GRADE 5
DAILY LESSON LOG
School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: EPP - AGRICULTURE
Teaching Dates and Time: DECEMBER 3-7, 2018 (WEEK 6) Quarter: 3RD
QUARTER
WEEK 6 MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
I.LAYUNIN
A.Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang pang-unawa sa
kaalaman at kasanayan sa pag-
aalaga ng hayop bilang gawaing
mapagkakakitaan
Naipamamalas ang pang-unawa sa
kaalaman at kasanayan sa pag-
aalaga ng hayop bilang gawaing
mapagkakakitaan
Naipamamalas ang pang-unawa
sa kaalaman at kasanayan sa pag-
aalaga ng hayop bilang gawaing
mapagkakakitaan
Naipamamalas ang pang-unawa
sa kaalaman at kasanayan sa
pag-aalaga ng hayop bilang
gawaing mapagkakakitaan
B.Pamantayan sa Pagganap Naisasagawa nang may kawilihan
ang pag-aalaga ng hayop[ bilang
gawaing mapagkakakitaan
Naisasagawa nang may kawilihan
ang pag-aalaga ng hayop[ bilang
gawaing mapagkakakitaan
Naisasagawa nang may kawilihan
ang pag-aalaga ng hayop[ bilang
gawaing mapagkakakitaan
Naisasagawa nang may
kawilihan ang pag-aalaga ng
hayop[ bilang gawaing
mapagkakakitaan
C.Mga Kasanayan sa Pagkatuto 1. Naipapakita ang kaalaman,
kasanayan, kawilihan at
mapagkakakitaang gawain sa pag-
aalaga ng poltri o isda
2. Naisasagawa ang mga kaalaman,
kasanayan, kawilihan at
mapagkakakitaang
gawain sa pag-aalaga ng poltri o isda
3. Naipadarama ang kahalagahan ng
pag-aalaga ng polti at isda
EPP5AG-Oe-10
1. Naipaliliwanag ang kabutihang
dulot ng pag-aalaga ng poltri o isda
2. Naisasabuhay ang pagtitiwala sa
sarili sa pag-aalaga ng poltri o isda
K-12 CG EPP5 AG Oe-11 LC 2.2 P.19
1. Nakapagsasaliksik ng mga
katangian, uri, pangangailangan,
pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga hayop na
maaaring alagaan at karanasan
ng taong nag-aalaga ng hayop
2. Natatalakay ang mga
katangian, uri at
pangangailangan, pamamaraan
ng pag-aalaga at pagkukunan ng
mga hayop na maaaring alagaan
at karanasan ng taong nag-aalaga
ng hayop.
3. Naipakikita ang kawilihan sa
pagtalakay ng aralin ukol sa uri,
pagsasaliksik ng katangian,
pangangailangan, pamamaraan
at pagkukunan ng mga hayop na
maaaring alagaan ng taong nag-
aalaga
K-12 CG EPP5 AG-Of-12 LC 2.3
p.19
1. Nakapagsasaliksik ng mga
katangian, uri, pangangailangan
at pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga isda na
maaaring alagaan at karanasan
ng taong mag-aalaga ng isda.
2. Natatalakay ang mga
katangian, uri, pangangailangan
at pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga isda na
maaaring alagaan at karanasan
ng taong mag-aalaga.
3. Naipakikita ang kawilihan sa
pagtalakay na aralin ukol sa
katangian, uri, pangangailangan
at pamamaraan ng pag-aalaga at
pagkukunan ng mga isda na
maaaring alagaan
K-12 CG EPP5 AG-Of-12 LC 2.3
p.19
Summative Test
II.NILALAMAN Pag-aalaga ng hayop Pag-aalaga ng hayop Pag-aalaga ng hayop Pag-aalaga ng hayop
III.KAGAMITANG PANTURO
A.Sanggunian
1.Mga pahina sa Gabay ng Guro CG p.19 CG p.19 CG p.19 CG p.19
2.Mga pahina sa kagamitang pang-
mag-aaral

3.Mga pahina sa teksbuk Makabuluhang Gawaing Pantahanan
at Pangkabuhayan 5 p.161-162,
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan 5
p161
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan 5
pp. 162 at 164
Umunlad sa paggawa 5 pp. 144-
148
4.Karagdagang kagamitan mula sa
portal ng Learning Resource
B.Iba pang kagamitang panturo tsart, laptop, projector, larawan Larawan, tsart, laptop computer,
projector
larawan, tsart, Computer,
Projector, meta card
IV.PROCEDURES
A.Balik-aral sa nakaraang aralin at/o
pagsisimula ng bagong aralin
Balik-Aral:
Ano ano ang mga paraan ng
pagtatala ng puhunan, gastos, kita at
maiimpok sa mga inaning halamang
gulay?
1.Balik-Aral:
Hahatiin ang klase sa dalawang
pangkat.
Magbibigay ang guro ng mga
kartolina strips na naglalaman ng
mga pamamaraan ng pag-aalaga ng
poltri o isda at mga
kaalaman/kasanayan nito.
Pagsasama-samahin sa kanya-
kanyang pangkat ang pamamaraan
at katangian
Balik-aral:
Panuto: Piliin sa mga nakapaskil
na meta cards sa pisara ang mga
kabutihang naidudulot ng pag-
aalaga ng hayop at ilagay sa ilalim
ng paksang nakakapit sa tsart na
nasa pisara.
Balik-aral:
Basahin ang mga sumusunod na
pangungusap. Sabihin ang
salitang DEAL kung tumutukoy
sa mga uri, katangian at
pangangailangan ng hayop na
aalagaan at NO DEAL kung hindi.
B.Paghahabi sa layunin ng aralin Pagpapakita ng mga larawan ng
poltri o isda gamit ang projector.
a. Ano ang napapansin ninyo sa mga
larawan?
b. Maaari bang pagsama-samahin sa
iisang pangkat ang mga ito? Bakit?
Pagpapanood sa mga bata ng
“video presentation” tungkol sa
kabutihang dulot ng pag-aalaga ng
mga hayop tulad ng manok at mga
kauri nito.
Pagpapanood ng video
presentation ng mga alagang
hayop
Pagpapanood ng video
presentation tungkol sa pag-
aalaga ng isda.
Ano ang inyong masasabi sa
napanood ninyong video galing
sa www.youtube.com: fish
cultivation?
C.Pag-uugnay ng mga halimbawa sa
bagong ralin
Pumalakpak ng tatlong beses kapag
tama ang isinasaad ng bawat
pangungusap at pumadyak naman
ng tatlong beses kung mali.
a. Ang manok at pugo ay nagbibigay
ng itlog at karne.
b. May tamang oras at dami ng
pagkain ang ibinibigay sa mga isda.
c. Ang kulungan ay dapat nalililiman
ng puno at may sapat na bentilasyon
Itaas ang dalawang kamay kung
tama ang kasagutan at pumalakpak
kung mali.
a. Ang pag-aalaga ng isda ay
nakawiwili at nakalilibang.
b. Nakadaragdag sa gawain at
pagod ang pag-aalaga ng hayop.
c. Nagsisilbing hanapbuhay sa mag-
anak ang pag-aalaga ng poltri o isda
Panuto: Tumayo kapag ang mga
hayop na mababanggit ay uri ng
hayop na maaaring alagaan sa
tahanan at pumalakpak kung
hindi
manok ahas kalabaw pugo agila
bibe itik
B. May mga ginupit na letra sa
loob ng kahon sa unahan. Ang
mga salitang mabubuo buhat sa
mga letra ay katangian ng
aalagaang hayop. Ang unang
makabubuo ang tatanghaling
panalo.
mabilis lumaki madaling alagaan
nangingitlog
Panimulang Pagtatasa:
Panuto: Sagutin ang mga tanong
sa paraang pasalita
a. Paano ang pag-alaga ng isda ?
b. Ano-ano ang hakbang o
proseso upang isagawa ito?

