1. ¿COMO APRENDE EL SER HUMANO? DIEGO VILLADA OSORIO, Doctor MANIZALES, JULIO DE 2009
2. NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE : HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO PARADIGMA
3. EL APRENDIZAJE COMO RESULTADO EL APRENDIZAJE COMO PROCESO EL APRENDIZAJE COMO CAMBIO EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN
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11. “ EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”
12. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL SUCEDE EN EL NEURONAS FENÓMENO SINAPSIS IMPULSO NERVIOSO ELECTRO QUÍMICO REDES NEURONALES PERMANENTES TRANSITORIAS COGNICIÓN (PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO) ESPECÍFICAMENTE EN LAS COMO QUE ORIGINA QUE ORIGINA QUE ORIGINAN QUE CONDUCEN UNIDAS UNAS A OTRAS POR DE CARÁCTER QUE CONSTITUYEN QUE PUEDE CONVERTIRSE EN... ¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE? EL APRENDIZAJE NEURO- TRANS- MISORES PROCESO MIELINA PROCESO
14. “ Las zonas de convergencia nos capacitan además para concebir automáticamente objetos, ideas o interacciones como un todo, siempre que las piezas se hayan juntado un número suficiente de veces…
15. … no tenemos que pensar que un destornillador es una herramienta con un mango de madera y una prolongación metálica del que experiencias pasadas nos han enseñado que sirve para atornillar piezas metálicas. Pensamos con toda sencillez: destornillador…
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17. … cada vez que nos encontramos un destornillador lo reconocemos gracias al encendido de las conexiones que ya hemos hecho con las muchas características del objeto, y es precisamente cuando hemos adquirido no sólo un nombre, sino una idea holística del objeto cuando puede emerger la verdadera comprensión”. RATEY, 2002
19. PROCESO DE APRENDIZAJE (NO LINEAL) PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL CUARTO NIVEL SENSORIAL: PERCEPTUAL: NEUROPSÍQUICO: (COGNITIVO) CONFIGURACIONAL : CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO O EXTERNO (SENSIBILIDAD: MUNDO OBJETUAL) INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL (MUNDO SUBJETIVO) ENCRUCIJADA DE LOS SUBSISTEMAS NEUROPSÍQUICOS: (INTEGRACIÓN CEREBRAL) VINCULACIÓN MENTAL DEL POSIBLE NUEVO CONOCIMIENTO Y COMPORTAMIENTO TERCER NIVEL PSIQUIS
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21. IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓN Y UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR) IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR) IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO (VER) IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO) IDENTIFICACIÓN DEL OLOR ESTÍMULO CORPORAL (CUTÁNEO O PROFUNDO) ESTÍMULO AUDITIVO (SONIDO) ESTÍMULO VISUAL (LUZ) ESTÍMULO GUSTATIVO (SUSTANCIA QUÍMICA) ESTÍMULO OLFATORIO (SUSTANCIA QUÍMICA) 1 2 3 4 5
22. - DE LO SENSORIAL AL RECUERDO SENSORIAL Y DE ALLÍ A UN AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA - 1 2 3 1 2 2 2 1 1 2 3 1
23. - DEL AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA AL AREA DEL PENSAMIENTO Y EFECTO SOBRE ESTA DE LOS SUBSISTEMA DEL SISTEMA NERVIOSO (ENCRUCIJADA) - 4 3 SISTEMA RETICULAR SISTEMA LÍMBICO SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL SISTEMA SENSOPERCEPTUAL ENCRUCIJADA 3 4
24. - DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA, SECUNDARIA A TERCIERIA Y VICEVERSA, Y DE PRIMARIA A TERCIARIA Y VICERVERSA -
27. NEURONAS Y APRENDIZAJES ASOCIACIÓN PRIMARIA ASOCIACIÓN SECUNDARIA ASOCIACIÓN TERCIARIA ASOCIACIÓN CUATERNARIA APRENDIZAJES DE DIFERENTE NIVEL NEURONAS INTERNUNCIALES REFLEJOS NEURONAS EFERENTES (MOTORAS) NEURONAS AFERENTES (SENSORIALES) NEURONAS ASOCIATIVAS SINAPSIS CON... QUE RESPONDEN... SINAPSIS CON... QUE CONFORMAN... 1 2 3 4 APRENDIZAJE 1 2 3 4
28. CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN ASOCIACIÓN PRIMARIA CORPORIDAD AUDICIÓN VISIÓN GUSTO AFECTO CUTÁNEA P E R C E P C I Ó N MEMORIA SENSORIAL VISIÓN - AUDITIVA KINESTÉSICO CORPORAL CUTÁNEO CORPORAL MEMORIA SENSORIAL PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN) RELACIÓN INTEGRACIÓN OLFATIVA - GUSTATIVA RELACIÓN INTEGRACIÓN PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN) PERCEPCIÓN HOLÍSTICA LENGUAJE * PENSAR * CORPOALIDAD * R R R R * R R = RESPUESTA !
