Guion de contenidos

1. Guion de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos formativos.
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
 AMPLIACIÓN DE LA OFERTA INFORMATIVA.
La creación de entornos de aprendizaje permite el acceso del alumnado a
una gran red de información en continua actualización.
 CREACIÓN DE ENTORNOS MÁS FLEXIBLES PARA EL
APRENDIZAJE.
Existe una amplia diversidad de recursos ofrecida por las TIC. Asimismo,
haciendo uso de dichos entornos podemos presentar el contenido de formas
totalmente distintas (audio, vídeo…).
 ELIMINACIÓN DE LAS BARRERAS ESPACIO-TEMPORALES ENTRE
EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES.
Las TIC pueden entenderse como una herramienta que flexibiliza el tiempo y
el espacio en el que se desarrolla el aprendizaje. A diferencia del enfoque
tradicional, las TIC ofrecen materiales y herramientas fuera del espacio
formal, el aula, además de favorecer el propio progreso del alumno en base
a sus habilidades y conocimiento.
 INCREMENTO DE LAS MODALIDADES COMUNICATIVAS.
Generalmente, dicho incremento favorece una mejora en la comunicación
individual y colectiva de profesor-alumno.
 POTENCIACIÓN DE LOS ESCENARIOS Y ENTORNOS
INTERACTIVOS.
Es necesario mencionar, la gran variedad de herramientas que pueden
propiciar la comunicación. No obstante, cada herramienta requiere la
adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en cuanto a su
utilización.

2.  FAVORECER TANTO EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y EL
AUTOAPRENDIZAJE COMO EL COLABORATIVO Y EN GRUPO.
Se ha puesto de manifiesto, la mejora del rendimiento académico de los
estudiantes, favorecer las relaciones interpersonales, la modificación
significativa de las actitudes con respecto a los contenidos y hacia las
actividades que se desarrollan.
 ROMPER LOS CLÁSICOS ESCENARIOS FORMATIVOS, LIMITADOS
A LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.
Desde las TIC se va a permitir el trasladarnos desde una estandarización de
los productos y ofertas educativas, a la libertad en la creación de los
itinerarios formativos, su diversificación y personalización.
 OFRECER NUEVAS POSIBILIDADES PARA LA ORIENTACIÓN Y LA
TUTORIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Los estudiantes pueden verse desorientados por la cantidad de información
y esto puede resolverse mediante la reflexión ubicando las conexiones
hipertextuales que se justifiquen desde un punto de vista conceptual y que
en sí misma le permitan conectar conceptualmente la información al sujeto,
o por la incorporación de ayudas para que el sujeto sepa en todo momento
en qué lugar del sitio formativo se encuentra, qué elementos ya ha recorrido
y cuáles le falta por recorrer.
 FACILITAR UNA FORMACIÓN PERMANENTE.
Actualmente las TIC van a permitir que el estudiante, independientemente
del lugar en el que esté, pueda acceder a grandes bases y fuentes
informativas.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
1. EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS.
 Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas.

3. Verdad absoluta. Cuando hacemos uso de un aparato electrónico siempre
están presentes las averías, el mantenimiento de este, y los problemas de
conectividad. Por ello, debemos pensar si las ventajas que nos prestan estos
aparatos son más que inconvenientes. Los motivos por los que se usan las
TIC en la escuela son: que el alumnado reciba estas competencias digitales,
simplificación de ciertas tareas y facilidad a la hora de realizar algunas
actividades.
 A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Verdad absoluta. Pero esto se puede solucionar de forma rápida: instalando
un buen ancho de banda en Internet y su correcto mantenimiento.
Además, debe existir un técnico informático en cada colegio que se
encargará del mantenimiento de aparatos electrónicos y de la red. Hasta
que las condiciones no sean estas, es mejor prescindir de las TIC, ya que así
evitaremos problemas.
2. LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR CON
LAS TIC.
 Las TIC no se estánusando para innovar las metodologías didácticas.
Verdad a medias. Existen muchos docentes que utilizan las TIC como apoyo
a sus actividades y métodos de trabajo tradicionales. Sin embargo, hay
muchos otros que las utilizan como método principal de forma que
individualizan la enseñanza y fomentan el aprendizaje autónomo. De
cualquier manera, hay un déficit en la formación del profesorado en estos
medios. Por ello, es conveniente que en cada centro exista un “coordinador
TIC” que apoya a los profesores y transmite buenas prácticas en cuanto al
uso de las TIC.
 A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Verdad a medias. En la actualidad, muchos profesores utilizan las TIC como
elementos básicos que usa toda la sociedad, por ejemplo, el navegador de

