Presentación referente a las características e importancia de la Educación Virtual.

1. Alumna: Diana Sánchez Marín.
SESIÓN 5: EDUCACIÓN VIRTUAL.
Materia: Modelo de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Asesora: María de los Ángeles Cuellar Valencia.
Fecha de entrega: 02 de Enero de 2016.

2. INTRODUCCIÓN
A través de los años las prácticas educativas han
sido influenciadas por el contexto y hoy en día no
es la excepción; los grandes avances tecnológicos y
los procesos de globalización permiten y obligan a
atender a diferentes grupos de manera simultánea
sin importar el número de ellos y donde se
encuentren.
A su vez, la tecnología ha contribuido a una sustancial mejora en la
comunicación y ha revestido de inmediatez la transmisión de información.
Por ello, la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje se ha disparado y han
cambiado las formas de interrelación entre los actores, generando nuevas
necesidades en el ámbito educativo (ETAC, 2015).

3. EDUCACIÓN A DISTANCIA VIRTUAL
 La Educación a distancia “en línea” o virtual es una modalidad que
permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas,
estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se
encuentran separados físicamente y sólo se relacionan a través de una
plataforma “en línea” mediante el uso de internet.
 Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad
permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes
formativos. Es un proceso de formación auto dirigido por el mismo
estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro
educativo, normalmente distante.

4.  En México la educación a distancia “en línea” se percibe como una de las mejores
opciones para ampliar la cobertura educativa en el nivel superior de enseñanza. Sus
principales características son tres: está mediada por la computadora, la
comunicación no es en tiempo real y cuenta con un conjunto de apoyos disponibles
en línea (Quesada, 2006)
 Así mismo, existen cuatro componentes esenciales en todo programa a distancia:
docencia (institución), aprendizaje (alumnos), materiales (contenidos) y
comunicación (vías y canales). (García, 2012)
CARACTERÍSTICAS

5.  A diferencia de la educación tradicional, es la institución y no el docente, quien se
encarga del diseño y planificación de los materiales para el aprendizaje. En ellos
se concretan, mediante la metodología adecuada, los conocimientos, actitudes y
competencias que se pretende que alcance el estudiante, siempre adaptados a
sus necesidades y a las características de la materia o curso. (García, 2008)

6.  El docente deja de ser el que transmite el conocimiento y deja de ser también
el mediador entre el alumno y los contenidos disciplinarios, los cuales se
encuentran inmersos en el propio curso, para convertirse en un evaluador
permanente del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes. Analiza y valora
las ejecuciones para consolidar o reorientar los logros. (Quesada, 2006)

7.  El diálogo didáctico mediado pretende producir un aprendizaje, pero no en
solitario, sino guiado por el docente y, según los casos, compartido con los
pares gracias a las tecnologías interactivas.
 Esta forma de aprender con los otros, está enfatizando las ventajas del grupo
como elemento potenciador de aprendizajes de calidad. El aprendizaje
colaborativo exige un alto nivel de interacción entre profesores y estudiantes y
de éstos entre sí. (García, 2012)
VENTAJAS Y DESVENTAJAS

8.  Éste tipo de aprendizaje permite al estudiante ser protagonista en
cuanto al tiempo, espacio y ritmo de aprendizaje (García, 2008)
 La interacción profesor-alumno se hace por medio de los recursos
tecnológicos, por lo que se disminuye sensiblemente la posibilidad de
contar con el lenguaje gestual, corporal, oral y la comunicación en
tiempo real. (Quesada, 2006)

9.  Gran parte de la evaluación se centra en las actividades que el estudiante realiza y el
profesor enseña a partir de sus comentarios y observaciones escritas acerca del
desempeño que observa. Por lo tanto, la evaluación continua del aprendizaje es esencial y
por ende resulta conveniente que se base en diferentes instrumentos que permitan apreciar
el avance de cada alumno en los distintos niveles y tópicos por los que transita al adquirir el
conocimiento. (Quesada, 2006)
 Se conoce al estudiante por medio de sus actividades y ejecuciones en los instrumentos
que lo evalúan permanentemente. En ella, aún las actividades de aprendizaje se convierten
en medios de evaluación y son sólo ellos los que dan cuenta de sus logros, en
consecuencia, deben ser totalmente confiables. (Quesada, 2006)
PROCESO DE EVALUACIÓN

10. CONCLUSIONES
 Es importante destacar que, independientemente de si se trata de educación
presencial o virtual, la existencia de la planeación, el diálogo didáctico mediado
y la evaluación son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Sin embargo, debido a la naturaleza y características de la educación virtual, al
juzgar un curso a distancia “en línea”, en la parte correspondiente a la
evaluación del aprendizaje, conviene considerar los tipos de evaluación que
incluye, así como la pertinencia de éstos y su adecuación a los objetivos de
aprendizaje que se busca en los estudiantes. (Quesada, 2006)

11.  También es importante recordar que tanto en la educación a distancia, como en la
modalidad presencial, las Nuevas Tecnologías pueden contribuir a mejorar el
aprendizaje, sin embargo, esto no se da de manera automática, se requiere un
diseño instruccional sustentado en las teorías científicas de la educación. Se debe
tener presente que el aprendizaje ocurre en la mente del individuo y no en los
circuitos de un ordenador. En este sentido, el papel de la educación, junto con la
ciencia y la tecnología es fundamental. (Herrera, 2015)
 Por lo tanto, es necesario contemplar la necesidad de incluir estándares que
valoren la calidad de los cursos a distancia basados en las tecnologías de la
información, ya que se han desarrollado muchas propuestas para apreciar las
cuestiones técnicas, de diseño, de acceso, pero no para la parte correspondiente a
la forma, procedimientos, instrumentos, orientación, etc. de la evaluación del
aprendizaje, a pesar de ser el sustento esencial de la enseñanza (Quesada, 2006).

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ETAC. (27 de Diciembre de 2015). Educación Virtual. Obtenido de Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U5/S5_01.html
 García, A. L. (2008). El diálogo didáctico mediado. Obtenido de http://e-
spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20467/dialogodidactico.pdf
 García, A. L. (2012). El diálogo didáctico mediado en educación a distancia. Contextos
Universitarios Mediados, XXXIV(12).

13.  Herrera, B. M. (27 de Diciembre de 2015). Consideraciones para el diseño
didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje. Obtenido de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%20
3/lec_32_consideraciones_para_DD_en_AVA-cognitivas.pdf
 Pansza, M., Morán, P. 0., & Pérez, E. C. (27 de Diciembre de 2015).
Instrumentación Didáctica. Obtenido de
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
 Quesada, C. R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia
“en línea”. RED. Revista de Educación a Distancia(M6). Obtenido de
http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf