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Retos para los Maestros GEN

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Generación ConCiencia
Generación ConCiencia

Este documento presenta los retos que enfrentan los maestros al indagar, revisar, escribir y comunicar. Describe elementos clave del proceso de investigación como indagar problemas e hipótesis, revisar literatura, escribir artículos y realizar presentaciones. Finalmente, sugiere estrategias para abordar retos como falta de cultura de escritura, selección de información y gestión del tiempo.

Educação
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Taller 3 Indagar, Revisar, Escribir y Comunicar: Retos para los Maestros GEN. Jorge Andrick Parra Valencia japarra@unab.edu.co @japarrav Grupo de Investigaci´on en Pensamiento Sist´emico Facultad de Ingenier´ıa de Sistemas Universidad Aut´onoma de Bucaramanga
Equipo de Trabajo Asesor Regi´on Elis Ana Pinto Casta˜neda Bga, Sangil, Barichara, Ocamonte Diana Camila Ortiz Jaimes M´alaga Gloria Estefany Guerrero Sep´ulveda Bga, Sangil Diana Luc´ıa Moreno G´omez M´alaga Claudia Rocio Tasco Ardila Sangil Margareth Julyana Holgu´ın Mari˜no Bga, Piedecuesta, Zapatoca, San Vicen- te. Geraldine D´ıaz Rey Floridablanca, V´elez Diego Miguel Osma Lobo Bca, Mares. Adriana Meza Rinc´on Bga, Tona, Betulia, Gir´on, Bca. Ruben Dar´ıo Acero Vargas Bga, Pta, Sangil, Rionegro, El P´aramo, Cepit´a.
Reflexi´on y Conversatorio Trabajo en Grupo ¿Cu´ales son los retos de los Maestros GEN alrededor del indagar, revisar, escribir y comunicar ? Tiempo disponible para la reflexi´on en grupos: 15 minutos. Tiempo disponible para el conversatorio: 15 minutos.
Contenido Indagar Fuentes de Problemas Problema de Investigaci´on Pregunta Hip´otesis Significancia Revisar Revisi´on de la Literatura Escribir Estilo Elaboraci´on de Art´ıculos Comunicar Figuras Presentaciones Acad´emicas Conversatorio de Cierre
Poco se Escribe No se tiene claro lo que significa escribir cient´ıficamente. Se carece de una cultura de la escritura cient´ıfica. Sugerencia Realice ejercicios de escritura cient´ıfica frecuentemente.
Criterios Calidad Informaci´on Ausencia de criterios de calidad para filtrar la informaci´on. Todo vale. Todo tiene igual valor.
Criterios Calidad Informaci´on Ausencia de criterios de calidad para filtrar la informaci´on. Todo vale. Todo tiene igual valor. Sugerencia Promueva la discusi´on sobre la calidad y pertinencia de las fuentes con sus estudiantes.
M´as Proyectos Productivos que Problemas de Investigaci´on No tantos problemas de investigaci´on como se podr´ıa esperar. Predominan los proyectos productivos.
M´as Proyectos Productivos que Problemas de Investigaci´on No tantos problemas de investigaci´on como se podr´ıa esperar. Predominan los proyectos productivos. Sugerencia Diferencie los espacios de investigaci´on y emprendimiento y promueva la discusi´on sobre las diferencias entre los espacios.
Copiar y Pegar Honestidad Acad´emica. No queda nada.
Copiar y Pegar Honestidad Acad´emica. No queda nada. Sugerencia Promueva una cultura de la honestidad acad´emica (citar y referenciar siempre). Ejercite la capacidad de resumir.
Ocupados Crecientes Demandas. Las mismas 24 horas de siempre. Distracciones crecientes.
Ocupados Crecientes Demandas. Las mismas 24 horas de siempre. Distracciones crecientes. Sugerencia Problematice y ofrezca estrategias para mejorar las habilidades para gestionar el tiempo y mantener la atenci´on y la concentraci´on durante tiempos definidos.
Profesores en Proceso de Cambio Los estudiantes pueden contar con ayuda indadecuada de sus profesores. Es m´as conveniente si el estudiante se apropia de su proceso.
Profesores en Proceso de Cambio Los estudiantes pueden contar con ayuda indadecuada de sus profesores. Es m´as conveniente si el estudiante se apropia de su proceso. Sugerencia Permita al estudiante hacer la investigaci´on. Ofrezca realimentaci´on y permita el desarrollo de versiones mejoradas.
Tomando Notas Podemos tomar mejores notas de la investigaci´on que desarrollamos. Profesor y estudiante toman notas. Sugerencia Promover la toma de notas detallada que permita reproducir los resultados obtenidos.
Indagar
Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes.
Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global.
Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas.
Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas. Permita que ofrezcan evidencias sobre la existencia del problema.
Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas. Permita que ofrezcan evidencias sobre la existencia del problema. Defina problemas y preguntas de investigaci´on por su m´erito, impacto y significancia.
Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas. Permita que ofrezcan evidencias sobre la existencia del problema. Defina problemas y preguntas de investigaci´on por su m´erito, impacto y significancia.
Indagar Componentes b´asicos Fuentes de Problemas-Preguntas Pertinentes. ´Arbol de Problemas. Pregunta, hip´otesis, significancia.
Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo.
Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas.
Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas. Bajos niveles de desarrollo detectados por los planificadores.
Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas. Bajos niveles de desarrollo detectados por los planificadores. Condiciones de vida deficitarias detectadas en alg´un diagn´ostico en el ´ambito local.
Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas. Bajos niveles de desarrollo detectados por los planificadores. Condiciones de vida deficitarias detectadas en alg´un diagn´ostico en el ´ambito local.
An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar.
An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad.
An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad. Definir los efectos m´as importantes del problema.
An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad. Definir los efectos m´as importantes del problema. Definir las causas del problema detectado.
An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad. Definir los efectos m´as importantes del problema. Definir las causas del problema detectado.
An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas.
An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos).
An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos). El ´arbol de problemas ofrece una descripci´on completa de la problem´atica.
An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos). El ´arbol de problemas ofrece una descripci´on completa de la problem´atica. Realice el ejercicio con el mayor n´umero posible de interesados.
An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos). El ´arbol de problemas ofrece una descripci´on completa de la problem´atica. Realice el ejercicio con el mayor n´umero posible de interesados.
´Arbol de Problemas
´Arbol de Problemas
Ejercicio Sugerido para Estudiantes Identifique un problema de su regi´on que se reporte en el plan de desarrollo de (la ciudad, de la Provincia, de Santander, de Colombia). Elabore el correspondiente ´arbol de problemas y el an´alisis de involucrados.
Propuesta de Investigaci´on Es un documento escrito por un equipo cient´ıfico o acad´emico que describe ideas para una investigaci´on sobre un cierto tema, que describe el proceso a realizar desde el comienzo hasta el final y puede ser usada para solicitar financiaci´on.
Propuesta de Investigaci´on Es un documento escrito por un equipo cient´ıfico o acad´emico que describe ideas para una investigaci´on sobre un cierto tema, que describe el proceso a realizar desde el comienzo hasta el final y puede ser usada para solicitar financiaci´on.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente. Impacto de la investigaci´on.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente. Impacto de la investigaci´on. Recursos solicitados.
Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente. Impacto de la investigaci´on. Recursos solicitados.
Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on.
Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on. Enuncie su pregunta de investigaci´on.
Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on. Enuncie su pregunta de investigaci´on. Enuncie su hip´otesis de investigaci´on.
Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on. Enuncie su pregunta de investigaci´on. Enuncie su hip´otesis de investigaci´on. Enuncie sus objetivos espec´ıficos y sus resultados esperados.
Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on.
Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas).
Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios.
Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios. Corregir una metodolog´ıa.
Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios. Corregir una metodolog´ıa. Resolver debates cient´ıficos, acad´emicos, pr´acticos.
Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios. Corregir una metodolog´ıa. Resolver debates cient´ıficos, acad´emicos, pr´acticos. Defina el contexto del problema (qu´e, qui´en, d´onde, cu´ando, por qu´e).
Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on.
Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area.
Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area. Identificar nuevos avances te´oricos, metodol´ogicos y tecnol´ogicos que pueden incorporarse en la soluci´on actual de un problema.
Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area. Identificar nuevos avances te´oricos, metodol´ogicos y tecnol´ogicos que pueden incorporarse en la soluci´on actual de un problema. Identificar nuevos tipos de problemas a los que puede aplicarse una metodolog´ıa o tecnolog´ıa novedosa.
Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area. Identificar nuevos avances te´oricos, metodol´ogicos y tecnol´ogicos que pueden incorporarse en la soluci´on actual de un problema. Identificar nuevos tipos de problemas a los que puede aplicarse una metodolog´ıa o tecnolog´ıa novedosa.
Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on.
Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica.
Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema.
Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema. Palabras clave y sin´onimos.
Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema. Palabras clave y sin´onimos. Intervenci´on Desarrollos, metodolog´ıas y tecnolog´ıas consideradas.
Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema. Palabras clave y sin´onimos. Intervenci´on Desarrollos, metodolog´ıas y tecnolog´ıas consideradas.
Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on.
Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante.
Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante. Asegure que la pregunta es lo suficientemente espec´ıfica para ser abordada en el tiempo disponible para la realizaci´on de la propuesta.
Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante. Asegure que la pregunta es lo suficientemente espec´ıfica para ser abordada en el tiempo disponible para la realizaci´on de la propuesta. Asegure que la pregunta es lo suficientemente compleja. No puede ser una pregunta con respuesta si o no.
Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante. Asegure que la pregunta es lo suficientemente espec´ıfica para ser abordada en el tiempo disponible para la realizaci´on de la propuesta. Asegure que la pregunta es lo suficientemente compleja. No puede ser una pregunta con respuesta si o no.
Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad.
Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ?
Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ?
Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ? Proponga una respuesta provisional para su pregunta.
Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ? Proponga una respuesta provisional para su pregunta. Aseg´urese que la hip´otesis es testeable.
Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ? Proponga una respuesta provisional para su pregunta. Aseg´urese que la hip´otesis es testeable.
Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento.
Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento. Discute la importancia del estudio para el comunidad, el pa´ıs, el gobierno, la instituci´on, la agencia financiadora y para los investigadores.
Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento. Discute la importancia del estudio para el comunidad, el pa´ıs, el gobierno, la instituci´on, la agencia financiadora y para los investigadores. Sugiere el impacto esperado del estudio en la educaci´on, la ciencia, la tecnolog´ıa, la investigaci´on futura....
Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento. Discute la importancia del estudio para el comunidad, el pa´ıs, el gobierno, la instituci´on, la agencia financiadora y para los investigadores. Sugiere el impacto esperado del estudio en la educaci´on, la ciencia, la tecnolog´ıa, la investigaci´on futura....
Sugerencias para Escribir la Significancia de su Propuesta ¿ Qu´e contribuci´on ser´ıa destacada por cient´ıficos dentro y fuera del ´area de investigaci´on de la propuesta en el corto, mediano y largo plazo?
Sugerencias para Escribir la Significancia de su Propuesta ¿ Qu´e contribuci´on ser´ıa destacada por cient´ıficos dentro y fuera del ´area de investigaci´on de la propuesta en el corto, mediano y largo plazo? ¿ C´omo espera que su investigaci´on sea usada por otros?
Sugerencias para Escribir la Significancia de su Propuesta ¿ Qu´e contribuci´on ser´ıa destacada por cient´ıficos dentro y fuera del ´area de investigaci´on de la propuesta en el corto, mediano y largo plazo? ¿ C´omo espera que su investigaci´on sea usada por otros?
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Actividad en los Grupos de Trabajo Defina los tres conceptos fundamentales de significancia de su propuesta.
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Actividad en los Grupos de Trabajo Defina los tres conceptos fundamentales de significancia de su propuesta. Relacione su pregunta de investigaci´on en t´erminos amplios con la investigaci´on precedente.
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Actividad en los Grupos de Trabajo Defina los tres conceptos fundamentales de significancia de su propuesta. Relacione su pregunta de investigaci´on en t´erminos amplios con la investigaci´on precedente.
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos.
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos. Proponga su significancia y los objetivos general y espec´ıficos.
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos. Proponga su significancia y los objetivos general y espec´ıficos. Este ejercicio le permitir´a proponer el resumen de la propuesta y su significancia.
Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos. Proponga su significancia y los objetivos general y espec´ıficos. Este ejercicio le permitir´a proponer el resumen de la propuesta y su significancia.
Revisar
Revisar Principios para una Revisi´on de la Literatura Efectiva.
Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on.
Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on. Repetible y limitada.
Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on. Repetible y limitada. Estructurada.
Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on. Repetible y limitada. Estructurada.
Ejercicio para sus Estudiantes Sobre su ´Area de Investigaci´on indique: Pares acad´emicos (M´ınimo 2). Art´ıculos m´as citados (M´ınimo 2) Revistas (M´ınimo 2). Art´ıculos m´as relevantes de un ´area (M´ınimo 2). Universidades, Centros de Investigaci´on Destacados (M´ınimo 2).
Revisi´on de la Literatura
Revisi´on de la Literatura
Organizaci´on por Conceptos
Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema.
Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia.
Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular.
Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular. Con un prop´osito determinado predefinido.
Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular. Con un prop´osito determinado predefinido. Supone una evaluaci´on de las fuentes revisadas.
Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular. Con un prop´osito determinado predefinido. Supone una evaluaci´on de las fuentes revisadas.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on).
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on). Permite situar la propuesta en el ´area.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on). Permite situar la propuesta en el ´area. Permite se˜nalar su aporte al ´area.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on). Permite situar la propuesta en el ´area. Permite se˜nalar su aporte al ´area.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos. Permite se˜nalar el trabajo futuro.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos. Permite se˜nalar el trabajo futuro. Permite integrar la propuesta a la red social de la ciencia.
Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos. Permite se˜nalar el trabajo futuro. Permite integrar la propuesta a la red social de la ciencia.
Pregunta de Investigaci´on-Problema Complete una tabla similar a la siguiente: Pregunta de Investigaci´on-Problema: Palabras clave (espa˜nol e ingl´es): Base de datos utilizada (Proquest, Ebsco, Scopus) : Total de referencias recuperadas: Criterios para incluir y excluir referencias: Referencia S´ıntesis del Pro- blema Abordado M´etodo Citaciones- Factor de Impacto Comentario sobre la Pertinen- cia de la Referencia ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
Ejercicio para sus Estudiantes Estructura de Revisi´on del ´Area de Investigaci´on Proponga una estructura de revisi´on de su ´area de investigaci´on. Dibuje un esquema o mapa conceptual que le permita no s´olo ubicar las referencias consultadas sino que permita ubicar nuevas referencias de pr´oxima publicaci´on. Finalmente, ubique su propuesta de investigaci´on al interior de su estructura de revisi´on.
Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda.
Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada.
Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa.
Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa. Concluya con argumentos sobre la pertinencia de su investigaci´on frente a la literatura revisada.
Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa. Concluya con argumentos sobre la pertinencia de su investigaci´on frente a la literatura revisada. Extensi´on: 1 p´agina m´aximo.
Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa. Concluya con argumentos sobre la pertinencia de su investigaci´on frente a la literatura revisada. Extensi´on: 1 p´agina m´aximo.
Escribir
Escribir Elementos B´asicos de la Escritura Cient´ıfica. Sugerencias Efectivas para Escribir.
Estrategia General para Escribir Defina la estructura.
Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir.
Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible.
Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible. Revise.
Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible. Revise. ¿Lo escrito permite reproducir al lector la situaci´on?
Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible. Revise. ¿Lo escrito permite reproducir al lector la situaci´on?
El Proceso de Escribir y Publicar Ciencia
El Proceso de Escribir y Publicar Ciencia
Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media
Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no.
Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no. S´olo entre el 5 % y el 7 % aprobados.
Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no. S´olo entre el 5 % y el 7 % aprobados. Tiempo transcurrido entre la recepci´on y la aprobaci´on: 3 meses a 1 a˜no.
Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no. S´olo entre el 5 % y el 7 % aprobados. Tiempo transcurrido entre la recepci´on y la aprobaci´on: 3 meses a 1 a˜no.
Proceso de Revisi´on de Art´ıculos
Proceso de Revisi´on de Art´ıculos
Art´ıculos Cient´ıficos Definici´on
Art´ıculos Cient´ıficos Definici´on Son repositorios de observaciones cient´ıficas (Katz, 2009).
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar.
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro).
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad.
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on.
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as.
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as. En general evite los adjetivos y calificativos.
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as. En general evite los adjetivos y calificativos. Redacte en tercera persona forma impersonal. Modo activo.
Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as. En general evite los adjetivos y calificativos. Redacte en tercera persona forma impersonal. Modo activo.
Aspectos de Estilo en la Escritura Acad´emica
Aspectos de Estilo en la Escritura Acad´emica (Alley & Sestak, 1996)
Objetivos de Lenguaje Jerarqu´ıa
Objetivos de Lenguaje Jerarqu´ıa (Alley & Sestak, 1996)
Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad)
Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos
Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos L´ogica transparente.
Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos L´ogica transparente. Conclusiones claramente definidas.
Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos L´ogica transparente. Conclusiones claramente definidas.
Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on?
Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on?
Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on? Resultados: Datos sobre su conclusi´on.
Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on? Resultados: Datos sobre su conclusi´on. Discusi´on: ¿ C´omo se conecta el conocimiento previamente aceptado con sus resultados?
Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on? Resultados: Datos sobre su conclusi´on. Discusi´on: ¿ C´omo se conecta el conocimiento previamente aceptado con sus resultados?
Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on.
Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on. Asegurar que es entendido y usado por la comunidad acad´emica.
Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on. Asegurar que es entendido y usado por la comunidad acad´emica. Disponible para ser replicado por la comunidad acad´emica.
Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on. Asegurar que es entendido y usado por la comunidad acad´emica. Disponible para ser replicado por la comunidad acad´emica.
Estructura Estereotipada T´ıtulo
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on Materiales y m´etodos
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on Materiales y m´etodos Resultados
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Conclusi´on
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Conclusi´on Referencias
Estructura Estereotipada T´ıtulo Resumen Introducci´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Conclusi´on Referencias
Art´ıculo de revisi´on de la literatura Sobre un art´ıculo de revisi´on de la literatura de su ´area de investigaci´on: ¿ Cu´al es la estructura del art´ıculo seleccionado?
Art´ıculo de revisi´on de la literatura Sobre un art´ıculo de revisi´on de la literatura de su ´area de investigaci´on: ¿ Cu´al es la estructura del art´ıculo seleccionado? ¿ Cu´al es la conclusi´on del art´ıculo?
Art´ıculo de revisi´on de la literatura Sobre un art´ıculo de revisi´on de la literatura de su ´area de investigaci´on: ¿ Cu´al es la estructura del art´ıculo seleccionado? ¿ Cu´al es la conclusi´on del art´ıculo?
Un art´ıculo de comunicaci´on de resultado final de investigaci´on Ejercicio Seleccione el mejor art´ıculo de resultado en su ´area de investigaci´on Compare la estructura gen´erica con la estructura del art´ıculo. ¿ Cu´al es la estructura de las siguientes partes ? (abstract, introducci´on, materiales y m´etodos, resultados, conclusi´on, discusi´on).
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas.
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on Resumen
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on Resumen T´ıtulo
Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on Resumen T´ıtulo
Ejercicio Conclusi´on: ofrece una o dos ideas hacia las cuales todo el art´ıculo apunta. Estructura:
Ejercicio Conclusi´on: ofrece una o dos ideas hacia las cuales todo el art´ıculo apunta. Estructura: Un p´arrafo que sintetiza el punto del art´ıculo.
Ejercicio Conclusi´on: ofrece una o dos ideas hacia las cuales todo el art´ıculo apunta. Estructura: Un p´arrafo que sintetiza el punto del art´ıculo.
Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque......
Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque.....
Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on.
Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on. Tome una conclusi´on de un informe de investigaci´on.
Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on. Tome una conclusi´on de un informe de investigaci´on. Elabore un p´arrafo para su conclusi´on de art´ıculo.
Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on. Tome una conclusi´on de un informe de investigaci´on. Elabore un p´arrafo para su conclusi´on de art´ıculo.
Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado.
Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n.
Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales.
Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales. Descripci´on de las herramientas.
Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales. Descripci´on de las herramientas. Descripci´on de los procedimientos.
Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales. Descripci´on de las herramientas. Descripci´on de los procedimientos. El n´ucleo de un art´ıculo cient´ıfico supone garantizar que siguiendo el algoritmo se obtendr´an los mismos resultados (Katz, 2009).
Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009).
Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio.
Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio. Explique con Algoritmos. (Descripci´on de los pasos necesarios para llegar de un punto A a un punto B.)
Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio. Explique con Algoritmos. (Descripci´on de los pasos necesarios para llegar de un punto A a un punto B.) Describa las variables clave que definen las conclusiones.
Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio. Explique con Algoritmos. (Descripci´on de los pasos necesarios para llegar de un punto A a un punto B.) Describa las variables clave que definen las conclusiones.
Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura:
Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos).
Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos). Observaciones espec´ıficas. (Variables clave).
Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos). Observaciones espec´ıficas. (Variables clave). Casos de estudio.
Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos). Observaciones espec´ıficas. (Variables clave). Casos de estudio. Regla de selecci´on de variables a reportar: Aquellas leg´ıtimas que resulten de seguir el m´etodo descrito (Katz, 2009).
Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto.
Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto. Luego ofrezca notas explicativas sobre las figuras de acuerdo con la secci´on.
Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto. Luego ofrezca notas explicativas sobre las figuras de acuerdo con la secci´on. Convierta sus notas en p´arrafos.
Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto. Luego ofrezca notas explicativas sobre las figuras de acuerdo con la secci´on. Convierta sus notas en p´arrafos.
Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados.
Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares.
Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados.
Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados. Describa las semejanzas y las diferencias.
Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados. Describa las semejanzas y las diferencias. Proponga el aporte al ´area como conclusi´on.
Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados. Describa las semejanzas y las diferencias. Proponga el aporte al ´area como conclusi´on.
Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes.
Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado.
Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte.
Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte. Gap.
Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte. Gap. Su plan para abordar el Gap.
Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte. Gap. Su plan para abordar el Gap.
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1:
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2:
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes.
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados.
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados. Hasta diez frases sobre los resultados.
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados. Hasta diez frases sobre los resultados. Una ´ultima frase de conclusi´on.
Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados. Hasta diez frases sobre los resultados. Una ´ultima frase de conclusi´on.
Ejercicio T´ıtulo: sintetiza el art´ıculo. Estructura: S´ıntesis completa en dos l´ıneas o menos.
Ejercicio T´ıtulo: sintetiza el art´ıculo. Estructura: S´ıntesis completa en dos l´ıneas o menos.
Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Intercambie su art´ıculo con un compa˜nero Realice una evaluaci´on como par el art´ıculo.
Criterios de evaluaci´on a ser aplicados ¿ El lenguaje es preciso, claro y conciso ? ¿ El art´ıculo cumple con la estructura sugerida ? ¿ El art´ıculo presenta una ´unica conclusi´on ?
Comunicar
Comunicar Ilustraciones. Presentaciones Cient´ıficas.
¿ C´omo comunicar visualmente resultados acad´emicos? Principio 1 Defina qu´e aspecto desea destacar
¿ C´omo comunicar visualmente resultados acad´emicos? Principio 1 Defina qu´e aspecto desea destacar Principio 2 Dise˜ne cuidadosamente la forma en que presentar´a la informaci´on, la audiencia y la ocasi´on de la presentaci´on.
¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea.
¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo.
¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo. Cuando requiere enfatizar, simplificar o sintetizar informaci´on.
¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo. Cuando requiere enfatizar, simplificar o sintetizar informaci´on. Cuando requiere contextualizar la informaci´on que requiere presentar.
¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo. Cuando requiere enfatizar, simplificar o sintetizar informaci´on. Cuando requiere contextualizar la informaci´on que requiere presentar.
¿ Qu´e tanta informaci´on incluir en la figura o tabla ? La cantidad de informaci´on es determinada por el medio de presentaci´on.
¿ Qu´e tanta informaci´on incluir en la figura o tabla ? La cantidad de informaci´on es determinada por el medio de presentaci´on. La cantidad y complejidad est´a determinada por el auditorio objetivo.
¿ Qu´e tanta informaci´on incluir en la figura o tabla ? La cantidad de informaci´on es determinada por el medio de presentaci´on. La cantidad y complejidad est´a determinada por el auditorio objetivo.
Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla.
Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal.
Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal. Tenga en cuenta los medios de presentaci´on, el tama˜no del auditorio.
Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal. Tenga en cuenta los medios de presentaci´on, el tama˜no del auditorio. Para posters, tenga en cuenta el espacio disponible y las dem´as condiciones.
Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal. Tenga en cuenta los medios de presentaci´on, el tama˜no del auditorio. Para posters, tenga en cuenta el espacio disponible y las dem´as condiciones.
Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on.
Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa.
Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa. Evite la repetici´on o redundancia, excepto si lo que desea es enfatizar.
Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa. Evite la repetici´on o redundancia, excepto si lo que desea es enfatizar. Discuta la figura con otros.
Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa. Evite la repetici´on o redundancia, excepto si lo que desea es enfatizar. Discuta la figura con otros.
Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso.
Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas.
Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas. Las Figuras son m´as interesantes y f´aciles de recordar que el texto.
Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas. Las Figuras son m´as interesantes y f´aciles de recordar que el texto. Una buena ilustraci´on facilita que lo escuchen, que lo lean y que lo recuerden como acad´emico.
Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas. Las Figuras son m´as interesantes y f´aciles de recordar que el texto. Una buena ilustraci´on facilita que lo escuchen, que lo lean y que lo recuerden como acad´emico.
Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia.
Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor.
Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor. Cada figura se dise˜na de acuerdo al medio en que se presenta.
Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor. Cada figura se dise˜na de acuerdo al medio en que se presenta. Una figura debe impactar y soportar el prop´osito de la presentaci´on del expositor.
Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor. Cada figura se dise˜na de acuerdo al medio en que se presenta. Una figura debe impactar y soportar el prop´osito de la presentaci´on del expositor.
Defina lo que quiere enfatizar Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Mejor presentaci´on a mayor ´enfasis Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Mejor a´un siempre que se aclare lo que se quiere enfatizar Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
¿ Qu´e quiere enfatizar? Diferencia vs Cambio Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Evite la sobrecarga de informaci´on Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
S´ımbolos en las Curvas Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Redundancia: Ceros. Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Ubicaci´on Leyenda Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Longitud de los T´ıtulos Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Correlaci´on Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
¿Torta vs Barra? Depende de lo que quiera enfatizar Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Cuadr´ıcula s´olo cuando requiera precisi´on Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Figura no efectiva Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
¿ Qu´e quiere resaltar ? Cambio en Y o duraci´on en X? Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
¿ D´onde enfatizar? Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Esquema Poster Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Sentido Lectura Poster Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Lista de Chequeo Figuras 1 Aplique esta lista a todas sus figuras Toda figura tiene t´ıtulo. No hay redundancia en la informaci´on. Se destaca lo que pretende presentar. Las escalas de los ejes son las adecuadas.
Lista de Chequeo Figuras 2 Aplique esta lista a todas sus figuras Todo eje tiene t´ıtulo y unidades. Se ofrece una leyenda y s´ımbolo visible para cada curva. El tama˜no de las fuentes es adecuado. Se destaca con las may´usculas sin abusar.
Ejercicio para sus Estudiantes Para sus figuras de investigaci´on Aplique los lineamientos presentados para mejorar sus figuras.
Presentaciones cient´ıficas y la vida real Debilidades? Fuente: (Alley, 2003).
Presentaciones cient´ıficas y la vida real Debilidades? Fuente: (Alley, 2003). Desventajas? Fuente: (Alley, 2003).
Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones
Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas
Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas Oportunidad para recibir y responder preguntas. Oportunidad de revisi´on de un aspecto de la tem´atica. Oportunidad de presentar con un ´enfasis predeterminado. Oportunidad para incluir variedad de ayudas visuales. Permite evidenciar la comunicaci´on a una audiencia.
Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas Oportunidad para recibir y responder preguntas. Oportunidad de revisi´on de un aspecto de la tem´atica. Oportunidad de presentar con un ´enfasis predeterminado. Oportunidad para incluir variedad de ayudas visuales. Permite evidenciar la comunicaci´on a una audiencia. Desventajas
Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas Oportunidad para recibir y responder preguntas. Oportunidad de revisi´on de un aspecto de la tem´atica. Oportunidad de presentar con un ´enfasis predeterminado. Oportunidad para incluir variedad de ayudas visuales. Permite evidenciar la comunicaci´on a una audiencia. Desventajas Una oportunidad para hablar y una para escuchar. No hay oportunidad para que la audiencia se documente previamente a mayor profundidad. El ´exito de la presentaci´on depende de la habilidad del presentador.
El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes.
El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio.
El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio. Conecte su trabajo con el trabajo realizado por otros presentes en la audiencia.
El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio. Conecte su trabajo con el trabajo realizado por otros presentes en la audiencia. Alguien importante aqu´ı en la sala podr´ıa explicar mejor este punto, pero voy a hacer mi mejor esfuerzo.
El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio. Conecte su trabajo con el trabajo realizado por otros presentes en la audiencia. Alguien importante aqu´ı en la sala podr´ıa explicar mejor este punto, pero voy a hacer mi mejor esfuerzo.
Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia.
Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia. No se entendi´o el prop´osito de la presentaci´on.
Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia. No se entendi´o el prop´osito de la presentaci´on. No se consider´o la ocasi´on.
Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia. No se entendi´o el prop´osito de la presentaci´on. No se consider´o la ocasi´on.
Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on.
Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media)
Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media) Persuasivas. (Dificultad: alta): Defensa Anteproyecto y Tesis.
Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media) Persuasivas. (Dificultad: alta): Defensa Anteproyecto y Tesis. Inspiradoras. (Dificultad: media)
Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media) Persuasivas. (Dificultad: alta): Defensa Anteproyecto y Tesis. Inspiradoras. (Dificultad: media)
Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on.
Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico.
Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico. Ofrezca evidencias que soporten sus conclusiones.
Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico. Ofrezca evidencias que soporten sus conclusiones. Se˜nale el aporte que hace la tesis al ´area.
Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico. Ofrezca evidencias que soporten sus conclusiones. Se˜nale el aporte que hace la tesis al ´area.
Debilidades por Falta Ajuste a la Situaci´on Consecuencias lamentables Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003). Transbordador Challenger Fuente: Nasa.
Debilidades Fallas No se establece autoridad. Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003).
Debilidades Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003).
Debilidades Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003). Falla La afirmaci´on clave de la diapositiva no fue expl´ıcitamente indicada.
Error 2: Usar palabras inadecuadas Debilidades? Fuente: (Alley, 2003).
Error 2: Usar palabras inadecuadas Debilidades? Fuente: (Alley, 2003). Desventajas? Fuente: Nasa.
Algunas Ventajas y Desventajas de las Diferentes Fuentes del Discurso. Fuentes Ventajas Desventajas Hablar desde puntos Credibilidad, adaptabilidad, con- tacto visual. Imprecisi´on, larga preparaci´on Memorizaci´on Precisi´on, credibilidad, contacto visual Desastre potencial, rigidez, larga preparaci´on Lectura Precisi´on Baja credibilidad, cero contacto visual, larga preparaci´on, rigidez. Sin notas ni ayudas No requiere preparaci´on, contac- to visual Desastre potencial, dificultad para organizar
Situaciones Apropiadas para cada Fuente de Discurso Fuentes Situaci´on Puntos Eventos, ruedas de negocios, clases, defensa. Memorizaci´on Palabras de presentaci´on perso- nal. Introducci´on conferencista. Lectura Conferencia de prensa, citaci´on explicita, casos especiales. Sin notas ni ayudas Respuesta a preguntas, formu- laci´on de preguntas.
La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito.
La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre).
La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre). Transiciones.
La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre). Transiciones. Profundidad.
La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre). Transiciones. Profundidad. ´Enfasis ¿ Qu´e detalles destacar ?
Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ?
Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ?
Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ?
Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ? ¿ Con qu´e estructura se desarrollara la presentaci´on ?
Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ? ¿ Con qu´e estructura se desarrollara la presentaci´on ? Tiempo promedio por diapositiva: 1 minuto.
Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ? ¿ Con qu´e estructura se desarrollara la presentaci´on ? Tiempo promedio por diapositiva: 1 minuto.
Diapositiva Inicial Fuente: (Alley, 2003).
Diapositiva Intermedia Fuente: (Alley, 2003).
Diapositiva D´ebil Fuente: (Alley, 2003).
Ejercicio Tiempo disponible: 30 minutos Redise˜ne su presentaci´on teniendo en cuenta las recomendaciones anteriores.
Diapositiva D´ebil Demasiado Texto Fuente: (Alley, 2003).
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva.
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 %
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo.
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo. Presente s´olo im´agenes y resultados clave.
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo. Presente s´olo im´agenes y resultados clave. Las im´agenes son m´as memorables que las palabras.
Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo. Presente s´olo im´agenes y resultados clave. Las im´agenes son m´as memorables que las palabras.
Alcance vs Profundidad Fuente: (Alley, 2003).
Estructure su presentaci´on desde una met´afora significativa Fuente: (Alley, 2003).
Titule toda diapositiva y mantenga listas de no m´as de cuatro elementos. Fuente: (Alley, 2003).
Estructure por conceptos Fuente: (Alley, 2003).
Ofrezca estructuras memorables Fuente: (Alley, 2003).
Menos texto m´as visible Fuente: (Alley, 2003).