sariwang karne kapaki-
pakinabang
D.Pagtalakay ng bagong konspto at
paglalahad ng bagong kasanayan #1
Magbigay ng sapat na kaalaman,
kasanayan at kawilihan sa
pag-aalaga ng hayop sa
pamamagitan ng semantic web
Pangkatang Gawain: Magbigay ng
mga kabutihang dulot ng pag-
aalaga
ng poltri at isda
a. Pangkatang Gawain
1. Kumalap ng mga impormasyon
o datos tungkol sa katangian, uri,
at pangangailangan ng hayop na
aalagaan
2. Gumamit ng semantic web sa
paglalagay ng impormasyon
Pangkatang Gawain
Magsagawa ng Pagsasaliksik
tungkol sa sumusunod na
tanong
E. Pagtalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#2
a. Pagpapangkat sa mga bata sa lima
b. Pagpili ng lider sa bawat pangkat
c. Pagkalap ng mga impormasyon ng
bawat pangkat tungkol sa paksa
Pangkat 1- Pagpili ng uri ng poltri o
isda
Pangkat 2- Pangangalaga sa
kulungan
Pangkat 3- Pagpapakain
Pangkat 4- Pag-iwas sa mga sakit at
peste
Pangkat 5- Mapagkakakitaang
Gawain
a. Ano-ano ang mga kabutihang
dulot ng pag-aalaga ng poltri at isda
sa
mag-anak ?
b. Malaki ba ang naitutulong nito sa
buhay ng pamilya?
c. Paano mo maipakikita ang tiwala
sa sarili sa pag-aalaga ng
Poltri o isda?
Pagtalakay sa natapos na gawain
a. Anong uri ng manok ang
mainam sa pangingitlog at
maraming karne?
b. Anong uri ng pakain ang
ibinibigay sa bawat uri ng poltri?
c. Anu-anong katangian ng bawat
uri ng poltri ang dapat alagaan?
d. Anu-ano ang mga uri ng poltri
ang maaaring alagaan?
e. Anu-ano ang mga
pangangailangan ng bawat uri ng
hayop na aalagan gaya ng manok
at mga kauri nito?
f. Paano mo naipakita ang
pagkamaparaan sa pagkalap ng
kaalaman?
Ano-anong pamamaraan ng pag-
aalaga ng isda batay sa
tinalakay?
Paano mo naipakita ang
pagkamaparaan sa pagkalap ng
datos?
F.Paglinang na Kabihasaan a. Ano ang naramdaman ninyo sa
gawain ng pangkat?
b. Ano-ano ang mga kaalaman na
naipakita sa pag-aalaga ng poltri o
isda?
c. Magbanggit ng ilang kasanayang
kailangan sa pag-aalaga ng poltri
o isda?
d. Paano naipakita ang kawilihan sa
pag-aalaga ng polti o isda?
Ang pag-aalaga ng poltri o isda ay
isang gawaing makatutugon sa
pangunahing pangangailangan sa
pagkain at makapagpapa-unlad sa
kabuhayan ng mag-anak. Ito ay
maaaring rin magsilbing libangan.
Ang mga itlog ay nagbubuhat sa
mga alagang poltri ay nagdudulot
sa pamilya ng ibayong lakas ng
katawan. Nagagamit rin na pakain
sa mga isda ang mga dumi ng mga
manok at kauri nito o kaya naman,
ginagawang pataba sa mga
halaman. Ang mga balahibo ng mga
poltri ay sangkap sa paggawa ng
mga palamuti sa tahanan o sa mga
kasuotan. Nagsisilbi ring
May iba’t ibang uri at lahi ang
poltri. May kani-kaniyang
katangian ang bawat lahi. Ang
lahi ng poltri na maaaring alagaan
ay ang mga sumusunod:
Maraming mangitlog (Egg type
breed) tulad ng White Leg Horn,
Minorca at Mikawa, Mabilis
lumaki (Meat type breed) Arbor
Acre, Cobb,Hubbard
Pilch,Dekalb,ang Maraming
mangitlog at mabilis lumaki (Dual
type breed) ay ang Plymouth
Rock, Rhode Island Red at New
Hampshire. Ang Sasso Chicken
may lasang Native Chicken ngunit
mas madaling lumaki
Ang pagsasaliksik ay paraan
upang lalong madagdagan ang
ating kaalaman tungkol sa isda
na nais nating alagaan. Mainam
din itong gamiting batayan kung
anong uri, katangian at proseso
ng pag-aalaga ng isda. Ang
susunod na datos ay isang
halimbawa ng resulta ng
pananaliksik na ginawa

