивидуалних, културних, религијских и др.
•Развијање креативног и критичког мишљења код ученика
Исходи:
•Ученици знају и разумеју живот Јевреја пре Холокауста
•Ученици умеју да користе слике као историјски извор
•Ученици разумеју и поштују личне, културне, религијске и друге различитости међу људима
•Ученици умеју да критички сагледавају историјске догађаје
 Разред: осми
 Време: 45 минута

5. Наставна средства:
• фотографије
• картице са питањима и задацима
• картице са подацима о фотографији и судбинама људи на њој
• компјутер
• пројектор

6. Активност наставника:
• припрема материјал
• дели ученике у групе
• прати рад ученике и помаже
Активност ученика:
• у групaма анализирају дати
материјал
• извршавају дате задатке

7. Зашто сам се определила за рад са
фотографијама?
 Имајући у виду да се у настави већа пажња посвећује разумевању текста него
визуелног материјала, ученике морамо научити да критички посматрају сликовни
материјал.
 С друге стране, наставник мора веома брижљиво да бира тај материјал, водећи
рачуна о садржају и контексту појединих фотографија и ономе што жели њиховом
коришћењем да постигне.

8. Дискусија:
 Зашто правимо фотографије?
 Која питања нам се намећу док посматрамо неку фотографију?
 Да ли фотографије увек дају реалну слику стварности?
 Да ли су фотографије важан историјски извор?
 Наставник објашњава ученицима зашто ћемо на овом часу анализирати
фотографије из прошлости и саветује их да приликом анализе воде рачуна о ономе
о чему смо малопре дискутовали.
Уводна активност: (5 минута)

9. Главни део часа:
Рад у мањим групама: (15 минута)
 Подела ученика у групе
 Свака група добија сет фотографија које илуструју одређени аспект живота Јевреја
пре Холокауста
 Уз фотографије ученици добијају и картице са питањима и задацима

10. Детињство
• Шта видите на фотографији?
• Када је ова фотографија начињена? На основу чега то
закључујете?
• Ко је, по вашем мишљењу, начинио ову фотографију и са
којом сврхом?
• Да ли деца/дете на фотографији изгледа/ју срећно? На
основу чега то закључујете?
• Какве емоције у теби буди ова фотографија?
• Да ли на основу ове фотографије можете да закључите
да је реч о јеврејској деце?
• Која вам се питања намећу док посматрате ову
фотографију?
• Шта нам ова фотографија говори о животу јеврејске
деце пре рата?
• Које су сличности и разлике између деце на
фотографијама и данашње деце?
• Пробајте да завирите „иза фотографије“. Како
замишљате живот ове деце/овог детета? О чему она
маштају?

11. Школовање

12. Друштвени живот

13. Религија

14. Задаци:
 1. и 2. група - саставите причу о фотографији коју сте одабрали и особама
 3. и 4. група - напишите замишљену белешку која би нека од особа са
коју сте одабрали тога дана написала у свој дневник
 5. и 6. група - упоредите живот особа са фотографије коју сте одабрали са
животом чланова своје породице, односно са данашњим животом уопште.
 Као помоћ приликом израде задатака ученицима ће послужити питања која су
фотографије.

15.  Ученици у групама анализирају фотографије, заједнички бирају једну коју желе да
представе, договарају се о начину на који ће је представити и то записују на хартију.

16. Презентовање радова: (15 минута)
 Свака група презентује свој рад.
 Фотографије о којима говоре биће приказане на пројекционом платну како би их
сви ученици могли видети.
 Ученици из других група могу да својим запажањима допуњавају групу која излаже.

17. Завршне активности: (10 минута)
 Када све групе заврше излагање, ученици заједно, уз помоћ наставника, изводе закључке о
животу Јевреје пре Холокауста.
Закључак:
 Људи страдали у Холокаусту имали су пре тога своје испуњене животе. Уживали су у игри као
деца, веселили се на свадбама, били су чланови спортских тимова, сунчали се на плажама,
стварали уметничка дела, напорно радили, маштали о срећној будућности. Нико од људи са
фотографија није могао да замисли каква их ужасна судбина чека и да ће те фотографије
можда бити једини доказ да су некада живели.

18.  Ученици ће затим добити картице са личним подацима о људима са фотографија.
 Свака група ће издвојити по једну фотографију и обавестити одељење о судбини
људи на њој.
 Ова активност је значајна да би ученици схватили да су у Холокаусту страдала
људска бића која имају своја имена и живот пре страдања и како би се припремили
за наредне радионице о страдању Јевреја за време Холокауста.

19.  Ученици ће наредних дана израдити постер сачињен од колажа са фотографијама
које илуструју поједине аспекте живота Јевреја пре Холокауста и њихових радова.
Колаже ће израдити користећи програм Fotor Collage.