1. APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL Dolors Capdet Enero 2012

2. El aprendizaje Formal está proporcionado por un centro de educación o formación, está estructurado (en términos de objetivos didácticos, duración o soporte), ofrece certificación y es intencional desde la perspectiva del alumno. Cedepof - Centro Europeo para el desarrollo de la formación profesional

3. El aprendizaje Formal es un proceso cerrado, ya que sólo se accede a él mediante acreditación, está sectorizado (por temática, edades, …) tiene una estructura jerarquizada, una normativización y está planificado con mucha antelación. Dolors Capdet. Manual Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas . 2010

4. El aprendizaje No formal constituye una actividad planificada (en términos de objetivos, duración o soporte). Es intencional desde el punto de vista del alumno y, por lo general, no conduce a la certificación. Cedepof - Centro Europeo para el desarrollo de la formación profesional

5. El aprendizaje Informal es fruto de las actividad diaria relacionada con el trabajo, la familia o el ocio. No está organizado o estructurado (en términos de objetivos, tiempo o de apoyo al aprendizaje). En la mayoría de los casos no es intencional desde la perspectiva del alumno. Por lo general no conduce a la certificación. Cedepof - Centro Europeo para el desarrollo de la formación profesional

7. Garavan, Costine y Heraty (1995) consideran que en el proceso de aprendizaje se puede distinguir entre: mm - Educación : Enfocada hacia los puestos de mmm trabajo que un individuo potencialmente mmm puede tener. mm - Formación : Centrada en el trabajo que un mmm individuo ocupa actualmente.

8. Teorías educativas y diseño instruccional han contribuído a consolidar los modelos educativos. mm - Conductismo mm - Constructivismo mm - Conectivismo

9. Toda actividad humana tiene en sí un valor educativo. Por tanto, el mejor lugar para aprender es allí donde la se produce la acción, es decir, allí donde nos reunimos en base a nuestros intereses. Las personas para aprender necesitan más apoyo que respuestas, cosa que les desconecta de las nociones tradicionales de alumno y programa. Josephine Macalister Brew . 1946

10. Malcolm S. Knowles (1950) desarrolló el concepto de andralogía y lo aplicó al campo educativo, lo que le hizo advertir que la forma de aprender de los niños y los adultos era distinta. A los adultos la experiencia les ha enseñado que las cosas cambian y que es necesario reaccionar de una manera dinámica ante ello para obtener una mejor adaptación a su entorno.

11. Una organización aprende no sólo cuando un individuo hace mejor su trabajo, sino cuando como resultado de ello, otros miembros actúan de forma diferente (aprendizaje mutuo). El aprendizaje en equipo es vital, porque la unidad fundamental de aprendizaje en las organizaciones modernas no es el individuo sino el equipo. Si los equipos no aprenden, las organizaciones tampoco.

12. El aprendizaje Formal sólo aporta entre el 10 y el 20 por ciento de lo que las personas aprenden en su trabajo. El 80 por ciento restante es adquirido en un proceso de aprendizaje Informal . Sin embargo, los costos son inversos. El 80 por ciento es para el aprendizaje Formal y el 20 por ciento para el Informal. Jay Cross. Informal Learning. 2007

13. Las TIC, a medida que intervienen en los modos de aprendizaje, en el acceso a la información, en la adquisición de los conocimientos y en las formas de comunicación, introducen elementos nuevos en la formación y la educación de las personas. Begoña Gros. El ordenador invisible: hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. 2000

14. Dolors Capdet. 2010

15. El principal motor para el cambio pedagógico es el comportamiento de los alumnos. Donald Clark. 2011