May´usculas vs min´usculas ESTE TEXTO SE LEE M´AS LENTO DEBIDO A QUE CADA LETRA DEBE SER LE´IDA. Este texto se lee m´as r´apido debido a que las palabras se reconocen por sus formas.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif)
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita M´ınimo 18 puntos.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita M´ınimo 18 puntos. EVITE ESCRIBIR EN MAY´USCULAS SOSTENIDAS.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita M´ınimo 18 puntos. EVITE ESCRIBIR EN MAY´USCULAS SOSTENIDAS.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Color Utilice alto contraste.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Color Utilice alto contraste. Evite las combinaciones desafortunadas.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Color Utilice alto contraste. Evite las combinaciones desafortunadas.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas. No incluya m´as de cuatro elementos en listas.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas. No incluya m´as de cuatro elementos en listas. Sea generoso con el espacio en blanco.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas. No incluya m´as de cuatro elementos en listas. Sea generoso con el espacio en blanco.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable. Limite el n´umero de objetos en cada diapositiva.
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable. Limite el n´umero de objetos en cada diapositiva. Limite el n´umero de diapositivas (una por minuto).
Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable. Limite el n´umero de objetos en cada diapositiva. Limite el n´umero de diapositivas (una por minuto).
Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades).
Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades). Borre de la figura toda la informaci´on que no sea relevante para la presentaci´on.
Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades). Borre de la figura toda la informaci´on que no sea relevante para la presentaci´on. Incluya una frase con la conclusi´on que se deriva de la figura.
Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades). Borre de la figura toda la informaci´on que no sea relevante para la presentaci´on. Incluya una frase con la conclusi´on que se deriva de la figura. Fuente: Dazzle ’em with Style ¡http://www.physics.ohio- state.edu/ wilkins/writing/Supp/dazzle.html¿
Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos.
Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones.
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Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones. Critique buenas presentaciones. Llegue unos minutos antes. Investigue sobre los antecedentes de su auditorio.
Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones. Critique buenas presentaciones. Llegue unos minutos antes. Investigue sobre los antecedentes de su auditorio.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas).
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas). No le d´e la espalda al auditorio.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas). No le d´e la espalda al auditorio. No utilice fuentes con tama˜no menor a 14 puntos.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas). No le d´e la espalda al auditorio. No utilice fuentes con tama˜no menor a 14 puntos.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico)
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico) No use combinaciones de colores dif´ıciles de apreciar.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico) No use combinaciones de colores dif´ıciles de apreciar. No mejora su imagen como investigador si usa efectos especiales.
Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico) No use combinaciones de colores dif´ıciles de apreciar. No mejora su imagen como investigador si usa efectos especiales.
Conversatorio de Cierre ¿Cu´al fue el aprendizaje significativo de la sesi´on? Con base en lo sugerido hoy ¿Qu´e podr´ıa cambiar ma˜nana en el proceso formativo con sus estudiantes? Tiempo disponible conversatorio: 15 minutos.
Referencias Alley, M. 2003. The Craft of Scientific Presentations. Springer. Dazzle ’em with Style ¡http://www.physics.ohio- state.edu/ wilkins/writing/Supp/dazzle.html¿ Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
Referencias Alley, M. (2000). The craft of editing: a guide for managers, scientists, and engineers. Copernicus Books. Alley, M. (2003). The craft of scientific presentations. Springer. Alley, M. & Sestak, Z. (1996). The craft of scientific writing. Springer. Boice, R. (1990). Professors as writers: A self-help guide to productive writing. Bolker, J. (1998). Writing your dissertation in fifteen minutes a day: A guide to starting, revising, and finishing your doctoral thesis. Holt Paperbacks. Booth, W., Colomb, G., & Williams, J. (2003). The craft of research. University of Chicago press. Briscoe, M. (1996). Preparing scientific illustrations: a guide to better posters, presentations. Day, R. (1998). How to write and publish scientific papers. Mem´orias do Instituto Oswaldo Cruz, 93(3), 000–000. Day, R. & Gastel, B. How to write and publish a scientific paper. Cambridge Univ Press. Friedland, A. & Folt, C. (2009). Writing successful science proposals. Yale University Press. Johnson, W. & Mullen, C. (2007). Write to the Top!: How to Become a Prolific Academic. Palgrave Macmillan. Katz, M. (2009). From research to manuscript: a guide to scientific writing. Springer Verlag. Kopka, H. & Daly, P. (2004). Guide to LATEX. Addison-Wesley Professional. Locke, L., Spirduso, W., & Silverman, S. (2007). Proposals that work: A guide for planning dissertations and grant proposals. Sage Publications, Inc. Miner, J. & Miner, L. (2008). Proposal planning and writing. Greenwood Pub Group. Peat, J., Elliott, E., Baur, L., & Keena, V. (2007). Scientific writing easy when you know how. Education for Health, 20(2). Silvia, P. (2007). How to write a lot: A practical guide to productive academic writing. American Psychological Association. Thyer, B. (1994). Successful publishing in scholarly journals. Sage Publications, Inc. Vithal, R. & Jansen, J. (2010). Designing your first research proposal: A manual for researchers in education and the social sciences. Juta and Company Ltd. Yang, J. & Yang, J. (1995). An outline of scientific writing: for researchers with English as a foreign language. World Scientific Pub Co Inc.

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Retos para los Maestros GEN

  • 1. Taller 3 Indagar, Revisar, Escribir y Comunicar: Retos para los Maestros GEN. Jorge Andrick Parra Valencia japarra@unab.edu.co @japarrav Grupo de Investigaci´on en Pensamiento Sist´emico Facultad de Ingenier´ıa de Sistemas Universidad Aut´onoma de Bucaramanga
  • 2. Equipo de Trabajo Asesor Regi´on Elis Ana Pinto Casta˜neda Bga, Sangil, Barichara, Ocamonte Diana Camila Ortiz Jaimes M´alaga Gloria Estefany Guerrero Sep´ulveda Bga, Sangil Diana Luc´ıa Moreno G´omez M´alaga Claudia Rocio Tasco Ardila Sangil Margareth Julyana Holgu´ın Mari˜no Bga, Piedecuesta, Zapatoca, San Vicen- te. Geraldine D´ıaz Rey Floridablanca, V´elez Diego Miguel Osma Lobo Bca, Mares. Adriana Meza Rinc´on Bga, Tona, Betulia, Gir´on, Bca. Ruben Dar´ıo Acero Vargas Bga, Pta, Sangil, Rionegro, El P´aramo, Cepit´a.
  • 3. Reflexi´on y Conversatorio Trabajo en Grupo ¿Cu´ales son los retos de los Maestros GEN alrededor del indagar, revisar, escribir y comunicar ? Tiempo disponible para la reflexi´on en grupos: 15 minutos. Tiempo disponible para el conversatorio: 15 minutos.
  • 4. Contenido Indagar Fuentes de Problemas Problema de Investigaci´on Pregunta Hip´otesis Significancia Revisar Revisi´on de la Literatura Escribir Estilo Elaboraci´on de Art´ıculos Comunicar Figuras Presentaciones Acad´emicas Conversatorio de Cierre
  • 5. Poco se Escribe No se tiene claro lo que significa escribir cient´ıficamente. Se carece de una cultura de la escritura cient´ıfica. Sugerencia Realice ejercicios de escritura cient´ıfica frecuentemente.
  • 6. Criterios Calidad Informaci´on Ausencia de criterios de calidad para filtrar la informaci´on. Todo vale. Todo tiene igual valor.
  • 7. Criterios Calidad Informaci´on Ausencia de criterios de calidad para filtrar la informaci´on. Todo vale. Todo tiene igual valor. Sugerencia Promueva la discusi´on sobre la calidad y pertinencia de las fuentes con sus estudiantes.
  • 8. M´as Proyectos Productivos que Problemas de Investigaci´on No tantos problemas de investigaci´on como se podr´ıa esperar. Predominan los proyectos productivos.
  • 9. M´as Proyectos Productivos que Problemas de Investigaci´on No tantos problemas de investigaci´on como se podr´ıa esperar. Predominan los proyectos productivos. Sugerencia Diferencie los espacios de investigaci´on y emprendimiento y promueva la discusi´on sobre las diferencias entre los espacios.
  • 11. Copiar y Pegar Honestidad Acad´emica. No queda nada. Sugerencia Promueva una cultura de la honestidad acad´emica (citar y referenciar siempre). Ejercite la capacidad de resumir.
  • 12. Ocupados Crecientes Demandas. Las mismas 24 horas de siempre. Distracciones crecientes.
  • 13. Ocupados Crecientes Demandas. Las mismas 24 horas de siempre. Distracciones crecientes. Sugerencia Problematice y ofrezca estrategias para mejorar las habilidades para gestionar el tiempo y mantener la atenci´on y la concentraci´on durante tiempos definidos.
  • 14. Profesores en Proceso de Cambio Los estudiantes pueden contar con ayuda indadecuada de sus profesores. Es m´as conveniente si el estudiante se apropia de su proceso.
  • 15. Profesores en Proceso de Cambio Los estudiantes pueden contar con ayuda indadecuada de sus profesores. Es m´as conveniente si el estudiante se apropia de su proceso. Sugerencia Permita al estudiante hacer la investigaci´on. Ofrezca realimentaci´on y permita el desarrollo de versiones mejoradas.
  • 16. Tomando Notas Podemos tomar mejores notas de la investigaci´on que desarrollamos. Profesor y estudiante toman notas. Sugerencia Promover la toma de notas detallada que permita reproducir los resultados obtenidos.
  • 18. Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes.
  • 19. Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global.
  • 20. Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas.
  • 21. Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas. Permita que ofrezcan evidencias sobre la existencia del problema.
  • 22. Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas. Permita que ofrezcan evidencias sobre la existencia del problema. Defina problemas y preguntas de investigaci´on por su m´erito, impacto y significancia.
  • 23. Estrategia para el Indagar Los problemas y preguntas de investigaci´on est´an ah´ı en todas partes. Desarrolle la sensibilidad de los estudiantes tanto a los problemas del contexto local como del global. Permita tiempo para revisar sus problemas y preguntas. Permita que ofrezcan evidencias sobre la existencia del problema. Defina problemas y preguntas de investigaci´on por su m´erito, impacto y significancia.
  • 24. Indagar Componentes b´asicos Fuentes de Problemas-Preguntas Pertinentes. ´Arbol de Problemas. Pregunta, hip´otesis, significancia.
  • 25. Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo.
  • 26. Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas.
  • 27. Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas. Bajos niveles de desarrollo detectados por los planificadores.
  • 28. Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas. Bajos niveles de desarrollo detectados por los planificadores. Condiciones de vida deficitarias detectadas en alg´un diagn´ostico en el ´ambito local.
  • 29. Percepci´on situaci´on problem´atica desde ´ambitos tales como: La necesidad de aplicar una pol´ıtica de desarrollo. Necesidades o carencias de grupos de personas. Bajos niveles de desarrollo detectados por los planificadores. Condiciones de vida deficitarias detectadas en alg´un diagn´ostico en el ´ambito local.
  • 30. An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar.
  • 31. An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad.
  • 32. An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad. Definir los efectos m´as importantes del problema.
  • 33. An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad. Definir los efectos m´as importantes del problema. Definir las causas del problema detectado.
  • 34. An´alisis del Problema Parte 1 Permite identificar qu´e se desea intervenir, sus causas y sus consecuencias. Analizar los problemas principales de la situaci´on a abordar. Establecer el problema central aplicando criterios de selectividad y prioridad. Definir los efectos m´as importantes del problema. Definir las causas del problema detectado.
  • 35. An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas.
  • 36. An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos).