hanapbuhay ang pag-aalaga ng
hayop.
G.Paglalapat ng aralin sa pangaraw-
araw na buhay
Punan ng tamang sagot ang bawat
patlang upang mabuo ang kaisipang
tumutukoy sa mga kaalaman,
kasanayan, kawilihan sa pag- aalaga
ng hayop.
a. Karaniwang inaalagaan ang mga
bibe malapit sa ___.
b. Panatilihing malinis ang ______ng
mga hayop upang
makaiwas sa sakit.
c. Ang mga isda ay karaniwang
binibigyan ng pagkain tuwing
_______
dahil ito ang tamang oras ng
kanilang pagkain.
d. Gawing _____ ang pag-aalaga ng
mga poltri o isda bilang libangan.
e. Magiging magaan ang iyong buhay
sa pag-aalaga ng mga poltri o isda
kung may _________ ka sa mga ito.
Babasahin ng guro ang sumusunod
na sitwasyon. Ipapaliwanag ng bawt
pangkat kung anong kabutihan ang
naidulot ng kasanayan at kaalaman
sa bawt bilang:
a. Naging matagumpay sa pag-
aalaga ng poltri si Dennis dahil sa
kanyang tibay ng loob, kakayahan
at tiwala sa sarili.
b. Malaki ang kapakinabangan sa
pag-aalaga ng poltri sa buhay ni
Carlo dahil nagkaroon siya ng
dagdag kita at nabili pa niya ang
mga pangangailangan ng kanyang
pamilya.
C. Nag-alaga ng poltri si Benny kaya
may pagkakataong nagkakaroon
sila ng pagkain kapag hindi
nakakapamili sa bayan.
Pangkatang Gawain:
Panuto: Gumawa ng talaan ng
mga uri ng hayop na maaaring
alagaan
katangian at kanilang
pangangailangan. Pagkatapos
talakayin ang mga nakalap na
datos ng bawat pangkat
Anu-anong pamamaraan sa pag-
aalaga ng isda?
H.Paglalahat ng aralin Ang pag-aalaga ng poltri o isda ay
isang kapaki-pakinabang na gawain.
Maraming produkto ang maaaring
makuha sa mga ito katulad ng karne
at itlog. Ang mga sumusunod na
kaalaman at kasanayan ay dapat
matutunan sa pag-aalaga ng mga
poltri o isda:
a. Anu-ano ang mga kabutihang
naidudulot ng pag-aalaga ng hayop
tulad ng manok at kauri nito?
b. Bakit nagsisilbing libangan ito ng
nag-aalaga?
c. Paano mo masasabi na dagdag
ito sa kita ng mag-anak?
Ano anong uri, katangian,
pangangailangan ng aalagaang
hayop at pamamaraan ng pag-
aalaga?
I.Pagtataya ng aralin Basahin ang katanungan at
ipaliwanag ang kasagutan sa anyong
patalata na binubuo ng tatlo
hanggang limang pangungusap.
Bakit mahalaga ang may sapat na
kaalaman, kasanayan, kawilihan at
mapagkakakitaang gawain sa pag-
aalaga ng poltri o isda?
Basahing mabuti ang sumusunod na
katanungan. Isulat ang titik ng
tamang
sagot
Basahin ang sumusunod at piliin
ang titik ng tamang sagot.
1. Karaniwang inaalagaan ang itik
sa lugar malapit sa ___________.
A. parang B. bahay
C. tubig D. damuhan
2.Ang white leghorn at minorca
ay uri ng manok na na mainam sa
_______.
A. sa pangingitlog B. magpisa ng
itlog
C. magbigay ng karne D.
magbigay ng karne at itlog
Basahin ang sumusunod at piliin
ang titik ng tamang sagot
1. Maraming uri ng isda ang
maaaring alagaan sa panloobang
palaisdaan. Alin sa mga
sumusunod ang maaaring
alagaan?
A. Tilapya B. Hasa-hasa
C. Lapu-lapo D. Bangus
2. Upang makakalap ka ng
kumpleto at tamang
impormasyon sa mga uri,
A.Masayahin at matuwain B.
Mabilis at maabilidad

3.Upang makakalap ka ng
kumpleto at tamang
impormasyon sa mga uri,
katangian at pangangailangan ng
mga hayop at isdang aalagaan,
anong pag-uugali ang dapat
isapuso at isabuhay mo?
A. Masayahin at matipid B.
Mapagmahal at matulungin
C. Masipag at matiyaga D.
Matiyaga at maparaan
4. Sa pagbibigay ng mga patuka
sa poltri, ano ang dapat isaisip?
A. Sustansiya ng pagkaing
ibibigay sa mga alaga.
B. Dami ng mga bibigyan ng
patuka
C. Kalinisan ng paglalagyan ng
inumin at pakain
D. Uri ng pagkaing ibibgay
5. Ang kulungan ng mga itik ay
karaniwang malapit sa ilog o lawa
inilalagay.
Kung malayo sa ilog o lawa,
anong dapat gawin ng mag-
aalaga?
A. Maglaan ng malaking
palanggana na may tubig.
B. Maghukay sa lupa at doon
mglagay ng tubig
C. Maglagay sa maliliit na
palanggana ng tubig
D. Hayaang maligo sa mga kanal
ang mga alagang itik
C. Masipag at matiyaga D.
Matiyaga at maparaan
3. Anong uri ng kulungan ng isda
ang gagawin mo kung gagawa ka
nito sa
iyong palaisdaan?
A. Nakalutang sa tubig B.
Nakalubog sa tubig
C. Nasa tabi ng tubig D. Nasa
bukana ng palaisdaan
4. Paano mo makikilala ang
babaeng tilapya at lalaking
tilapya?
A. Ang babaeng tilapya ay my
dalawang bilog sa bahaging may
buntot
samantalang ang lalaking tilapya
naman ay iisa ang bilog.
B. Ang babaeng tilapya ay mas
malaki kaysa lalaki
C. Ang babaeng tilapya ay
mabilog kysa lalaki
D. Ang babaeng tilapya ay mas
mapula kaysa lalaki
5. Ang mga tilapya ay
karaniwang pinipiling alagaan
dahil ______________.
A. Madali itong alagaan B.
Madaling pakainin
C. Madaling anihin D. Madaling
ilagay sa kulungan
J.Karagdagang Gawain para sa
takdang aralin at remediation
Sagutin: Upang maging matagumpay
ka sa pag-aalaga ng mga poltri o
isda, ano ano pa ang mga dapat
mong paunlarin? Bakit?
Makipanayam sa may-ari ng poltri
sa inyong lugar. Tanungin ang
kanyang masasabi ukol sa
kabutihang dulto ng pag-aalaga ng
poltri?
Sagutin ang mga katanungan sa
paraang pasalita.
1. Kung nais mong mag-alaga ng
manok na maraming mangitlog,
anong uri ng
manok ang aalagaan mo? Bakit
2. Gagawa ka ng kulungan ng
mga aalagaan mong poltri, anong
isasaisip mo?
Bakit
Gamit ang internet, magsaliksik
ng iba pang mga uri, katangian
at pamamaraan ng pag-aalaga
ng isda