4. internet. Pero poco a poco puede ir aprendiendo a manejar instrumentos
propios del contexto educativo, como la plataforma educativa. Se cree que
la falta de uso de las TIC en el aula se debe a la falta de formación del
profesorado y a sus creencias sobre el uso de estas, muchos no las consideran
como un “valor añadido”. Esto supone una falta de confianza y soltura que
muchas veces viene dada también por los problemas que las TIC pueden
conllevar.
 Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel
de formación en el uso educativo de las TIC.
Cierto. Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las
herramientas, debe saber utilizarse adecuadamente en cada contexto, para
poder disfrutar de sus ventajas.
3. PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS
LIBROS DIGITALES.
 En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales.
Verdad absoluta. Los tres escenarios más frecuentes en las aulas son: usar un
libro de texto, usar un libro digital o no usar ningún tipo de libro. De todas
estas formas, estos tres alumnos pueden acceder a los recursos multimedia
de internet si tiene un notebook. Ahora, los libros de texto digitales ofrecen
además de lo que ofrecían los medios tradicionales, vídeos, ejercicios
autocorrectivos,… Todo esto es mucho mejor si el profesorado dispone de
un aula 2.0 ya que en Internet pueden encontrar todo lo necesario para la
educación.
 Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.

5. Verdad a medias. Esto depende de la calidad del ancho de banda del que
dispongamos, de manera que seleccionemos metodologías que no exijan una
descarga simultánea de contenidos o no. Puede ocurrir que si el alumnado y
el profesor están utilizando a la vez el libro de texto digital, el
funcionamiento de esa tecnología no sea correcto. Para ello se puede dividir
la tarea: cuando el profesor lo está usando, los alumnos no, y viceversa.
Proponer a los alumnos diferentes actividades es una de las técnicas
alternativas para evitar problemas.
 Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Verdad a medias. Es evidente que los alumnos tienen ganas de jugar y para
ellos el ordenador es un gran juguete, por lo que si los dejamos juegan con
él o lo utilizan para buscar información para un trabajo. De cualquier
manera, podemos plantear las actividades de manera que el que termine
pueda hacer otra actividad, para evitar que jueguen. Además, en los libros
de texto digitales hay una gran cantidad de ejercicios de ampliación,
muchos de ellos autocorregibles, que pueden ser usados para los alumnos
que terminen sus tareas más rápido.
 Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Verdad absoluta. En la mayoría de los casos, cuando el alumno está
realizando un ejercicio autocorregible y su respuesta no es correcta, pasa a
la siguiente sin prestar atención, ya que sólo le importa la puntuación y
persigue el mínimo esfuerzo. Para que esto no ocurra es conveniente que el
programa de más oportunidades para que así el alumno preste más
atención a la pregunta. Esto también ocurre con los ejercicios en papel
cuando se corrigen en la pizarra y cuando el profesor devuelve los ejercicios
corregidos. El alumno se limita a tachar y mirar la nota.

6. 4. EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS.
 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar
en sus redes sociales.
Esto no es del todo cierto. De todas formas, si los profesores piensan que no
debe ser así mandarán apagar los ordenadores entre clase o en la hora del
recreo.
 Los alumnos se distraen en clase con internet.
No es del todo verdad. Los profesores deben de dejar claro para que se
utiliza el internet en horas lectivas y el tiempo que tiene la clase para su
uso. Es recomendable que el profesor se mueva por la clase para así ir
viendo lo que cada uno hace.
 Los alumnos se distraen en casa con internet.
Esto es cierto, es muy difícil que el alumno hoy día con las facilidades que
tiene para acceder a la red no se distraiga en casa.
5. CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEMOS
MENOS.
 Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Falso. Es cierto que con las TIC hoy día se tiene más facilidad a la hora de
encontrar información, pero esto requiere un esfuerzo por parte del alumno.
 El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
‘’leen’’, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir.
Cierto, pero cuando hacemos uso del ordenador por ejemplo podemos
reforzar cosas importantes para nuestra formación, aparte de que con esa
herramienta los alumnos a veces leen mucho.

7.  Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía
y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS.
Esto es cierto, ya que si un alumno en primaria coge la costumbre de escribir
con el ordenador pierde su caligrafía y ortografía, aparte de que el docente
está realizando mal su trabajo, ya que tanto en primaria como en E.S.O el
uso del ordenador en clase es inferior a un 50%.
 Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas. Esto
no es del todo cierto. Las TIC pueden ser un reforzados en el que el niño se
puede apoyar a la hora de estudiar para así facilitar el aprendizaje, pero el
problema es cuando llega la hora del examen, ya que esto requiere que el
alumno refleje la información memorizadas recogidas.
 Cuando encargamos ‘’deberes’’ para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se
pudieron conectar a Internet. Puede llegar a ser una excusa más del
montón. Los buenos docentes gestionan esto con tutorías con el alumno.
6. Y, PARA TERMINAR: EL COSTE.
 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro
deben establecerprioridades. Esto es totalmente cierto. La mayoría de las
aulas a día de hoy tienen proyectores, los cuales se han adaptado muy buen
en los colegios, donde el docente imparte las clases y explica de manera
diferente la materia al alumno. También encontramos salas de ordenadores
donde los profesores aprovechan para dar asignaturas como podrían ser
informática.