1. Caso Nº 2
“Didáctica General”
Integrantes: Hildegard Hidalgo H.
Carolina Pereira V.
Karina Segura S.
Docente : Victoria Gálvez
Fecha : 23 Agosto, 2013

2. Análisis Didáctico
1. Preséntese con su grupo, qué tipo de Educadora es usted, tradicional o
innovadora, buena lectora, investigadora y culta, fue una buena estudiante?
Desde la mirada como actuales profesionales en formación, y congruente a la
formación recibida por nuestra escuela de educación, consideramos que el tipo de
educadora con la cual nos identificamos y nos proyectamos a futuro, es el de cumplir
un rol docente innovador, donde tengamos la capacidad de organizar, seleccionar de
manera creativa los recursos materiales y humanos, con el fin de alcanzar y lograr las
metas tanto establecidos como propuestos por cada niño y niña.
Nuestro objetivo es entregar un trabajo que complete los vacíos de la educación en
términos de enseñanza, con el fin de lograr mejoras en los/as educandos, priorizando
los distintos ritmos y estilos de aprendizajes, con metodologías óptimas que dirijan
todo proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de enriquecer las experiencias
educativas que se generen dentro del aula y de esta manera optimizar todo su
proceso educativo.
Para todo lo anterior, durante todo nuestro proceso y lo que queda de éste,
pretendemos continuar con nuestra actual actitud, de ser unas buenas lectoras e
investigadoras, y de esta manera poder optar por un buen bagaje teórico, un amplio
vocabulario y así contribuir a un adecuado lenguaje técnico.
2. Ahora es tiempo de poner en común una definición de Didáctica que oriente
todo el proceso analítico.
Es una ciencia de la educación, científico - pedagógica, de carácter teórico –
práctico, la cual orienta al aprendizaje a través de la acción realizada por el/la docente
en el aula, de acuerdo a las distintas formas de enseñanzas y técnicas empleadas
dentro del proceso enseñanza y aprendizaje del/la educando/a con el fin de lograr una
formación intelectual y optimización de los aprendizajes.
Esta ciencia estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde a través de la
investigación busca encontrar estrategias, metodologías y posturas para un adecuado
modo de enseñanza.

3. 3. Una vez teniendo en cuenta esa definición, explicite el rol del docente en
función de la cientificidad y de su ejecución en el curso que desarrolla su
trabajo. Explique cada elemento.
En relación al rol docente, éste como mediador de los procesos de enseñanza
y de aprendizaje de los/las educandos/as, debe orientar y potenciar el proceso
educativo en base a necesidades y diversas formas de aprendizaje que presente
cada uno/a de los/las estudiantes. Además el/la docente debe adquirir una
comprensión de los objetivos que desea alcanzar con sus educandos/as de acuerdo
a una visión de proceso y no de producto, específicamente en término de evaluación.
En el caso, podemos predecir de una docente con poca decisión, ya que ante
la sugerencia de no trabajar en grupo, lo realiza, sin tomar mayor importancia los
beneficios del trabajo grupal o en equipo, donde se cobra relevancia los distintos
roles, la comunicación, el diálogo, intercambio de opiniones, sociabilización, y lo que
contribuye a un trabajo colaborativo, donde cada niño y/o niña estará propenso a
tener que compartir y tomar en decisiones grupales.
Por otra parte, dentro de su investigación, ella selecciona un buen
complemento para la enseñanza como es el uso de las TIC, donde el/la estudiante
pueda logre fortalecer su área investigativa y analítica.
Por otro lado, y relacionándolo directamente a las distintas dimensiones de la
didáctica, podemos señalar que el rol de la docente se ejecutará de acuerdo a su
propia perspectiva de la didáctica. Como es el caso de la óptica conductista, la
docente tendría un papel de trasmisora de información, no así el caso del
cognitivismo, donde velará por lograr que el/la estudiante piense e interactúe con su
medio, logrando así un equilibrio entre ambos procesos.
De acuerdo al sistema de procesamiento de la información la docente, apelará a
priorizar la habilidad memorística de los/as estudiantes, usando esto como principal
fuente de aprendizaje. Existe también la tecnología educativa donde el rol del
docente es escasa, donde se inclina al conductismo, un rol de trasmisor de
estímulos, y por último la didáctica crítica, donde se encargaría de hacer reflexionar
al/la alumno/a con respecto a variadas situaciones de nuestro contexto social y
cultural.