3. Sa mga isdang aalagaan mo sa
likod bahay, anong uri ng isda ang
pipiliin
mo? Bakit?
V.MGA TALA
VI.PAGNINILAY
A.Bilang ng mag-aaral na nakauha
ng 80% sa pagtatayao.
___Lesson carried. Move on to the
next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Lesson carried. Move on to the
next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Lesson carried. Move on to
the next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Lesson carried. Move on to
the next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Lesson carried.
Move on to the next
objective.
___Lesson not
carried.
_____% of the pupils
got 80% mastery
B.Bilang ng mag-aaralna
nangangailangan ng iba pang
Gawain para sa remediation
___Pupils did not find difficulties in
answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson
because of lack of knowledge, skills
and interest about the lesson.
___Pupils were interested on the
lesson, despite of some difficulties
encountered in answering the
questions asked by the teacher.
___Pupils mastered the lesson
despite of limited resources used by
the teacher.
___Majority of the pupils finished
their work on time.
___Some pupils did not finish their
work on time due to unnecessary
behavior.
___Pupils did not find difficulties in
answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson
because of lack of knowledge, skills
and interest about the lesson.
___Pupils were interested on the
lesson, despite of some difficulties
encountered in answering the
questions asked by the teacher.
___Pupils mastered the lesson
despite of limited resources used by
the teacher.
___Majority of the pupils finished
their work on time.
___Some pupils did not finish their
work on time due to unnecessary
behavior.
___Pupils did not find difficulties
in answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the lesson
because of lack of knowledge,
skills and interest about the
lesson.
___Pupils were interested on the
lesson, despite of some
difficulties encountered in
answering the questions asked by
the teacher.
___Pupils mastered the lesson
despite of limited resources used
by the teacher.
___Majority of the pupils finished
their work on time.
___Some pupils did not finish
their work on time due to
unnecessary behavior.
___Pupils did not find difficulties
in answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
___Pupils did not enjoy the
lesson because of lack of
knowledge, skills and interest
about the lesson.
___Pupils were interested on
the lesson, despite of some
difficulties encountered in
answering the questions asked
by the teacher.
___Pupils mastered the lesson
despite of limited resources used
by the teacher.
___Majority of the pupils
finished their work on time.
___Some pupils did not finish
their work on time due to
unnecessary behavior.
___Pupils did not find
difficulties in
answering their
lesson.
___Pupils found
difficulties in
answering their
lesson.
___Pupils did not
enjoy the lesson
because of lack of
knowledge, skills and
interest about the
lesson.
___Pupils were
interested on the
lesson, despite of
some difficulties
encountered in
answering the
questions asked by
the teacher.
___Pupils mastered
the lesson despite of
limited resources
used by the teacher.
___Majority of the
pupils finished their
work on time.

___Some pupils did
not finish their work
on time due to
unnecessary
behavior.
C.Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na nakaunawa
sa aralin.
___ of Learners who earned 80%
above
___ of Learners who earned 80%
above
___ of Learners who earned 80%
above
___ of Learners who earned 80%
above
___ of Learners who
earned 80% above
D.Bilang ng mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
___ of Learners who require
additional activities for remediation
___ of Learners who require
additional activities for remediation
___ of Learners who require
additional activities for
remediation
___ of Learners who require
additional activities for
remediation
___ of Learners who
require additional
activities for
remediation
E.Alin sa mga estratehiyang
pagtuturo ang nakatulong ng
lubos?Paano ito nakatulong?
___Yes ___No
____ of Learners who caught up the
lesson
___Yes ___No
____ of Learners who caught up the
lesson
___Yes ___No
____ of Learners who caught up
the lesson
___Yes ___No
____ of Learners who caught up
the lesson
___Yes ___No
____ of Learners who
caught up the lesson
F.Anong sulioranin ang aking
naranasan na solusyunansa tulong
ng aking punungguro at superbisor?
___ of Learners who continue to
require remediation
___ of Learners who continue to
require remediation
___ of Learners who continue to
require remediation
___ of Learners who continue to
require remediation
___ of Learners who
continue to require
remediation
G.Anong kagamitang panturo ang
aking nadibuho nanais kong
ibahagi sa kapwa ko guro?
Strategies used that work well:
 ___Metacognitive Development:
Examples: Self assessments, note
taking and studying techniques, and
vocabulary assignments.
 ___Bridging: Examples: Think-pair-
share, quick-writes, and anticipatory
charts.

 ___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw
learning, peer teaching, and projects.

 ___Contextualization:
 Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local
opportunities.

 ___Text Representation:
 Examples: Student created drawings,
videos, and games.
Strategies used that work well:
 ___Metacognitive Development:
Examples: Self assessments, note
taking and studying techniques, and
vocabulary assignments.
 ___Bridging: Examples: Think-pair-
share, quick-writes, and anticipatory
charts.

 ___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw
learning, peer teaching, and
projects.

 ___Contextualization:
 Examples: Demonstrations, media,
manipulatives, repetition, and local
opportunities.

 ___Text Representation:
Strategies used that work well:
 ___Metacognitive Development:
Examples: Self assessments, note
taking and studying techniques,
and vocabulary assignments.
 ___Bridging: Examples: Think-
pair-share, quick-writes, and
anticipatory charts.

 ___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw
learning, peer teaching, and
projects.

 ___Contextualization:
 Examples: Demonstrations,
media, manipulatives, repetition,
and local opportunities.

 ___Text Representation:
Strategies used that work well:
 ___Metacognitive
Development: Examples: Self
assessments, note taking and
studying techniques, and
vocabulary assignments.
 ___Bridging: Examples: Think-
pair-share, quick-writes, and
anticipatory charts.

 ___Schema-Building: Examples:
Compare and contrast, jigsaw
learning, peer teaching, and
projects.

 ___Contextualization:
 Examples: Demonstrations,
media, manipulatives,
repetition, and local
opportunities.

Strategies used that
work well:
 ___Metacognitive
Development:
Examples: Self
assessments, note
taking and studying
techniques, and
vocabulary
assignments.
 ___Bridging:
Examples: Think-
pair-share, quick-
writes, and
anticipatory charts.

 ___Schema-Building:
Examples: Compare
and contrast, jigsaw
learning, peer

 ___Modeling: Examples: Speaking
slowly and clearly, modeling the
language you want students to use,
and providing samples of student
work.
Other Techniques and Strategies
used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning throuh
play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ Audio Visual Presentation
of the lesson
 Examples: Student created
drawings, videos, and games.
 ___Modeling: Examples: Speaking
slowly and clearly, modeling the
language you want students to use,
and providing samples of student
work.
Other Techniques and Strategies
used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning throuh
play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ Audio Visual Presentation
of the lesson
 Examples: Student created
drawings, videos, and games.
 ___Modeling: Examples:
Speaking slowly and clearly,
modeling the language you want
students to use, and providing
samples of student work.
Other Techniques and Strategies
used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning throuh
play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ Audio Visual Presentation
of the lesson
 ___Text Representation:
 Examples: Student created
drawings, videos, and games.
 ___Modeling: Examples:
Speaking slowly and clearly,
modeling the language you want
students to use, and providing
samples of student work.
Other Techniques and Strategies
used:
___ Explicit Teaching
___ Group collaboration
___Gamification/Learning
throuh play
___ Answering preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated Instruction
___ Role Playing/Drama
___ Discovery Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of Materials
___ Pupils’ eagerness to learn
___ Group member’s
collaboration/cooperation
in doing their tasks
___ Audio Visual Presentation
of the lesson
teaching, and
projects.

 ___Contextualizatio
n:
 Examples:
Demonstrations,
media,
manipulatives,
repetition, and local
opportunities.

 ___Text
Representation:
 Examples: Student
created drawings,
videos, and games.
 ___Modeling: Exam
ples: Speaking slowly
and clearly, modeling
the language you
want students to use,
and providing
samples of student
work.
Other Techniques
and Strategies used:
___ Explicit Teaching
___ Group
collaboration
___Gamification/Lea
rning throuh play
___ Answering
preliminary
activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated
Instruction
___ Role
Playing/Drama
___ Discovery
Method

___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of
Materials
___ Pupils’ eagerness
to learn
___ Group member’s
collaboration/cooper
ation
in doing their
tasks
___ Audio Visual
Presentation
of the lesson
__ Bullying among pupils
__ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical works
__ Bullying among pupils
__ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical works
__ Bullying among pupils
__ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical works
__ Bullying among pupils
__ Pupils’ behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable Technology
Equipment (AVR/LCD)
__ Science/ Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical works
__ Bullying among
pupils
__ Pupils’
behavior/attitude
__ Colorful IMs
__ Unavailable
Technology
Equipment
(AVR/LCD)
__ Science/
Computer/
Internet Lab
__ Additional Clerical
works
Planned Innovations:
__Contextualized/Localized and
Indigenized IM’s
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be used as
Instructional Materials
Planned Innovations:
__Contextualized/Localized and
Indigenized IM’s
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be used
as Instructional Materials
Planned Innovations:
__Contextualized/Localized and
Indigenized IM’s
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be used
as Instructional Materials
Planned Innovations:
__Contextualized/Localized and
Indigenized IM’s
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be
used as Instructional Materials
Planned Innovations:
__Contextualized/Lo
calized and
Indigenized IM’s
__ Localized Videos
__ Making big books
from

__ local poetical composition __ local poetical composition __ local poetical composition __ local poetical composition views of the
locality
__ Recycling of
plastics to be used as
Instructional
Materials
__ local poetical
composition

GRADE 5
DAILY LESSON LOG
School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: EPP – INDUSTRIAL ARTS
Teaching Dates and Time: DECEMBER 3-7, 2018 (WEEK 6) Quarter: 3RD
QUARTER
WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES
I. LAYUNIN
A. Pamantayang Pangnilalaman naipamamalas ang pang-unawa sa
batayang kaalaman at kasanayan sa
pagbuo ng proyektong
pagkakakitaang kaugnay ng sining
pang-industriya at pagkukumpuni
ng mga sirang kagamitan sa
tahanan at paaralan
naipamamalas ang pang-unawa sa
batayang kaalaman at kasanayan sa
pagbuo ng proyektong
pagkakakitaang kaugnay ng sining
pang-industriya at pagkukumpuni
ng mga sirang kagamitan sa
tahanan at paaralan
naipamamalas ang pang-
unawa sa batayang kaalaman
at kasanayan sa pagbuo ng
proyektong pagkakakitaang
kaugnay ng sining pang-
industriya at pagkukumpuni
ng mga sirang kagamitan sa
tahanan at paaralan
naipamamalas ang pang-unawa sa
batayang kaalaman at kasanayan sa
pagbuo ng proyektong pagkakakitaang
kaugnay ng sining pang-industriya at
pagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
Lingguhang Pagsusulit
B. Pamantayan sa Pagaganap nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga
sirang kagamitan sa tahanan
at paaralan
nakabubuo ng proyektong
mapagkakakitaan at
nakapagkukumpuni ng mga sirang
kagamitan sa tahanan at paaralan
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
(Isulat ang code ng bawat
kasanayan)
5.1 nasusuri ang ginawang
produkto at naisasaayos ito batay
sa sarili at mungkahi ng iba gamit
ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop na
panghuling ayos(finishing) ang
nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba ibang
paraan ngpanghuling ayos (pagliha,
pagpintura, at pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang wastong
paraan ng pagliliha, pagpipintura, o
pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
5.1 nasusuri ang ginawang
produkto at naisasaayos ito batay
sa sarili at mungkahi ng iba gamit
ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop na
panghuling ayos(finishing) ang
nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba ibang
paraan ngpanghuling ayos (pagliha,
pagpintura, at pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang wastong
paraan ng pagliliha, pagpipintura, o
pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
5.1 nasusuri ang ginawang
produkto at naisasaayos ito
batay sa sarili at mungkahi ng
iba gamit ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop
na panghuling ayos(finishing)
ang nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba
ibang paraan ngpanghuling
ayos (pagliha, pagpintura, at
pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang
wastong paraan ng pagliliha,
pagpipintura, o pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
5.1 nasusuri ang ginawang produkto at
naisasaayos ito batay sa sarili at
mungkahi ng iba gamit ang rubrics
5.1.1 nalalapatan ng angkop na
panghuling ayos(finishing) ang
nabuong produkto
5.1.2 natutukoy ang iba ibang paraan
ngpanghuling ayos (pagliha,
pagpintura, at pagbarnis)
5.1.3 nasusundan ang wastong paraan
ng pagliliha, pagpipintura, o
pagbabarnis
EPP5IA-0g-7
II. NILALAMAN Saaraling ito tatalakayin ang
pagsusuri sa ginawang produkto,
matututuhan ang paglalapat ng
angkop na panghuling ayos
(finishing) sana buong
produkto,matukoy ang iba’t ibang
Saaraling ito tatalakayin ang
pagsusuri sa ginawang produkto,
matututuhan ang paglalapat ng
angkop na panghuling ayos
(finishing) sana buong
produkto,matukoy ang iba’t ibang
Saaraling ito tatalakayin ang
pagsusuri sa ginawang
produkto, matututuhan ang
paglalapat ng angkop na
panghuling ayos (finishing)
sana buong
Saaraling ito tatalakayin ang pagsusuri
sa ginawang produkto, matututuhan
ang paglalapat ng angkop na
panghuling ayos (finishing) sana buong
produkto,matukoy ang iba’t ibang
paraan ng pang-huling ayos at