  • 37. An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos). El ´arbol de problemas ofrece una descripci´on completa de la problem´atica.
  • 38. An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos). El ´arbol de problemas ofrece una descripci´on completa de la problem´atica. Realice el ejercicio con el mayor n´umero posible de interesados.
  • 39. An´alisis del Problema Parte 2 Construir el ´arbol de problemas. Revisar la validez y la integridad del ´arbol. (Causas son causas y efectos realmente efectos). El ´arbol de problemas ofrece una descripci´on completa de la problem´atica. Realice el ejercicio con el mayor n´umero posible de interesados.
  • 42. Ejercicio Sugerido para Estudiantes Identifique un problema de su regi´on que se reporte en el plan de desarrollo de (la ciudad, de la Provincia, de Santander, de Colombia). Elabore el correspondiente ´arbol de problemas y el an´alisis de involucrados.
  • 43. Propuesta de Investigaci´on Es un documento escrito por un equipo cient´ıfico o acad´emico que describe ideas para una investigaci´on sobre un cierto tema, que describe el proceso a realizar desde el comienzo hasta el final y puede ser usada para solicitar financiaci´on.
  • 44. Propuesta de Investigaci´on Es un documento escrito por un equipo cient´ıfico o acad´emico que describe ideas para una investigaci´on sobre un cierto tema, que describe el proceso a realizar desde el comienzo hasta el final y puede ser usada para solicitar financiaci´on.
  • 45. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo.
  • 46. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos.
  • 47. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica.
  • 48. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia.
  • 49. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente.
  • 50. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente. Impacto de la investigaci´on.
  • 51. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente. Impacto de la investigaci´on. Recursos solicitados.
  • 52. Elementos Fundamentales de la Propuesta de Investigaci´on T´ıtulo. Objetivos. Significancia cient´ıfica. M´etodos con su justificaci´on de pertinencia. Cualificaciones de equipo de investigadores y de la instituci´on proponente. Impacto de la investigaci´on. Recursos solicitados.
  • 53. Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on.
  • 54. Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on. Enuncie su pregunta de investigaci´on.
  • 55. Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on. Enuncie su pregunta de investigaci´on. Enuncie su hip´otesis de investigaci´on.
  • 56. Ejercicios Sugeridos para Estudiantes N´ucleo B´asico de la Propuesta Producto: Primera aproximaci´on al problema, a la pregunta y a la hip´otesis (En Grupos de Trabajo). Enuncie su problema de investigaci´on. Enuncie su pregunta de investigaci´on. Enuncie su hip´otesis de investigaci´on. Enuncie sus objetivos espec´ıficos y sus resultados esperados.
  • 57. Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on.
  • 58. Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas).
  • 59. Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios.
  • 60. Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios. Corregir una metodolog´ıa.
  • 61. Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios. Corregir una metodolog´ıa. Resolver debates cient´ıficos, acad´emicos, pr´acticos.
  • 62. Problema Sistema de condiciones que requiere discusi´on, estudio y una propuesta de soluci´on. Fuentes (la propia experiencia, la literatura, las teor´ıas). Clarificar resultados contradictorios. Corregir una metodolog´ıa. Resolver debates cient´ıficos, acad´emicos, pr´acticos. Defina el contexto del problema (qu´e, qui´en, d´onde, cu´ando, por qu´e).
  • 63. Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on.
  • 64. Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area.
  • 65. Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area. Identificar nuevos avances te´oricos, metodol´ogicos y tecnol´ogicos que pueden incorporarse en la soluci´on actual de un problema.
  • 66. Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area. Identificar nuevos avances te´oricos, metodol´ogicos y tecnol´ogicos que pueden incorporarse en la soluci´on actual de un problema. Identificar nuevos tipos de problemas a los que puede aplicarse una metodolog´ıa o tecnolog´ıa novedosa.
  • 67. Pregunta de Investigaci´on Objetivos Identificar los aspectos de un problema que no han sido a´un considerados y su impacto en las tecnolog´ıas y metodolog´ıas actuales usados para su soluci´on. Identificar las fortalezas y limitaciones de las metodolog´ıas y tecnolog´ıas usadas para enfrentar el problema espec´ıfico y los requerimientos para que se d´e un progreso en el ´area. Identificar nuevos avances te´oricos, metodol´ogicos y tecnol´ogicos que pueden incorporarse en la soluci´on actual de un problema. Identificar nuevos tipos de problemas a los que puede aplicarse una metodolog´ıa o tecnolog´ıa novedosa.
  • 69. Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica.
  • 70. Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema.
  • 71. Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema. Palabras clave y sin´onimos.
  • 72. Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema. Palabras clave y sin´onimos. Intervenci´on Desarrollos, metodolog´ıas y tecnolog´ıas consideradas.
  • 73. Pregunta de Investigaci´on Especificaci´on Poblaci´on Un ´area de aplicaci´on. Un ´area tem´atica. Una clase particular de problema. Palabras clave y sin´onimos. Intervenci´on Desarrollos, metodolog´ıas y tecnolog´ıas consideradas.
  • 74. Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on.
  • 75. Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante.
  • 76. Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante. Asegure que la pregunta es lo suficientemente espec´ıfica para ser abordada en el tiempo disponible para la realizaci´on de la propuesta.
  • 77. Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante. Asegure que la pregunta es lo suficientemente espec´ıfica para ser abordada en el tiempo disponible para la realizaci´on de la propuesta. Asegure que la pregunta es lo suficientemente compleja. No puede ser una pregunta con respuesta si o no.
  • 78. Pregunta de Investigaci´on Es un cuestionamiento claro, conciso, argumentable y complejo que tiene por objetivo orientar la investigaci´on. Seleccione un tema interesante. Asegure que la pregunta es lo suficientemente espec´ıfica para ser abordada en el tiempo disponible para la realizaci´on de la propuesta. Asegure que la pregunta es lo suficientemente compleja. No puede ser una pregunta con respuesta si o no.
  • 79. Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad.
  • 80. Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ?
  • 81. Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ?
  • 82. Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ? Proponga una respuesta provisional para su pregunta.
  • 83. Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ? Proponga una respuesta provisional para su pregunta. Aseg´urese que la hip´otesis es testeable.
  • 84. Hip´otesis Teor´ıa de trabajo que ofrece una explicaci´on plausible y evaluable a un aspecto problem´atico de la realidad. ¿ Hacia d´onde espera que lo lleve la pregunta de investigaci´on ? ¿ Qu´e tipo y cu´ales argumentos espera que soporten la investigaci´on ? Proponga una respuesta provisional para su pregunta. Aseg´urese que la hip´otesis es testeable.
  • 85. Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento.
  • 86. Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento. Discute la importancia del estudio para el comunidad, el pa´ıs, el gobierno, la instituci´on, la agencia financiadora y para los investigadores.
  • 87. Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento. Discute la importancia del estudio para el comunidad, el pa´ıs, el gobierno, la instituci´on, la agencia financiadora y para los investigadores. Sugiere el impacto esperado del estudio en la educaci´on, la ciencia, la tecnolog´ıa, la investigaci´on futura....
  • 88. Significancia Describe la contribuci´on de la propuesta al conocimiento. Discute la importancia del estudio para el comunidad, el pa´ıs, el gobierno, la instituci´on, la agencia financiadora y para los investigadores. Sugiere el impacto esperado del estudio en la educaci´on, la ciencia, la tecnolog´ıa, la investigaci´on futura....
  • 89. Sugerencias para Escribir la Significancia de su Propuesta ¿ Qu´e contribuci´on ser´ıa destacada por cient´ıficos dentro y fuera del ´area de investigaci´on de la propuesta en el corto, mediano y largo plazo?
  • 90. Sugerencias para Escribir la Significancia de su Propuesta ¿ Qu´e contribuci´on ser´ıa destacada por cient´ıficos dentro y fuera del ´area de investigaci´on de la propuesta en el corto, mediano y largo plazo? ¿ C´omo espera que su investigaci´on sea usada por otros?
  • 91. Sugerencias para Escribir la Significancia de su Propuesta ¿ Qu´e contribuci´on ser´ıa destacada por cient´ıficos dentro y fuera del ´area de investigaci´on de la propuesta en el corto, mediano y largo plazo? ¿ C´omo espera que su investigaci´on sea usada por otros?
  • 92. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Actividad en los Grupos de Trabajo Defina los tres conceptos fundamentales de significancia de su propuesta.
  • 93. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Actividad en los Grupos de Trabajo Defina los tres conceptos fundamentales de significancia de su propuesta. Relacione su pregunta de investigaci´on en t´erminos amplios con la investigaci´on precedente.
  • 94. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Actividad en los Grupos de Trabajo Defina los tres conceptos fundamentales de significancia de su propuesta. Relacione su pregunta de investigaci´on en t´erminos amplios con la investigaci´on precedente.
  • 95. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos.
  • 96. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos. Proponga su significancia y los objetivos general y espec´ıficos.
  • 97. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos. Proponga su significancia y los objetivos general y espec´ıficos. Este ejercicio le permitir´a proponer el resumen de la propuesta y su significancia.
  • 98. Ejercicio Sugerido para Conceptualizar y Articular su Significancia a la Propuesta Producto: un texto con la significancia y los objetivos. Proponga su significancia y los objetivos general y espec´ıficos. Este ejercicio le permitir´a proponer el resumen de la propuesta y su significancia.
  • 100. Revisar Principios para una Revisi´on de la Literatura Efectiva.
  • 101. Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on.
  • 102. Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on. Repetible y limitada.
  • 103. Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on. Repetible y limitada. Estructurada.
  • 104. Principios para una Revisi´on Efectiva Recuerde el sentido de la revisi´on: ubicar la propuesta en el ´area de investigaci´on. Repetible y limitada. Estructurada.
  • 105. Ejercicio para sus Estudiantes Sobre su ´Area de Investigaci´on indique: Pares acad´emicos (M´ınimo 2). Art´ıculos m´as citados (M´ınimo 2) Revistas (M´ınimo 2). Art´ıculos m´as relevantes de un ´area (M´ınimo 2). Universidades, Centros de Investigaci´on Destacados (M´ınimo 2).
  • 106. Revisi´on de la Literatura
  • 107. Revisi´on de la Literatura
  • 109. Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema.
  • 110. Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia.
  • 111. Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular.
  • 112. Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular. Con un prop´osito determinado predefinido.
  • 113. Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular. Con un prop´osito determinado predefinido. Supone una evaluaci´on de las fuentes revisadas.
  • 114. Revisi´on de la Literatura Definici´on Selecci´on de informaci´on disponible sobre un tema. Contiene ideas, datos, informaci´on, evidencia. Se ofrece desde un punto de vista particular. Con un prop´osito determinado predefinido. Supone una evaluaci´on de las fuentes revisadas.
  • 115. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on).
  • 116. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on). Permite situar la propuesta en el ´area.
  • 117. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on). Permite situar la propuesta en el ´area. Permite se˜nalar su aporte al ´area.
  • 118. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Define el contexto de la investigaci´on (´area de investigaci´on). Permite situar la propuesta en el ´area. Permite se˜nalar su aporte al ´area.
  • 119. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos.
  • 120. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos. Permite se˜nalar el trabajo futuro.
  • 121. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos. Permite se˜nalar el trabajo futuro. Permite integrar la propuesta a la red social de la ciencia.
  • 122. Revisi´on de la Literatura ¿Cu´al es su importancia? Permite justificar su enfoque y sus m´etodos. Permite se˜nalar el trabajo futuro. Permite integrar la propuesta a la red social de la ciencia.
