1. TRABAJO GRUPAL
TUTORA: DIANA MARCELA PINTO
LIRIAN DUARTE
CÓDIGO: 28057487
MARIA YOLANDA GIRALDO ZAMBRANO
CÓDIGO: 65753121
LUZ DARY TORRES TOQUICA
CÓDIGO: 1104696176
DIEGO ANZURIS CADENA
CÓDIGO: 16679429
GLORIA CONSTANZA GONZÁLEZ
CÓDIGO: 65828553
GRUPO: 551043-6
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CULTURA Y POLÍTICA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO-PERSPECTIVAS CULTURALES
http://blogunadperspectivasculturales.blogspot.com

2. MAYO 08 DE 2015
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de la educación generalmente buscamos la calidad que es una
aspiración constante del sistema educativo de la sociedad y uno de los principales
objetivos de la reforma educativa de nuestro país. Se trata de un concepto con una
gran diversidad de significados, con frecuencia no coincidentes entre los distintos
actores, porque implica un juicio de valor respecto del tipo de educación que se quiere
para formar un ideal de persona y de sociedad. Las cualidades que se le exigen a la
educación están condicionadas por factores ideológicos y políticos, los sentidos que se
le asignan a la educación en un momento dado y en una sociedad concreta, las
diferentes concepciones sobre el desarrollo humano y el aprendizaje, o por los valores
predominantes en una determinada cultura.
Colombia en los últimos años se ha convertido en un país consumista ya que los
jóvenes debido a la era de la tecnología han adoptado esta nueva cultura; porque
quieren vivir a la moda comprando el ultimo equipo tecnológico que se exponen en las
propagandas en los diferentes medios de comunicación.

3. GRANDES ESTUDIOSOS SOCIÓLOGOS DE LA HUMANIDAD
PIERRE BOURDIEU
(Denguin, 1930 – París, 2002) fue uno de los sociólogos más relevantes del siglo XX.
Su trabajo se centró en los ámbitos de la sociología
de la cultura, la educación, los medios de
comunicación y los estilos de vida. Ejerció como
profesor en Francia y Argelia. Fue director de la
ÉcolePractique de Hauts Études y del Centro de
Sociología Europea, y Catedrático de Sociología en
el College de France desde 1981. Dirigió la revista
Actes de la Recherche en Sciences Sociales entre
1975 y 2002, y fue unos de los fundadores de la
editorial Liber-Raisons d'agir. En 1989 obtuvo el
nombramiento de Doctor Honoris Causa por la
Universidad de Berlín y, en 1996, por la
Universidad Johann Wolfgang Goethe de Frankfurt.
Durante su estancia en Argelia entre 1958 y 1960
comenzó las investigaciones que fundamentarían sus posteriores obras de crítica
social.
Los primeros trabajos de Bourdieu, Sociologie de l’ Algérie (1958) y Les Héritiers. Les
étudiants et la culture (1964), publicados junto a Jean-Claude Passeron, se centraron
en la sociología de la educación y el análisis de las desigualdades sociales en el
sistema educativo. En torno a la cultura, publicó, entre otros títulos, Les fonctions
sociales de la photographie (1964), Un art moyen (1965) y Genèse et structure du
champ littéraire (1992), sobre crítica literaria. Aunque sus publicaciones sobre crítica
social son cuantiosas, la de mayor consistencia es La misére du monde (1993), donde
denuncia que el sufrimiento, la exclusión social y las desigualdades derivan de la
modernización. En 1996 publicó Sur la televisión, un reproche hacia los medios de
comunicación audiovisuales en la sociedad moderna. (1)