paraan ng pang-huling ayos at
masundan ang wastong paraan ng
pagliliha, pagpipintura at
pagbabarnis
paraan ng pang-huling ayos at
masundan ang wastong paraan ng
pagliliha, pagpipintura at
pagbabarnis
produkto,matukoy ang iba’t
ibang paraan ng pang-huling
ayos at masundan ang
wastong paraan ng pagliliha,
pagpipintura at pagbabarnis
masundan ang wastong paraan ng
pagliliha, pagpipintura at pagbabarnis
KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
2. Mga pahina sa Kagamitang Pang-
Mag-aaral
3. Mga pahina sa Teksbuk EPP51A 0g7 EPP51A 0g7 EPP51A 0g7 EPP51A 0g7
4. Karagdagang Kagamitan mula sa
portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang Panturo Tsart ng mga halimbawa ng rubrics Tsart ng mga halimbawa ng rubrics Tsart ng mga halimbawa ng
rubrics
Tsart ng mga halimbawa ng rubrics
III. PAMAMARAAN
A. Balik-aral sa nakaraang aralin
at/o pagsisimula ng bagong
aralin
Sino-sino ang nagsusuri ng ginawang
produkto?
Bakit mahalagang matutunan ang
wastong pagsusuri sa ginawa ng
produkto?
Sino-sino ang nagsusuri ng ginawang
produkto?
Bakit mahalagang matutunan ang
wastong pagsusuri sa ginawa ng
produkto?
Sino-sino ang nagsusuri ng
ginawang produkto?
Bakit mahalagang matutunan
ang wastong pagsusuri sa
ginawa ng produkto?
Sino-sino ang nagsusuri ng ginawang
produkto?
Bakit mahalagang matutunan ang
wastong pagsusuri sa ginawa ng
produkto?
B. Paghahabi sa layunin ng aralin Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos (finishing)
ang nabuong produkto.
Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos (finishing)
ang nabuong produkto.
Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos
(finishing) ang nabuong
produkto.
Nalalapatan ng
angkopnapanghulingayos (finishing)
ang nabuong produkto.
C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa
bagong aralin
Ipalabas sa mga mag-aaral ang isang
natapos na proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral kung sila
ay nasiyahan sa nabuong proyekto.
Itanong din kung kanino sila humingi
ng suhestiyon upang mapaganda pa
ang kanilang proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang isang
halimbawa ng score card nasa
Alamin Natin sa LM.
Ipalabas sa mga mag-aaral ang isang
natapos na proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral kung sila
ay nasiyahan sa nabuong proyekto.
Itanong din kung kanino sila humingi
ng suhestiyon upang mapaganda pa
ang kanilang proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang isang
halimbawa ng score card nasa
Alamin Natin sa LM.
Ipalabas sa mga mag-aaral
ang isang natapos na
proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral
kung sila ay nasiyahan sa
nabuong proyekto. Itanong
din kung kanino sila humingi
ng suhestiyon upang
mapaganda pa ang kanilang
proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang
isang halimbawa ng score
card nasa Alamin Natin sa LM.
Ipalabas sa mga mag-aaral ang isang
natapos na proyekto.
Ipalahad sa mga mag-aaral kung sila ay
nasiyahan sa nabuong proyekto.
Itanong din kung kanino sila humingi ng
suhestiyon upang mapaganda pa ang
kanilang proyekto.
Ipasuri sa mga mag-aaral ang isang
halimbawa ng score card nasa Alamin
Natin sa LM.

D. Pagtatalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#1
Talakayin ang iba’t-ibang uri ng
instrument sa pagtataya na nasa
Linangin Natin sa LM.
Talakayin ang iba’t-ibang uri ng
instrument sa pagtataya na nasa
Linangin Natin sa LM.
Talakayin ang iba’t-ibang uri
ng instrument sa pagtataya
na nasa Linangin Natin sa LM.
Talakayin ang iba’t-ibang uri ng
instrument sa pagtataya na nasa
Linangin Natin sa LM.
E. Pagtatalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#2
Ipaliwanag sa mga bata ang iba’t-
ibang paraan ng panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na panghuli ng
ayos.
Ipaliwanag sa mga bata ang iba’t-
ibang paraan ng panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na panghuli ng
ayos.
Ipaliwanag sa mga bata ang
iba’t-ibang paraan ng
panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na
panghuli ng ayos.
Ipaliwanag sa mga bata ang iba’t-ibang
paraan ng panghuli ng ayos at
paglalapat ng angkop na panghuli ng
ayos.
F. Paglinang sa Kabihasan
(Tungo sa Formative Assessment)
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnabuongpr
oyektoayonsa score card
nanasaLinanginNatinsa LM.
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnabuongpr
oyektoayonsa score card
nanasaLinanginNatinsa LM.
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnab
uongproyektoayonsa score
card nanasaLinanginNatinsa
LM.
Hayaanang mag-
aaralnasuriinangkanilangnabuongproy
ektoayonsa score card
nanasaLinanginNatinsa LM.
G. Paglalapat ng aralin sa pang-araw-
araw na buhay
Itanong: Sa pagsusuri ng nabuong
proyekto, bakit mahalaga na
maisaayos ito batay sa paglalapat ng
angkop nahuli ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang
mgapuna at suhestiyon ng iba
tungkol sa natapos na proyekto?
Itanong: Sa pagsusuri ng nabuong
proyekto, bakit mahalaga na
maisaayos ito batay sa paglalapat ng
angkop nahuli ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang
mgapuna at suhestiyon ng iba
tungkol sa natapos na proyekto?
Itanong: Sa pagsusuri ng
nabuong proyekto, bakit
mahalaga na maisaayos ito
batay sa paglalapat ng
angkop nahuli ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang
mgapuna at suhestiyon ng
iba tungkol sa natapos na
proyekto?
Itanong: Sa pagsusuri ng nabuong
proyekto, bakit mahalaga na maisaayos
ito batay sa paglalapat ng angkop nahuli
ng ayos?
Paano dapat tanggapin ang mgapuna
at suhestiyon ng iba tungkol sa
natapos na proyekto?
H. Paglalahat ng Arallin Itanong sa mga bata ang
kahalagahan ng paggamit ng rubrics
sa pagtataya at pagmamarka ng
natapos na proyekto.
Itanong sa mga bata ang
kahalagahan ng paggamit ng rubrics
sa pagtataya at pagmamarka ng
natapos na proyekto.
Itanong sa mga bata ang
kahalagahan ng paggamit ng
rubrics sa pagtataya at
pagmamarka ng natapos na
proyekto.
Itanong sa mga bata ang kahalagahan
ng paggamit ng rubrics sa pagtataya at
pagmamarka ng natapos na proyekto.
I. Pagtataya ng Aralin Ipasagot ang Gawin Natin sa LM Ipasagot ang Gawin Natin sa LM Ipasagot ang Gawin Natin sa
LM
Ipasagot ang Gawin Natin sa LM
J. Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
Sabihin sa mga mag-aaral na ipakita
ang kanilang proyekto sa mga
magulang o kapatid at hingiin ang
kanilang puna o suhestiyon, ipatala
ito sa kanilang kwaderno.
Sabihin sa mga mag-aaral na ipakita
ang kanilang proyekto sa mga
magulang o kapatid at hingiin ang
kanilang puna o suhestiyon, ipatala
ito sa kanilang kwaderno.
Sabihin sa mga mag-aaral na
ipakita ang kanilang proyekto
sa mga magulang o kapatid at
hingiin ang kanilang puna o
suhestiyon, ipatala ito sa
kanilang kwaderno.
Sabihin sa mga mag-aaral na ipakita ang
kanilang proyekto sa mga magulang o
kapatid at hingiin ang kanilang puna o
suhestiyon, ipatala ito sa kanilang
kwaderno.
IV. Mga Tala
V. Pagninilay

A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiyang
pagtuturo nakatulong ng lubos?
Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa
tulong ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo ang
aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa ko guro?

GRADE 5
DAILY LESSON LOG
School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: EPP – ICT & ENTREP
Teaching Dates and Time: DECEMBER 3-7, 2018 (WEEK 6) Quarter: 3RD
QUARTER
WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES
I. LAYUNIN
a. Naipapaliwanag ang gamit ng diagram at word processing tool.
b. Nakagagawa ng diagram ng isang proseso gamit ang word processing tool.
c. Natutukoy ang kahalagahan ng diagram gamit ang word processing tool.
a. Naiisa-isa ang mga basic function at formula sa electronic
spreadsheet na ginagamit sa paglalagom ng mga datos.
b. Nakagagamit ng mga basic function at formula sa electronic
spreadsheet upang malagom ang datos.
c. Naipamamalas ang speed at accuracy gamit ang mga basic
function at formula sa electronic spreadsheet.
A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang kaalaman at kasanayan na gamitin ang computer at internet sa pangangalap at pagsasaayos ng impormasyon.
B. Pamantayan sa Pagganap 1. Naipakikita ang impormasyong tekstwal sa pamamagitan ng diagram gamit ang word processing tool.
2. Nailalagom ang impormasyon numerical gamit ang mga basic function at formula sa electronics spreadsheet tool.
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
Isulat ang code ng bawat
kasanayan
Nakagagawa ng diagram ng isang proseso gamit ang word processing tool.(EPP5IE-Of-15)
Nakagagamit ng mga basic function at formula sa electronic
spreadsheet upang malagom ang datos.(EPP5IE-Of-16)
II. NILALAMAN
Ang word processor o word processing application ay isang software na tumutulong sa paglikha ng mga tekstuwal na dokumento, sa pag-eedit at pag-save
ng mga ito sa computer file system.
Ang diagram ay mga hugis na nilalaman ng mga impormasyon hinggil sa isang bagay o proseso. Ito rin ay tinatawag nating graph. Noon hindi pauso ang
paggamit ng computer, ang mga diagram ay mano-manong nilikha, ngayong makabagong panahon, maaari nang gamitin ang computer upang gumawa ng
diagram gamit ang word processing tool.
KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro Aralin 15, pahina 1-3 Aralin 15, pahina 1-3 Aralin 15,pahina 1-3 Aralin 16,pahina 1-3 Aralin 16,pahina 1-3
2. Mga Pahina sa Kagamitang
Pang-Mag-aaral
Aralin 15, pahina 1-6 Aralin 15, pahina 1-6 Aralin 15, pahina 1-6 Aralin 16, pahina 1-10 Aralin 16, pahina 1-10
3. Mga Pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan mula
sa portal ng Learning Resource
B. Iba Pang Kagamitang Panturo Powerpoint presentation,
computer, word processing tool,
mga larawan
Powerpoint
presentation,
computer, word
processing tool, mga
larawan
Powerpoint presentation,
computer, word processing
tool, mga larawan
Powerpoint presentation,
computer, excel
application,meta cards
Powerpoint presentation,
computer, excel
application,meta cards
III. PAMAMARAAN