  • 123. Pregunta de Investigaci´on-Problema Complete una tabla similar a la siguiente: Pregunta de Investigaci´on-Problema: Palabras clave (espa˜nol e ingl´es): Base de datos utilizada (Proquest, Ebsco, Scopus) : Total de referencias recuperadas: Criterios para incluir y excluir referencias: Referencia S´ıntesis del Pro- blema Abordado M´etodo Citaciones- Factor de Impacto Comentario sobre la Pertinen- cia de la Referencia ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
  • 124. Ejercicio para sus Estudiantes Estructura de Revisi´on del ´Area de Investigaci´on Proponga una estructura de revisi´on de su ´area de investigaci´on. Dibuje un esquema o mapa conceptual que le permita no s´olo ubicar las referencias consultadas sino que permita ubicar nuevas referencias de pr´oxima publicaci´on. Finalmente, ubique su propuesta de investigaci´on al interior de su estructura de revisi´on.
  • 125. Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda.
  • 126. Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada.
  • 127. Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa.
  • 128. Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa. Concluya con argumentos sobre la pertinencia de su investigaci´on frente a la literatura revisada.
  • 129. Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa. Concluya con argumentos sobre la pertinencia de su investigaci´on frente a la literatura revisada. Extensi´on: 1 p´agina m´aximo.
  • 130. Ejercicio para sus Estudiantes Redacci´on de un texto de descripci´on de la estructura de la revisi´on de la literatura Especifique detalladamente las condiciones de b´usqueda. Describa la estructura de revisi´on dise˜nada. Ubique su propuesta de investigaci´on en la estructura. Compare (semejanzas y diferencias) y describa. Concluya con argumentos sobre la pertinencia de su investigaci´on frente a la literatura revisada. Extensi´on: 1 p´agina m´aximo.
  • 132. Escribir Elementos B´asicos de la Escritura Cient´ıfica. Sugerencias Efectivas para Escribir.
  • 133. Estrategia General para Escribir Defina la estructura.
  • 134. Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir.
  • 135. Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible.
  • 136. Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible. Revise.
  • 137. Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible. Revise. ¿Lo escrito permite reproducir al lector la situaci´on?
  • 138. Estrategia General para Escribir Defina la estructura. Defina el orden m´as efectivo para escribir. Sea lo m´as claro y preciso posible. Haga la escritura lo m´as simple posible. Revise. ¿Lo escrito permite reproducir al lector la situaci´on?
  • 139. El Proceso de Escribir y Publicar Ciencia
  • 140. El Proceso de Escribir y Publicar Ciencia
  • 142. Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no.
  • 143. Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no. S´olo entre el 5 % y el 7 % aprobados.
  • 144. Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no. S´olo entre el 5 % y el 7 % aprobados. Tiempo transcurrido entre la recepci´on y la aprobaci´on: 3 meses a 1 a˜no.
  • 145. Estad´ısticas T´ıpicas Journal Clase Media 6000 a 7000 art´ıculos sometidos a evaluaci´on en un a˜no. S´olo entre el 5 % y el 7 % aprobados. Tiempo transcurrido entre la recepci´on y la aprobaci´on: 3 meses a 1 a˜no.
  • 146. Proceso de Revisi´on de Art´ıculos
  • 147. Proceso de Revisi´on de Art´ıculos
  • 149. Art´ıculos Cient´ıficos Definici´on Son repositorios de observaciones cient´ıficas (Katz, 2009).
  • 152. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro).
  • 153. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad.
  • 154. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on.
  • 155. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as.
  • 156. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as. En general evite los adjetivos y calificativos.
  • 157. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as. En general evite los adjetivos y calificativos. Redacte en tercera persona forma impersonal. Modo activo.
  • 158. Escritura Cient´ıfica Caracter´ısticas Se sabe siempre qu´e esperar. Precisi´on en el lenguaje. (Limpio, claro, no emocional, neutro). Claridad. Una simple y clara direcci´on. Revisado y hecho disponible para los dem´as. En general evite los adjetivos y calificativos. Redacte en tercera persona forma impersonal. Modo activo.
  • 159. Aspectos de Estilo en la Escritura Acad´emica
  • 160. Aspectos de Estilo en la Escritura Acad´emica (Alley & Sestak, 1996)
  • 163. Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad)
  • 164. Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos
  • 165. Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos L´ogica transparente.
  • 166. Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos L´ogica transparente. Conclusiones claramente definidas.
  • 167. Precisi´on en el Lenguaje (Katz, 2009) Descripciones precisas (repetibilidad) Datos exactos L´ogica transparente. Conclusiones claramente definidas.
  • 168. Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on?
  • 169. Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on?
  • 170. Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on? Resultados: Datos sobre su conclusi´on.
  • 171. Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on? Resultados: Datos sobre su conclusi´on. Discusi´on: ¿ C´omo se conecta el conocimiento previamente aceptado con sus resultados?
  • 172. Una ´unica y clara direcci´on La conclusi´on Introducci´on: ¿ Qu´e dicen sus predecesores sobre la conclusi´on? Materiales y m´etodos: ¿ C´omo ha llegado a su conclusi´on? Resultados: Datos sobre su conclusi´on. Discusi´on: ¿ C´omo se conecta el conocimiento previamente aceptado con sus resultados?
  • 173. Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on.
  • 174. Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on. Asegurar que es entendido y usado por la comunidad acad´emica.
  • 175. Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on. Asegurar que es entendido y usado por la comunidad acad´emica. Disponible para ser replicado por la comunidad acad´emica.
  • 176. Revisado y accesible a los otros Revisi´on, diseminaci´on y preservaci´on. Asegurar que es entendido y usado por la comunidad acad´emica. Disponible para ser replicado por la comunidad acad´emica.
  • 186. Art´ıculo de revisi´on de la literatura Sobre un art´ıculo de revisi´on de la literatura de su ´area de investigaci´on: ¿ Cu´al es la estructura del art´ıculo seleccionado?
  • 187. Art´ıculo de revisi´on de la literatura Sobre un art´ıculo de revisi´on de la literatura de su ´area de investigaci´on: ¿ Cu´al es la estructura del art´ıculo seleccionado? ¿ Cu´al es la conclusi´on del art´ıculo?
  • 188. Art´ıculo de revisi´on de la literatura Sobre un art´ıculo de revisi´on de la literatura de su ´area de investigaci´on: ¿ Cu´al es la estructura del art´ıculo seleccionado? ¿ Cu´al es la conclusi´on del art´ıculo?
  • 189. Un art´ıculo de comunicaci´on de resultado final de investigaci´on Ejercicio Seleccione el mejor art´ıculo de resultado en su ´area de investigaci´on Compare la estructura gen´erica con la estructura del art´ıculo. ¿ Cu´al es la estructura de las siguientes partes ? (abstract, introducci´on, materiales y m´etodos, resultados, conclusi´on, discusi´on).
  • 190. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden
  • 191. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas.
  • 192. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on
  • 193. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos
  • 194. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados
  • 195. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on
  • 196. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on
  • 197. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on Resumen
  • 198. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on Resumen T´ıtulo
  • 199. Comenzando a Escribir el Art´ıculo Orden Gr´aficos y tablas. Conclusi´on Materiales y m´etodos Resultados Discusi´on Introducci´on Resumen T´ıtulo
  • 200. Ejercicio Conclusi´on: ofrece una o dos ideas hacia las cuales todo el art´ıculo apunta. Estructura:
  • 201. Ejercicio Conclusi´on: ofrece una o dos ideas hacia las cuales todo el art´ıculo apunta. Estructura: Un p´arrafo que sintetiza el punto del art´ıculo.
  • 202. Ejercicio Conclusi´on: ofrece una o dos ideas hacia las cuales todo el art´ıculo apunta. Estructura: Un p´arrafo que sintetiza el punto del art´ıculo.
  • 203. Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque......
  • 204. Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque.....
  • 205. Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on.
  • 206. Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on. Tome una conclusi´on de un informe de investigaci´on.
  • 207. Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on. Tome una conclusi´on de un informe de investigaci´on. Elabore un p´arrafo para su conclusi´on de art´ıculo.
  • 208. Ejercicio Conclusi´on Algunas fuentes preliminares de conclusiones La hip´otesis de la investigaci´on (xxxxx) se mantiene vigente luego de las pruebas realizadas por lo tanto esto supone un aporte porque...... Respuesta a la pregunta de investigaci´on, esto supone un aporte porque..... Tome una conclusi´on de un art´ıculo de investigaci´on. Tome una conclusi´on de un informe de investigaci´on. Elabore un p´arrafo para su conclusi´on de art´ıculo.
  • 209. Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado.
  • 210. Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n.
  • 211. Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales.
  • 212. Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales. Descripci´on de las herramientas.
  • 213. Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales. Descripci´on de las herramientas. Descripci´on de los procedimientos.
  • 214. Ejercicio Materiales y m´etodos: Traduce la respuesta a la pregunta de investigaci´on en un algoritmo detallado. Algoritmo 1....n. Descripci´on de los materiales. Descripci´on de las herramientas. Descripci´on de los procedimientos. El n´ucleo de un art´ıculo cient´ıfico supone garantizar que siguiendo el algoritmo se obtendr´an los mismos resultados (Katz, 2009).
  • 215. Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009).
  • 216. Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio.
  • 217. Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio. Explique con Algoritmos. (Descripci´on de los pasos necesarios para llegar de un punto A a un punto B.)
  • 218. Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio. Explique con Algoritmos. (Descripci´on de los pasos necesarios para llegar de un punto A a un punto B.) Describa las variables clave que definen las conclusiones.
  • 219. Sugerencias con relaci´on a Materiales y M´etodos Principio Cr´ıtico: Cada observaci´on que se presente en la secci´on de resultados debe ser producto de procedimientos reproducibles que son completamente descritos y detallados en la secci´on Materiales y M´etodos (Katz, 2009). Mantenga un cuaderno de laboratorio. Explique con Algoritmos. (Descripci´on de los pasos necesarios para llegar de un punto A a un punto B.) Describa las variables clave que definen las conclusiones.
  • 220. Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura:
  • 221. Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos).
  • 222. Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos). Observaciones espec´ıficas. (Variables clave).
  • 223. Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos). Observaciones espec´ıficas. (Variables clave). Casos de estudio.
  • 224. Ejercicio Resultados: Compilaci´on ordenada de datos observados luego de aplicar el m´etodo de investigaci´on Estructura: Observaciones generales. (Descripci´on general de las condiciones en las que se obtuvieron los datos). Observaciones espec´ıficas. (Variables clave). Casos de estudio. Regla de selecci´on de variables a reportar: Aquellas leg´ıtimas que resulten de seguir el m´etodo descrito (Katz, 2009).
  • 225. Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto.
  • 226. Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto. Luego ofrezca notas explicativas sobre las figuras de acuerdo con la secci´on.
  • 227. Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto. Luego ofrezca notas explicativas sobre las figuras de acuerdo con la secci´on. Convierta sus notas en p´arrafos.
  • 228. Sugerencias Primero ubique sus figuras antes de escribir cualquier texto. Luego ofrezca notas explicativas sobre las figuras de acuerdo con la secci´on. Convierta sus notas en p´arrafos.
  • 229. Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados.
  • 230. Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares.
  • 231. Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados.
  • 232. Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados. Describa las semejanzas y las diferencias.