4. 4. Recuerde que la función de la Didáctica es Planificar, Ejecutar y Evaluar,
por cuanto, refiérase a cada uno de estos momentos.
Planificar: Es un instrumento esencial de todo/a educador/a, es un proceso
permanente y flexible, el cual se debe realizar tanto por clase, por unidad y anual. El
planificar busca poder anticipar y organizar un trabajo educativo previo a la clase, el
cual debe ser con sentido y con intencionalidad pedagógico.
Ejecutar: En este paso, el/la docente, debe dividir su clase en distintas etapas, como
es el inicio, desarrollo y cierre.
• Inicio: Durante este período, el/la docente debe exponer el objetivo de la
clase, activar conocimientos previos y relacionar contenidos con otras
asignaturas o situaciones.
• Desarrollo:
Realización de experiencia de aprendizaje, de acuerdo a contenido y desarrollo
de la habilidad correspondiente. Establecer normas de trabajo, junto con
entregar instancias de reflexión, desarrollo del pensamiento, formulación de
preguntas e inquietudes.
Se debe disponer de todo material requerido, fomentar un buen ambiente y
optimizar el tiempo disponible.
• Cierre: Proceso de metacognición, donde realicen conexiones de todo
procedimiento realizado, reconocer lo que más les dificultó y facilitó el trabajo, a
su vez, los/as estudiantes deben lograr relacionar aprendizaje previos con
aprendizaje nuevo, y así lograr un aprendizaje significativo y duradero.
Evaluación: Es un proceso de recolección de información la cual es traducida a una
interpretación.
La evaluación va relacionada al rendimiento de cada educando/a y a todo contenido
evaluado por medio de distintas instancias e instrumentos, con el fin de entregar
información de cuánto es el aprendizaje adquirido.
En definitiva, el planificar es el primer paso para comenzar a crear un espacio
que fomente la enseñanza y un posterior aprendizaje, sin embargo, hay muchos/as
docentes que aún no cobran la importancia necesaria, como el tener claros objetivos
de aprendizajes que se quieren cumplir con los niños y niñas, el considerar dentro de
las planificaciones las distintas características tanto de cada educando/a como a nivel
de curso y así poder efectuar una óptima ejecución en el aula, considerado como el
segundo paso de la función de la didáctica, éste debe priorizar la activando
conocimientos previos de ella, y asi realizar una adecuada conexión entre lo que se
sabe y lo que se adquirirá. Finalmente, de acuerdo a la acción ejecutada, se debe
corroborar cuánto es el logro de aprendizaje de los/as niños/as, por tanto se debe
aplicar algún tipo de evaluación, el cual es seleccionado, tanto el momento,
indicadores e instrumento pertinente.
.

5. 5. Aplique todos los Objetivos de la didáctica a su caso tratado.
Por ejemplo, responda a la interrogante:
¿Cómo dotar de cientificidad al proceso de enseñanza, para el logro de los
objetivos? Y así sucesivamente con cada objetivo de la Didáctica.
Objetivos:
-Dotar de cientificidad al proceso de enseñanza para conducir al logro
de objetivos.
A partir de este objetivo, de acuerdo al caso; la docente debiese buscar
distintas estrategias de aprendizaje que capten la atención y el interés
motivacional de sus estudiantes.
-Orientar el proceso educativo en base a las necesidades de aprendizaje
trazando la secuencia más eficaz para lograrlo.
De acuerdo al segundo objetivo, la docente debiese reconocer a partir de
distintas aplicaciones de metodologías y estrategias, los diversos ritmos de
aprendizajes que presentan los/las estudiantes y considerar las estrategias
más eficaces para el logro de ello.
-Comprender y abordar las inteligencias múltiples en los estudiantes
para potenciar sus diversas formas de aprender.
A partir del tercer objetivo, es fundamental que la docente detecte cuales son
las formas más optimas que tienen los/las educandos/as para aprender y de
qué manera puede emplearlas de acuerdo a los intereses que presente cada
uno/a de ellos/as, y de esta manera se generen los aprendizajes.
-Contribuir al entendimiento del estudiante del proceso educativo como
un medio para el aprendizaje.
A partir del último objetivo, la docente debiese, manifestar dentro de su labor
educativa el interés por evidenciar y destacar el proceso que tenga el/la
estudiante más que obtener un fin.
En este sentido es mayormente enriquecedor, que la docente valorice los
procesos de enseñanza y aprendizaje que manifiestan sus estudiantes más
que el producto.

6. 6. En atención a la Transposición Didáctica, proponga brevemente qué va a
realizar usted, en torno a la unidad.
1 : Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el
fuego, entre otras.
a) Objetivos de aprendizaje
b) Contenidos
c) Materiales a utilizar
d) Estrategia Metodológica
e) Estrategia evaluativa.
Transposición didáctica
Objetivo de aprendizaje Identificar fuentes naturales y artificiales de energía
lumínica.
Contenido Fuentes naturales y artificiales de iluminación
Materiales a Utilizar - Videos explicativos
- Imágenes
- Papel Craft
- Pegamentos
- Tijeras
- Variados Lápices.
Estrategia Metodológica Estrategia: Utilización de material audiovisual,
mediante un trabajo grupal.
1.- Preguntar a los/as niños/as si ellos/as recuerdan o
conocen algunos objetos o cosas que nos brinden luz.
Escuchar y anotar sus respuestas en el pizarrón.
2.- Mostrar un video explicativo sobre fuentes naturales
y artificiales que propaguen luz.
3.- Pedir que en Grupos confeccionen con sus
imágenes un afiche donde se muestren ambos tipos de
fuentes y que luego lo expliquen.
Estrategia Evaluativa. A través de la exposición de sus afiches sobre energías
lumínica, donde deberán explicar el procedimiento
realizado y lo aprendido de éste.