38. “ SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”. Restak, 2005
39. TOTALIDAD INTEGRALIDAD INTEGRALIDAD HOLISTICA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ALGO MÁS FACTORES BIOLÓGICOS FACTORES CULTURALES DESARROLLO HUMANO PATRÓN DE CRIANZA DESARROLLO PERSONAL COGNICIÓN ES
40. “ El hipocampo no guarda recuerdos. Se le ha comparado a una máquina de compilar y cotejar inteligentemente que filtra las asociaciones nuevas, decide qué es importante y qué debe ignorarse o comprimirse, clasifica los resultados y manda después varios paquetes de información a otras partes del cerebro. Es una estación de paso que reparte las piezas”. RATEY, 2002
43. “ LAS MEMORIAS DECLARATIVAS TIENEN CIERTA CUALIDAD ETÉREA. SE FORMAN Y SE OLVIDAN CON FACILIDAD, Y PUEDEN SER CONSECUENCIA DE PEQUEÑAS MODIFICACIONES DE LA SINÁPSIS QUE ESTÁN DISTRIBUIDAS AMPLIAMENTE EN EL CEREBRO. ESTAS CARACTERÍSTICAS HACEN QUE EL ESTUDIO DE ESTE TIPO DE MEMORIA CONSTITUYA UN ESPECIAL DESAFÍO A NIVEL SINÁPTICO...
44. SIN EMBARGO, LA MEMORIA DE PROCEDIMIENTO TIENE CARACTERÍSTICAS QUE FACILITAN LA INVESTIGACIÓN. ADEMÁS DEL HECHO DE QUE ESTAS MEMORIAS SON ESPECIALMENTE SÓLIDAS, PUEDEN FORMARSE A LO LARGO DE SIMPLES VÍAS REFLEJAS QUE UNEN LAS SENSACIONES CON LOS MOVIMIENTOS ” BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998
45. “ EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO IMPLICA PROCESOS MENTALES SUPERIORES TALES COMO LA COMPRENSIÓN, EL CONOCIMIENTO O LA ANTICIPACIÓN. EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIMPLE, APARENTEMENTE LOS ANIMALES Y LOS HUMANOS FORMAN MAPAS COGNOSCITIVOS (REPRESENTACIONES INTERNAS DE RELACIONES)” COON, 1986
46. “ EN EL APRENDIZAJE LATENTE NO SE MANIFIESTA LA EXISTENCIA DEL APRENDIZAJE SINO HASTA QUE SE SUMNISTRA REFUERZO POR SU EJECUCIÓN. EL MEJORAMIENTO PROGRESIVO DE LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS SEMEJANTES INDICA QUE EL SUJETO APRENDE A APRENDER. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DESTACA LA COMPRENSIÓN Y EL ENTENDIMIENTO, EN OPOSICIÓN AL APRENDIZAJE POR REPETICIÓN.” COON, 1986
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48. “ LAS DESTREZAS MOTORAS SON CADENAS DE RESPUESTAS NO VERBALES ORGANIZADAS EN UN PATRÓN COHERENTE. SON RESISTENTES AL OLVIDO Y SUELEN MEJORAR DESPUÉS DE LA PRÁCTICA (REMINISCENCIA). LA ADQUISICIÓN ÓPTIMA DE DESTREZAS MOTORAS OCURRE CUANDO LA PRÁCTICA ES ESPACIADA Y NO CUANDO ES MASIVA. LAS DESTREZAS MOTORAS PUEDEN MOSTRAR TRANSFERENCIA POSITIVA O NEGATIVA DEPENDIENDO DE LA RELACIÓN ENTRE UNA TAREA ANTERIOR Y UNA NUEVA” COON, 1986
49. “ EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTO INCLUYE EL APRENDIZAJE DE UNA RESPUESTA MOTORA (PROCEDIMIENTO) COMO REACCIÓN A UNA AFERENCIA SENSORIAL. TÍPICAMENTE SE DIVIDE EN DOS TIPOS: APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO Y APRENDIZAJE ASOCIATIVO. EL APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO DESCRIBE EL CAMBIO DE LA RESPUESTA CONDUCTUAL QUE SE PRODUCE CON EL TIEMPO COMO RESPUESTA INDIVIDUAL A UN ESTÍMULO. SE DIVIDE EN DOS TIPOS: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN…
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51. … DURANTE EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO FORMAMOS ASOCIACIONES ENTRE LOS ACONTECIMIENTOS. HABITUALMENTE SE DISTINGUEN DOS TIPOS: EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL ” BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998