4. JESÚS MARTÍN-BARBERO
Nacido en Ávila, España, en 1937. Estudió Filosofía en el Instituto de Filosofía de
Lovaina, Bélgica, donde se doctoró en 1971, e hizo
estudios de posdoctorado en Antropología y Semiótica en
la Escuela de Altos Estudios de París. Director del
Departamento de Comunicación de la Universidad del
Valle en Cali (Colombia), donde permaneció entre 1975 y
1995. Entre 1999 y 2003 ejerció la docencia en Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, en
Guadalajara, México. Ha sido profesor visitante de las
Universidades Complutense de Madrid, Autónoma de
Barcelona, Standford, Libre de Berlín, King's College de
Londres, Puerto Rico, Buenos Aires, Sao Paulo, Lima,
etcétera. En 2003, obtuvo la nacionalidad colombiana.
Doctor 'honoris causa' por la Universidad Nacional de
Rosario (Argentina) y por la Pontificia Universidad
Javeriana de Bogotá (Colombia).
Ha sido presidente de la ALAIC (Asociación Latinoamericana de Investigadores de la
Comunicación), miembro del Comité consultivo de la FELAFACS (Federación
Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social). Es miembro del Comité
científico de Infoamérica.
Ha publicado los siguientes libros: Comunicación masiva: discurso y poder, Ciespal,
Quito, 1978; Comunicación educativa y didáctica audiovisual, SENA, Cali, 1979;
Introducción al análisis de contenido, Incisex, Madrid, 1981; De los medios a las
mediaciones, G. Gili, Barcelona. 1987; Comunicación y culturas populares en
Latinoamérica, G. Gili, México, 1987; Procesos de comunicación y matrices de cultura,
G. Gili, México, 1989; Televisión y melodrama, Tercer Mundo, Bogotá, 1992;
Communication, Culture and Hegemony, Sage, London, 1993; Dinámicas urbanas de la
cultura, en: Comunicación y espacios culturales en América Latina, Bogotá, Cátedra
UNESCO de Comunicación Social, Pontificia Universidad Javeriana, 1994; Pre-textos:
conversaciones sobre la comunicación y sus contextos, Univalle, Cali. 1995; Proyectar
la comunicación (con A. Silva). Tercer Mundo, Bogotá, 1997; Mapas nocturnos, Siglo
del Hombre Editores, Bogotá, 1998; Medios, Cultura y Sociedad (con Fabio López),
CES/Univ. Nacional, Bogotá, 1998; Los ejercicios del ver. Hegemonía audiovisual y
ficción televisiva (con Germán Rey), Gedisa, Barcelona, 2000. (2)

5. MANUEL CASTELLS
(1942/02/09 - UNKNOWN)
Sociólogo español
Nació el 9 de febrero de 1942 en Hellín, Albacete.
Cursó estudios de Derecho y Ciencias Económicas en la Universidad de Barcelona
(1958-1962), interrumpidos por exilio político en mayo de 1962. Licenciado en Derecho
(especialidad Derecho Público y Economía Política) por la Facultad de Derecho y
Ciencias Económicas de la Universidad de París en 1964. Diplomado en Ciencias
sociales del Trabajo por el Instituto de Ciencias Sociales del Trabajo de la Universidad
de París en 1965. Master (Diplome d'Etudes Approfondies) en Sociología por la
Escuela Práctica de Altos Estudios de París en 1966. Doctor en Sociología por la
Universidad de París en 1967. Doctor en Sociología por la Universidad Complutense de
Madrid en 1978. Doctor de Estado en Letras y Ciencias Humanas por la Universidad de
París-V ("Rene Descartes-Sorbonne") en 1983. Investigador, Laboratoire de Sociologie
Industrielle, Ecole Pratique des Hautes Etudes, París, 1965-67.
Profesor asistente de sociología, Universidad de París (Campus de Nanterre), 1967-
70. Profesor titular de sociología, Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales,
París, 1970-79. Catedrático de la Universidad de California en Berkeley, 1979-1998,
nombrado en julio de 1979. Catedrático numerario de sociología de la Universidad
Autónoma de Madrid (1988-93). Director del Instituto Universitario de Sociología de las
Nuevas Tecnologías de la Universidad Autónoma de Madrid, desde la creación de
dicho instituto en julio de 1990. Director del Centro de Estudios de Europa Occidental,
Universidad de California en Berkeley (1994-1998). Profesor de investigación del
Consejo Superior de Investigaciones Científicas, adscrito al Instituto de Estudios
Sociales Avanzados en Barcelona, 1996 y 1997. Catedrático de Sociología y
catedrático de planificación urbana y regional en la Universidad de California, Berkele
(Nombrado catedrático en Berkeley en 1979). En España, es profesor de investigación