  • 233. Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados. Describa las semejanzas y las diferencias. Proponga el aporte al ´area como conclusi´on.
  • 234. Ejercicio Discusi´on: Consolida los datos y los conecta con la literatura Recapitule su m´etodo y sus resultados. Liste los reportes de autores que usan m´etodos similares. Compare sus resultados con los que los autores reportados. Describa las semejanzas y las diferencias. Proponga el aporte al ´area como conclusi´on.
  • 235. Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes.
  • 236. Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado.
  • 237. Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte.
  • 238. Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte. Gap.
  • 239. Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte. Gap. Su plan para abordar el Gap.
  • 240. Ejercicio Introducci´on: describe c´omo la pregunta de investigaci´on encaja en la literatura. Antecedentes. Conocimiento actualmente aceptado. Datos de soporte. Gap. Su plan para abordar el Gap.
  • 241. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1:
  • 242. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2:
  • 243. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes.
  • 244. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados.
  • 245. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados. Hasta diez frases sobre los resultados.
  • 246. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados. Hasta diez frases sobre los resultados. Una ´ultima frase de conclusi´on.
  • 247. Ejercicio Resumen: sintetiza el art´ıculo. Estructura 1: Un p´arrafo: Lo que se hizo, lo que se observ´o, lo que se concluy´o. Estructura 2: Una o dos frases de antecedentes. Hasta tres frases sobre los m´etodos aplicados. Hasta diez frases sobre los resultados. Una ´ultima frase de conclusi´on.
  • 248. Ejercicio T´ıtulo: sintetiza el art´ıculo. Estructura: S´ıntesis completa en dos l´ıneas o menos.
  • 249. Ejercicio T´ıtulo: sintetiza el art´ıculo. Estructura: S´ıntesis completa en dos l´ıneas o menos.
  • 250. Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Intercambie su art´ıculo con un compa˜nero Realice una evaluaci´on como par el art´ıculo.
  • 251. Criterios de evaluaci´on a ser aplicados ¿ El lenguaje es preciso, claro y conciso ? ¿ El art´ıculo cumple con la estructura sugerida ? ¿ El art´ıculo presenta una ´unica conclusi´on ?
  • 254. ¿ C´omo comunicar visualmente resultados acad´emicos? Principio 1 Defina qu´e aspecto desea destacar
  • 255. ¿ C´omo comunicar visualmente resultados acad´emicos? Principio 1 Defina qu´e aspecto desea destacar Principio 2 Dise˜ne cuidadosamente la forma en que presentar´a la informaci´on, la audiencia y la ocasi´on de la presentaci´on.
  • 256. ¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea.
  • 257. ¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo.
  • 258. ¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo. Cuando requiere enfatizar, simplificar o sintetizar informaci´on.
  • 259. ¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo. Cuando requiere enfatizar, simplificar o sintetizar informaci´on. Cuando requiere contextualizar la informaci´on que requiere presentar.
  • 260. ¿ Cu´ando usar una figura? Cuando las palabras no son suficientes para explicar la idea. Cuando requiere ofrecer mejores elementos a la audiencia para juzgar el trabajo. Cuando requiere enfatizar, simplificar o sintetizar informaci´on. Cuando requiere contextualizar la informaci´on que requiere presentar.
  • 261. ¿ Qu´e tanta informaci´on incluir en la figura o tabla ? La cantidad de informaci´on es determinada por el medio de presentaci´on.
  • 262. ¿ Qu´e tanta informaci´on incluir en la figura o tabla ? La cantidad de informaci´on es determinada por el medio de presentaci´on. La cantidad y complejidad est´a determinada por el auditorio objetivo.
  • 263. ¿ Qu´e tanta informaci´on incluir en la figura o tabla ? La cantidad de informaci´on es determinada por el medio de presentaci´on. La cantidad y complejidad est´a determinada por el auditorio objetivo.
  • 264. Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla.
  • 265. Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal.
  • 266. Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal. Tenga en cuenta los medios de presentaci´on, el tama˜no del auditorio.
  • 267. Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal. Tenga en cuenta los medios de presentaci´on, el tama˜no del auditorio. Para posters, tenga en cuenta el espacio disponible y las dem´as condiciones.
  • 268. Dise˜ne la figura o tabla teniendo en cuenta el medio de presentaci´on y el auditorio Tenga en cuenta aspectos como la edad, formaci´on y profesi´on para determinar la complejidad y contenido de su figura o tabla. Tenga en cuenta los lineamientos en caso de revistas o journal. Tenga en cuenta los medios de presentaci´on, el tama˜no del auditorio. Para posters, tenga en cuenta el espacio disponible y las dem´as condiciones.
  • 269. Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on.
  • 270. Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa.
  • 271. Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa. Evite la repetici´on o redundancia, excepto si lo que desea es enfatizar.
  • 272. Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa. Evite la repetici´on o redundancia, excepto si lo que desea es enfatizar. Discuta la figura con otros.
  • 273. Haga un dise˜no integral de sus figuras y tablas Toda figura hace parte del todo de su investigaci´on. Sea consistente en el formato, tama˜no y terminolog´ıa. Evite la repetici´on o redundancia, excepto si lo que desea es enfatizar. Discuta la figura con otros.
  • 274. Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso.
  • 275. Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas.
  • 276. Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas. Las Figuras son m´as interesantes y f´aciles de recordar que el texto.
  • 277. Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas. Las Figuras son m´as interesantes y f´aciles de recordar que el texto. Una buena ilustraci´on facilita que lo escuchen, que lo lean y que lo recuerden como acad´emico.
  • 278. Recomendaciones presentaci´on Gr´aficos y Figuras La preparaci´on de las ilustraciones es tan o m´as importante que la preparaci´on del discurso. Describa procesos y resultados mediante esquemas. Las Figuras son m´as interesantes y f´aciles de recordar que el texto. Una buena ilustraci´on facilita que lo escuchen, que lo lean y que lo recuerden como acad´emico.
  • 279. Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia.
  • 280. Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor.
  • 281. Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor. Cada figura se dise˜na de acuerdo al medio en que se presenta.
  • 282. Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor. Cada figura se dise˜na de acuerdo al medio en que se presenta. Una figura debe impactar y soportar el prop´osito de la presentaci´on del expositor.
  • 283. Caracter´ısticas de una Buena Ilustraci´on Cada figura debe dise˜narse de acuerdo con la ocasi´on y la audiencia. La figura debe ofrecer soporte al prop´osito y al lenguaje del expositor. Cada figura se dise˜na de acuerdo al medio en que se presenta. Una figura debe impactar y soportar el prop´osito de la presentaci´on del expositor.
  • 284. Defina lo que quiere enfatizar Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 285. Mejor presentaci´on a mayor ´enfasis Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 286. Mejor a´un siempre que se aclare lo que se quiere enfatizar Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 287. ¿ Qu´e quiere enfatizar? Diferencia vs Cambio Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 288. Evite la sobrecarga de informaci´on Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 289. S´ımbolos en las Curvas Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 290. Redundancia: Ceros. Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 291. Ubicaci´on Leyenda Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 292. Longitud de los T´ıtulos Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 293. Correlaci´on Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 294. ¿Torta vs Barra? Depende de lo que quiera enfatizar Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 295. Cuadr´ıcula s´olo cuando requiera precisi´on Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 296. Figura no efectiva Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 297. ¿ Qu´e quiere resaltar ? Cambio en Y o duraci´on en X? Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 298. ¿ D´onde enfatizar? Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 299. Esquema Poster Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 300. Sentido Lectura Poster Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 301. Lista de Chequeo Figuras 1 Aplique esta lista a todas sus figuras Toda figura tiene t´ıtulo. No hay redundancia en la informaci´on. Se destaca lo que pretende presentar. Las escalas de los ejes son las adecuadas.
  • 302. Lista de Chequeo Figuras 2 Aplique esta lista a todas sus figuras Todo eje tiene t´ıtulo y unidades. Se ofrece una leyenda y s´ımbolo visible para cada curva. El tama˜no de las fuentes es adecuado. Se destaca con las may´usculas sin abusar.
  • 303. Ejercicio para sus Estudiantes Para sus figuras de investigaci´on Aplique los lineamientos presentados para mejorar sus figuras.
  • 304. Presentaciones cient´ıficas y la vida real Debilidades? Fuente: (Alley, 2003).
  • 305. Presentaciones cient´ıficas y la vida real Debilidades? Fuente: (Alley, 2003). Desventajas? Fuente: (Alley, 2003).
  • 306. Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones
  • 307. Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas
  • 308. Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas Oportunidad para recibir y responder preguntas. Oportunidad de revisi´on de un aspecto de la tem´atica. Oportunidad de presentar con un ´enfasis predeterminado. Oportunidad para incluir variedad de ayudas visuales. Permite evidenciar la comunicaci´on a una audiencia.
  • 309. Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas Oportunidad para recibir y responder preguntas. Oportunidad de revisi´on de un aspecto de la tem´atica. Oportunidad de presentar con un ´enfasis predeterminado. Oportunidad para incluir variedad de ayudas visuales. Permite evidenciar la comunicaci´on a una audiencia. Desventajas
  • 310. Algunas Ventajas y Desventajas de las Presentaciones Ventajas Oportunidad para recibir y responder preguntas. Oportunidad de revisi´on de un aspecto de la tem´atica. Oportunidad de presentar con un ´enfasis predeterminado. Oportunidad para incluir variedad de ayudas visuales. Permite evidenciar la comunicaci´on a una audiencia. Desventajas Una oportunidad para hablar y una para escuchar. No hay oportunidad para que la audiencia se documente previamente a mayor profundidad. El ´exito de la presentaci´on depende de la habilidad del presentador.
  • 311. El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes.
  • 312. El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio.
  • 313. El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio. Conecte su trabajo con el trabajo realizado por otros presentes en la audiencia.
  • 314. El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio. Conecte su trabajo con el trabajo realizado por otros presentes en la audiencia. Alguien importante aqu´ı en la sala podr´ıa explicar mejor este punto, pero voy a hacer mi mejor esfuerzo.
  • 315. El Discurso Lo que se Dice Incorpore analog´ıas, ejemplos e historias pertinentes. Haga una conexi´on personal con su auditorio. Conecte su trabajo con el trabajo realizado por otros presentes en la audiencia. Alguien importante aqu´ı en la sala podr´ıa explicar mejor este punto, pero voy a hacer mi mejor esfuerzo.
  • 316. Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia.
  • 317. Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia. No se entendi´o el prop´osito de la presentaci´on.
  • 318. Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia. No se entendi´o el prop´osito de la presentaci´on. No se consider´o la ocasi´on.
  • 319. Error 1 Ofrecer el discurso incorrecto. Causas: No se defini´o previamente la audiencia. No se entendi´o el prop´osito de la presentaci´on. No se consider´o la ocasi´on.
  • 320. Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on.
  • 321. Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media)
  • 322. Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media) Persuasivas. (Dificultad: alta): Defensa Anteproyecto y Tesis.
  • 323. Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media) Persuasivas. (Dificultad: alta): Defensa Anteproyecto y Tesis. Inspiradoras. (Dificultad: media)
  • 324. Definiendo la Audiencia Entre m´as general la audiencia, m´as compleja es la definici´on. Tipos de presentaci´on seg´un el prop´osito: Informativas. (Dificultad: media) Persuasivas. (Dificultad: alta): Defensa Anteproyecto y Tesis. Inspiradoras. (Dificultad: media)
  • 325. Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on.
  • 326. Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico.