6. del Consejo Superior de Investigaciones Científicas y Numerario del Cuerpo de
Catedráticos de Sociología en España. Dejó la Universidad de Berkeley (California)
después de 21 años para volver a Barcelona e incorporarse a la Universitat Oberta de
Catalunya (UOC). Casado con Emma Kiselyova.
Desde el 16 de febrero del 2006 es académico de la Real Academia de Ciencias
Económicas y Financieras. Casado con Emma Kiselyova, reside en California y en
Barcelona. (3)
LA SOCIOLOGÍA DEL CONSUMO EN PIERRE BOURDIEU
- Habitus
El habitus es el concepto que permite a Bourdieu relacionar lo objetivo (la posición en la
estructura social) y lo subjetivo (la interiorización de ese mundo objetivo). Este autor lo
define como:
Estructura estructurante, que organiza las prácticas y la percepción de las prácticas [...] es
también estructura estructurada: el principio del mundo social es a su vez producto de la
incorporación de la división de clases sociales. [...] Sistema de esquemas generadores de

7. prácticas que expresa de forma sistémica la necesidad y las libertades inherentes a la
condición de clase y la diferencia constitutiva de la posición, el habitus aprehende las
diferencias de condición, que retiene bajo la forma de diferencias entre unas prácticas
enclasadas y enclasantes (como productos del habitus), según unos principios de
diferenciación que, al ser a su vez producto de estas diferencias, son objetivamente
atribuidos a éstas y tienden por consiguiente a percibirlas como naturales (1988b: 170-
171).
- Estilo de vida
Bourdieu define el estilo de vida como el conjunto de gustos, creencias y prácticas
sistemáticas características de una clase social. Referido a las prácticas sexuales,
alimenticias, de vestimentas, culturales, etc.
El habitus es el principio unificador que traduce las características del estilo de vida de
una posición social.
Bourdieu, en la sociedad francesa contemporánea, distinguió tres estilos de vida
diferentes:
La clase dominante: Los miembros están dotados de un habitus fundado en la idea de
distinción. Por ejemplo distinción en cuanto a la elección del amoblamiento interior de
las grandes casonas francesas (preferencia por los muebles antiguos) o de lugares de
vacaciones como el mar mediterráneo, mar negro o mar caspio. Esta clase posee un
importante capital económico que se manifiestan en sus gustos refinados por autos de
lujo, obras de artes, viajes, teatros o música clásica. etc.
- Clase social
La clase social se encuentra determinada por dimensiones que van más allá de
posición que se ocupe en el mercado. Cada clase social tiene unas prácticas de
consumo concretas y eso viene determinado por el estilo de vida. Las clases altas son
las que poseen el estilo de vida propiamente dicho, ya que gozan de la capacidad de
elección, en cambio, las clases bajas llevan a cabo un consumo por necesidad. Estas
clases no pueden escoger, por lo que lo único que les queda es intentar emular a las
clases altas aunque no pueden, y realmente consumen solo por necesidad aunque
intenten creer lo contrario. Hacen de la necesidad algo positivo.
- ¿Qué tipo de consumo es?
- Consumo vinculado a la clase social. Este consumo alude a aquel que se produce de
manera más inmediata, rutinaria y efectiva. Es establecido por los elementos que
tienen que ver con lo económico y lo laboral. Este tipo de consumo hace referencia
concretamente al habitus de clase.
- Consumo vinculado al estilo de vida. Es el consumo discursivo. Hecho de expresiones