  • 327. Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico. Ofrezca evidencias que soporten sus conclusiones.
  • 328. Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico. Ofrezca evidencias que soporten sus conclusiones. Se˜nale el aporte que hace la tesis al ´area.
  • 329. Ejercicio Sugerido para sus Estudiantes Defina el objeto, la ocasi´on y el prop´osito de la presentaci´on. Prepare cuidadosamente cada diapositiva tendiendo en cuenta las caracter´ısticas particulares de ocasi´on y p´ublico. Ofrezca evidencias que soporten sus conclusiones. Se˜nale el aporte que hace la tesis al ´area.
  • 330. Debilidades por Falta Ajuste a la Situaci´on Consecuencias lamentables Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003). Transbordador Challenger Fuente: Nasa.
  • 331. Debilidades Fallas No se establece autoridad. Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003).
  • 332. Debilidades Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003).
  • 333. Debilidades Diapositiva Morton Thiokol para la Nasa Fuente: (Alley, 2003). Falla La afirmaci´on clave de la diapositiva no fue expl´ıcitamente indicada.
  • 334. Error 2: Usar palabras inadecuadas Debilidades? Fuente: (Alley, 2003).
  • 335. Error 2: Usar palabras inadecuadas Debilidades? Fuente: (Alley, 2003). Desventajas? Fuente: Nasa.
  • 336. Algunas Ventajas y Desventajas de las Diferentes Fuentes del Discurso. Fuentes Ventajas Desventajas Hablar desde puntos Credibilidad, adaptabilidad, con- tacto visual. Imprecisi´on, larga preparaci´on Memorizaci´on Precisi´on, credibilidad, contacto visual Desastre potencial, rigidez, larga preparaci´on Lectura Precisi´on Baja credibilidad, cero contacto visual, larga preparaci´on, rigidez. Sin notas ni ayudas No requiere preparaci´on, contac- to visual Desastre potencial, dificultad para organizar
  • 337. Situaciones Apropiadas para cada Fuente de Discurso Fuentes Situaci´on Puntos Eventos, ruedas de negocios, clases, defensa. Memorizaci´on Palabras de presentaci´on perso- nal. Introducci´on conferencista. Lectura Conferencia de prensa, citaci´on explicita, casos especiales. Sin notas ni ayudas Respuesta a preguntas, formu- laci´on de preguntas.
  • 338. La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito.
  • 339. La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre).
  • 340. La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre). Transiciones.
  • 341. La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre). Transiciones. Profundidad.
  • 342. La Estructura Constituye su Estrategia Factor de ´exito. Organizar (Inicio, desarrollo, cierre). Transiciones. Profundidad. ´Enfasis ¿ Qu´e detalles destacar ?
  • 343. Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ?
  • 344. Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ?
  • 345. Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ?
  • 346. Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ? ¿ Con qu´e estructura se desarrollara la presentaci´on ?
  • 347. Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ? ¿ Con qu´e estructura se desarrollara la presentaci´on ? Tiempo promedio por diapositiva: 1 minuto.
  • 348. Preguntas Iniciales que Siempre Debe Responder ¿ De qu´e se trata la presentaci´on ? ¿ Por qu´e el tema es importante ? ¿ Qu´e formaci´on se requiere para entender el tema ? ¿ Con qu´e estructura se desarrollara la presentaci´on ? Tiempo promedio por diapositiva: 1 minuto.
  • 352. Ejercicio Tiempo disponible: 30 minutos Redise˜ne su presentaci´on teniendo en cuenta las recomendaciones anteriores.
  • 355. Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva.
  • 356. Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 %
  • 357. Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo.
  • 358. Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo. Presente s´olo im´agenes y resultados clave.
  • 359. Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo. Presente s´olo im´agenes y resultados clave. Las im´agenes son m´as memorables que las palabras.
  • 360. Error 3 Proyectar Diapositivas No Memorables ¿ Qu´e recuerda la Audiencia? 10 % de lo dicho 20 % de lo le´ıdo en la diapositiva. El dise˜no la presentaci´on puede mejorar la retenci´on al 50 % Sea selectivo. Presente s´olo im´agenes y resultados clave. Las im´agenes son m´as memorables que las palabras.
  • 362. Estructure su presentaci´on desde una met´afora significativa Fuente: (Alley, 2003).
  • 363. Titule toda diapositiva y mantenga listas de no m´as de cuatro elementos. Fuente: (Alley, 2003).
  • 366. Menos texto m´as visible Fuente: (Alley, 2003).
  • 367. May´usculas vs min´usculas ESTE TEXTO SE LEE M´AS LENTO DEBIDO A QUE CADA LETRA DEBE SER LE´IDA. Este texto se lee m´as r´apido debido a que las palabras se reconocen por sus formas.
  • 368. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif)
  • 369. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita
  • 370. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita M´ınimo 18 puntos.
  • 371. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita M´ınimo 18 puntos. EVITE ESCRIBIR EN MAY´USCULAS SOSTENIDAS.
  • 372. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Tipograf´ıa Arial (sans serif) Use negrita M´ınimo 18 puntos. EVITE ESCRIBIR EN MAY´USCULAS SOSTENIDAS.
  • 373. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Color Utilice alto contraste.
  • 374. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Color Utilice alto contraste. Evite las combinaciones desafortunadas.
  • 375. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Color Utilice alto contraste. Evite las combinaciones desafortunadas.
  • 376. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo.
  • 377. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas.
  • 378. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas. No incluya m´as de cuatro elementos en listas.
  • 379. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas. No incluya m´as de cuatro elementos en listas. Sea generoso con el espacio en blanco.
  • 380. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Plantilla Toda gr´afica lleva su t´ıtulo. No utilice bloques de texto con m´as de dos l´ıneas. No incluya m´as de cuatro elementos en listas. Sea generoso con el espacio en blanco.
  • 381. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva.
  • 382. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable.
  • 383. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable. Limite el n´umero de objetos en cada diapositiva.
  • 384. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable. Limite el n´umero de objetos en cada diapositiva. Limite el n´umero de diapositivas (una por minuto).
  • 385. Lineamientos aplicables a diapositivas en presentaciones cient´ıficas Estilo Trate de incluir al menos una imagen, esquema o tabla pertinente en cada diapositiva. Haga su estructura memorable. Limite el n´umero de objetos en cada diapositiva. Limite el n´umero de diapositivas (una por minuto).
  • 386. Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades).
  • 387. Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades). Borre de la figura toda la informaci´on que no sea relevante para la presentaci´on.
  • 388. Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades). Borre de la figura toda la informaci´on que no sea relevante para la presentaci´on. Incluya una frase con la conclusi´on que se deriva de la figura.
  • 389. Recomendaciones sobre los gr´aficos y las figuras Los ejes deben estar claramente definidos (unidades). Borre de la figura toda la informaci´on que no sea relevante para la presentaci´on. Incluya una frase con la conclusi´on que se deriva de la figura. Fuente: Dazzle ’em with Style ¡http://www.physics.ohio- state.edu/ wilkins/writing/Supp/dazzle.html¿
  • 390. Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos.
  • 391. Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones.
  • 392. Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones. Critique buenas presentaciones.
  • 393. Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones. Critique buenas presentaciones. Llegue unos minutos antes.
  • 394. Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones. Critique buenas presentaciones. Llegue unos minutos antes. Investigue sobre los antecedentes de su auditorio.
  • 395. Recomendaciones adicionales para mejorar Haga videos. Revise con cuidado sus presentaciones. Critique buenas presentaciones. Llegue unos minutos antes. Investigue sobre los antecedentes de su auditorio.
  • 396. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa.
  • 397. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado.
  • 398. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas).
  • 399. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas). No le d´e la espalda al auditorio.
  • 400. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas). No le d´e la espalda al auditorio. No utilice fuentes con tama˜no menor a 14 puntos.
  • 401. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No se presente sin preparaci´on previa. No hable demasiado. No abuse del se˜nalador laser (produce nauseas). No le d´e la espalda al auditorio. No utilice fuentes con tama˜no menor a 14 puntos.
  • 402. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto.
  • 403. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas.
  • 404. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico)
  • 405. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico) No use combinaciones de colores dif´ıciles de apreciar.
  • 406. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico) No use combinaciones de colores dif´ıciles de apreciar. No mejora su imagen como investigador si usa efectos especiales.
  • 407. Mandamientos de las Presentaciones Cient´ıficas No presente m´as de una diapositiva por minuto. No use abreviaturas sin antes definirlas. No utilice gr´aficos sin su respectivo t´ıtulo. (Su audiencia tiene un minuto para descifrar el gr´afico) No use combinaciones de colores dif´ıciles de apreciar. No mejora su imagen como investigador si usa efectos especiales.
  • 408. Conversatorio de Cierre ¿Cu´al fue el aprendizaje significativo de la sesi´on? Con base en lo sugerido hoy ¿Qu´e podr´ıa cambiar ma˜nana en el proceso formativo con sus estudiantes? Tiempo disponible conversatorio: 15 minutos.
  • 409. Referencias Alley, M. 2003. The Craft of Scientific Presentations. Springer. Dazzle ’em with Style ¡http://www.physics.ohio- state.edu/ wilkins/writing/Supp/dazzle.html¿ Briscoe, M. Preparing Scientific Illustrations. A guide to better posters, presentations and publications. 1996.
  • 410. Referencias Alley, M. (2000). The craft of editing: a guide for managers, scientists, and engineers. Copernicus Books. Alley, M. (2003). The craft of scientific presentations. Springer. Alley, M. & Sestak, Z. (1996). The craft of scientific writing. Springer. Boice, R. (1990). Professors as writers: A self-help guide to productive writing. Bolker, J. (1998). Writing your dissertation in fifteen minutes a day: A guide to starting, revising, and finishing your doctoral thesis. Holt Paperbacks. Booth, W., Colomb, G., & Williams, J. (2003). The craft of research. University of Chicago press. Briscoe, M. (1996). Preparing scientific illustrations: a guide to better posters, presentations. Day, R. (1998). How to write and publish scientific papers. Mem´orias do Instituto Oswaldo Cruz, 93(3), 000–000. Day, R. & Gastel, B. How to write and publish a scientific paper. Cambridge Univ Press. Friedland, A. & Folt, C. (2009). Writing successful science proposals. Yale University Press. Johnson, W. & Mullen, C. (2007). Write to the Top!: How to Become a Prolific Academic. Palgrave Macmillan. Katz, M. (2009). From research to manuscript: a guide to scientific writing. Springer Verlag. Kopka, H. & Daly, P. (2004). Guide to LATEX. Addison-Wesley Professional. Locke, L., Spirduso, W., & Silverman, S. (2007). Proposals that work: A guide for planning dissertations and grant proposals. Sage Publications, Inc. Miner, J. & Miner, L. (2008). Proposal planning and writing. Greenwood Pub Group. Peat, J., Elliott, E., Baur, L., & Keena, V. (2007). Scientific writing easy when you know how. Education for Health, 20(2). Silvia, P. (2007). How to write a lot: A practical guide to productive academic writing. American Psychological Association. Thyer, B. (1994). Successful publishing in scholarly journals. Sage Publications, Inc. Vithal, R. & Jansen, J. (2010). Designing your first research proposal: A manual for researchers in education and the social sciences. Juta and Company Ltd. Yang, J. & Yang, J. (1995). An outline of scientific writing: for researchers with English as a foreign language. World Scientific Pub Co Inc.