8. y manifestaciones del gusto y de las formas. Predomina un consumo ajeno a la
necesidad, basado en el gusto. (7)
MINI ENTREVISTA.
Nombre: María José Ramos Marín
Edad: 19 años
Fecha: 11/04/2015
1. ¿Cuántos teléfonos móviles ha tenido? (¿Cuántas veces ha cambiado de celular?)
R/: he tenido 8 celulares, he cambiado ocho veces de celular porque algunos me
los han robado y los otros por moda porque hay que estar modernizados y siempre
no se puede estar con los mismos.
2. ¿En qué aspira usted a trabajar?
R/: soy estudiante de derecho y aspiro a trabajar en el área de mi carrera como
servidora pública, litigar y montar mi propia oficina
3. ¿Cree que algún día logrará la jubilación?
R/: La imposibilidad de conseguir trabajo y sumar la cantidad de semanas exigidas
por la reforma: sale uno de la universidad y no lo aceptan por falta de experiencia y
cuando ya tiene experiencia que está muy viejo. A ese paso no se jubila
nadie", Nos jubilaremos cuando ya no se pueda disfrutar de una pensión
porque vamos a estar tan cansados de trabajar que no van a quedar ganas de
nada"
B. Comente el resultado de esta mini entrevista en el foro y saque unas conclusiones.
Comentario:
Uno de los aspectos más relevantes en la vida de los estudiantes debe ser, sin duda,
las aspiraciones, expectativas y perspectivas ocupacionales, así como el estudio. Y una
forma de poder lograr con éxito estas metas tiene que ver con la motivación que
todo individuo tiene para realizar sus actividades diarias. Este es un factor relevante
que permite el logro de las metas y deseos. En el caso de los estudiantes, cuando éste
elemento ya no exista, será difícil que se logre cumplir con todos

9. los objetivos establecidos.
Conclusión.
La ciencia y la tecnología como procesos sociales muy complejos inciden en el
desarrollo de la sociedad en su conjunto y propician junto a grandes beneficios,
secuelas que impactan en el modo, estilo y calidad de vida de la juventud.
Como nos podemos dar cuenta todos los jóvenes viven en el mundo de la tecnología y
mantienen cambiando de celulares, ya que no se quieren quedar atrás en tener siempre los
mismos y ser “anticuados” como ellos lo llaman porque sienten esa necesidad y quieren a todo
momento estar en el mundo de la tecnología.
GLOSARIO GENERAL DEL TALLER
 Obsoleto: implica a aquello que en la actualidad resulta ser poco usado o que
ha quedado algo anticuado. (8)
 “La Generación Emergente” describe básicamente, una generación que está
surgiendo. (9)
 ALTERIDAD: Condición o capacidad de ser otro o distinto.
 SUPRAINDIVIDUAL: Que está más allá de lo individual. Una idea que no puede
ser aplicada solo por una persona, sino que para ello se requiere la participación
de otros.
 Hegemónica: Dominio de una entidad sobre otras de igual tipo
 Superorgánico: es otra manera de describir, y entender, la cultura o el sistema
sociocultural.
 La obsolescencia: refiere a la cualidad de obsolescente. Este adjetivo hace
mención a algo que se está volviendo obsoleto, antiguo o arcaico y que, por lo
tanto, cae en desuso.

10. Por ejemplo: “La obsolescencia de los teléfonos móviles o celulares de gran tamaño es
evidente”, “Lamento informarte que la máquina que acabas de comprar pronto caerá en
la obsolescencia”, “Las empresas tecnológicas sacan provecho de la obsolescencia de
los productos: así pueden vender sus nuevos modelos”. (10)
 Estabilidad laboral: Es evidente que la lucha por la estabilidad se inicia
conjuntamente con la industrialización…"1. Por ejemplo, con el maquinismo,
el capital industrial, la revolución industrial inglesa se trajeron consigo la
centruplicación de la producción y también el despido de miles de trabajadores
de establecimientos industriales. Durante ese contexto, el objeto de los
levantamientos era la destrucción de las máquinas y asesinato de sus
inventores. La industrialización tuvo su aspecto positivo y negativo. Por un lado
mejoró la producción, tanto cualitativa como cuantitativamente; por otro,
empeoró los niveles de vida de miles de trabajadores "viéndose compelidos a la
miseria y a ofrecer su trabajo en condiciones muchas veces inhumanas" (11)
 Internet: no es sólo una tecnología, es un medio que ha cambiado y está
cambiando nuestras sociedades, introduciendo nuevas maneras de producir y
de relacionarse.
Es una tecnología nacida a finales de los años sesenta, y a mediados de la década de
los noventa se produce su privatización y extensión generalizada; por lo menos, en los
países más desarrollados y particularmente en los Estados Unidos. Es en este último y
más reciente periodo cuando la red provoca y modela transformaciones económicas y
sociales que parecen encaminamos hacia una nueva era, la Era Internet. (12)
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Los medios de comunicación son instrumentos
utilizados en la sociedad contemporánea para informar y comunicar mensajes en
versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para
comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como es el
caso de la televisión o los diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir
información a pequeños grupos sociales, como es el caso de los periódicos
locales o institucionales. (13)
 BRECHADIGITAL:
Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica
entre aquellas comunidades que tienen acceso a los beneficios de la Sociedad de la
Información y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a
todas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el ordenador
personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la Brecha
Digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también
hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar

11. las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad
tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos
grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El
término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión digital.
ALIENACIÓN: Herbert Marcuse (1898-1979) Se basa en la alienación causada por la
tecnología, la cultura de medios de comunicación y el consumismo masivo, mediante
los cuales el Estado capitalista consigue esclavizar a la sociedad.
DOGMATISMO: Es la tendencia a asumir ciertos principios o doctrinas de un modo
absoluto y tajante, sin admitir cuestionamientos. Dentro de otras áreas del
conocimiento, como las ciencias, suele hablarse de dogmatismo para referirse a una
serie de postulados o principios que son innegables.
GLOBALIZACIÓN: Es un proceso histórico de integración mundial en los ámbitos
político, económico, social, cultural y tecnológico, que ha convertido al mundo en un
lugar cada vez más interconectado, en una aldea global.

12. PORTADA DE PERIÓDICO

13. CONCLUSION
Finalmente en este proceso de aprendizaje se abordaron temas como es habitus del
consumo, estilo de vida, clases sociales donde vemos que la humanidad a dejado de
impórtale la diferencia de clases sociales para adquirid productos de consumo como el
más caro, el más bonito, el más interesante en fin lo importante es estar a la moda.
Actualmente los jóvenes tanto de la clase social baja como alta se apropia del
consumismo que nos venden los diferentes medios de comunicación dejando de
interesarles el valor del artículo lo importante es adquirir el objeto que mas viene al
gusto.

14. BIBLIOGRAFÍAS
1. www.circulobellasartes.com/ficha.php?s=fich_bio&id=752
2. www.infoamerica.org/teoria/martin_barbero1.htm
3. http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/6488/Manuel%20Castells
4. http://www.cge.udg.mx/revistaudg/rug24/bourdieu3.html
5. http://pginasdelprofesorado.blogspot.com/2009/10/apuntes-sobre-pierre-bourdieu.html
6. https://sociologiaconsumo.wikispaces.com/La+sociolog%C3%ADa+del+consumo+en+Pi
erre+Bourdieu
7. https://sociologiaconsumo.wikispaces.com/La+sociolog%C3%ADa+del+consumo+en+Pi
erre+Bourdieu
8. http://www.definicionabc.com/general/obsoleto.php#ixzz3YqPVwjwk
9. http://club700hoy.com/index.php/segmentos/entre-padres-e-hijos/695-junior-zapata-la-
generacion-emergente
10. http://campus07.unad.edu.co/ecedu01/mod/forum/post.php?reply=46715#mformforum
11. http://www.monografias.com/trabajos97/estabilidad-laboral/estabilidad-laboral.shtml
12. http://www.ub.edu/geocrit/b3w-374.htm
13. http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosdecomuni
cacion.htm
14. http://www.cicbata.org/?q=node/105