A. Balik-Aral sa nakaraang aralin
at/o pagsisimula ng bagong
aralin.
Ano ang masasabi mo sa
bookmark/website?
Ano ang gamit ng
diagram at processing
tool?
Ano ang kahalagahan ng
diagram gamit ang word
processing tool?
Makagagawa ba ng diagram
ng isang proseso gamit ang
word processing tool?
Magbigay ng ilang basic
function at formula sa
electronic spreadsheets na
ginagamit sa paglalagom ng
mga datos.
B. Paghahabi sa layunin ng aralin Ipagawa ang Kaya Mo Na Ba? sa LM.
Ipasagot sa mga bata
ang tungkol sa paggawa
ng diagram gamit ang
word processing tool sa
LM.
Ipasagot sa mga bata ang
tungkol sa paggawa ng
diagram gamit ang word
processing tool sa LM.
Ipasagot ang Panimulang
Pagtatasa (sa Kaya Mo Na
Ba?) sa LM.
Ipasagot ang Panimulang
Pagtatasa (sa Kaya Mo Na
Ba?) sa LM.
C. Pag-uugnay ng mga
halimbawa at bagong aralin
Ipasagot sa mga mag-aaral ang
Picture Puzzle sa Alamin Natin sa
LM.
Ipasagot ang mga
panggabay na tanong sa
Alamin Natin sa LM.
Ipagawa ang Gawin Natin sa
LM
(Pangkatang Gawain)
Isagawa ang “Relay Game” sa
Alamin Natin.
Magbigay ng mga gamit o
tools na pwedeng makatulong
upang mapabilis ang
pagtutuos.
D. Pagtatalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #1
Pagtalakay tungkol sa gamit ng
diagram at word processing tool.
Pagtalakay sa paggawa
ng diagram gamit ang
word processing tool.
Pagbibigay sa kahalagahan ng
diagram gamit ang word
processing tool.
Pagtatalakay sa mga basic
function at formula sa
electronic spreadsheet upang
magagamit sa paglalagom ng
mga datos.
Pagtatalakay sa paggamit ng
basic function at electronic
spreadsheet sa paglalagom ng
datos.
E. Pagtatalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan #2
Ipagawa ang Linangin Natin sa
LM.(Paggawa ng List Diagram)
Ipagawa ang Linangin
Natin sa LM.(Paggawa
ng Process Diagram)
Ipagawa ang Linangin Natin sa
LM.(Paggawa ng Cycle
Diagram)
Ipagawa ang Gawin A sa
Linangin Natin sa LM.
Ipagawa ang Gawin B sa
Linangin Natin sa LM.
F. Paglinang sa Kahabisaan
(Tungo sa Formative Assessment)
Ibigay ang kahulugan ng diagram at
word processing tool.
Gumawa ng isang
diagram ng isang
proseso ng paglalaba.
Magbigay ng tig- iisang
halimbawa sa 4 na diagram
na napag-alaman.
Paggawa ng paglalagom ng
mga datos gamit ang formula
(Autosum)
Paggawa ng paglalagom ng
mga datos gamit ang formula
na mano-mano.
G. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw-araw na buhay
Ano ang kahalagahan sa paggamit
ng diagram sa inyong mga gawaing
bahay?
Gumawa ng isang
simpleng diagram na
gamit ang word
processing tool.
Ano ang naibibigay na
kahalagahan ng diagram sa
ating pang-araw-araw na mga
gawain?
Ano-ano ang mga basic
function at formula ng
electronic spreadsheet?
Gumawa ng basic formula
upang makalagom ng mga
datos na may speed at
accuracy.
H. Paglalahat ng Aralin
Ano ang gamit ng diagram at word
processing tool?
Makagagawa ba tayo ng
diagram gamit ang
word processing tool?
Ano ang kahalagahan ng
diagram gamit ang word
processing tool?
Ano ang kahalagahan ng basic
formula at electronic
spreadsheet sa paglalagom ng
mga datos?
Ano ang maaari nating
gamitin upang makalagom ng
mga datos?
I. Pagtataya ng Aralin
Sagutan ang Subukin Mo sa LM. Gumawa ng sariling
diagram ng isang
proseso sa pagluluto ng
kanin.(RUBRICS)
Sagutan ang Kaya Mo Na Ba
sa LM.
Sagutan ang Subukin Mo sa
LM.
Sagutan ang Kaya Mo Na Ba sa
LM.

J. Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
Gumawa ng diagram ng isang
proseso ng Pagdidilig ng Halaman.
Gumawa ng diagram ng
isang proseso ng
Paghuhugas ng Plato.
Gumawa ng diagram ng isang
proseso ng Pagliligpit ng
Higaan.
Ipagawa ang Gawain sa
Magtuos Tayo! sa LM.
Ipagawa ang Gawain sa
Magtuos Tayo! sa LM.
IV. MGA TALA
V. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na
nakaunawa sa aralin.
D. Bilang ng mga mag-aaral na
na magpapatuloy sa
remediation.
E. Alin sa mga istratehiyang
pagtuturo nakatulong ng lubos?
Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa
tulong ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa kong
guro?

GRADE 5
DAILY LESSON LOG
School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: EPP – H.E.
Teaching Dates and Time: DECEMBER 3-7, 2018 (WEEK 6) Quarter: 3RD
QUARTER
WEEK 6 MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
I. Layunin 1.Nakapagsasaliksik gamit ang
internet, magasin, aklat at iba
pa.
2. Nalalaman ang kasalukuyang
kalakaran sa pamilihan ng
kagamitang pambahay tulad ng
kurtina, table runner, glass
holder, cover, throw pillow,
table napkin
1 Nakagagawa ng plano ng
kagamitang pambahay tulad ng
apron.
2.Naipakikita ang kasanayan sa
pagpaplano ng kagamitang
pambahay.
3.Nakagagawa ng padron at
nailalatag ito upang matabas sa
wastong pamamaraan.
4. Napahahalagahan ang
pagpaplano para sa pagbuo ng
kagamitang pambahay.
1.Natutukoy ang mga bahagi ng
makinang de padyak.
2.Naiisa isa ang mga bahagi ng
makina.
3.Nalalaman ang kahalagahan
ng bawat bahagi nito.
1.Natatalakay at naipapakita
ang wasto at maingat na
paggamit ng makina.
2.Napahahalagahan ang mga
paraan sa paggamit ng makina.
LINGGUHANG PAGSUSULIT
A. Pamantayang Pangnilalaman
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
B. Pamantayan sa Pagganap
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos ng
tahanan.
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
(Isulat ang code ng bawat
kasanayan)
K to 12- EPP5HE-0f-15 K to 12- EPP5HE-0f-16 K to 12- EPP5HE-0f-17 K to 12- EPP5HE-0f-17
II. NILALAMAN Paggamit ng Internet, Magasin,
Aklat sa Pagsasaliksik ng
Kasalukuyang Kalakaran sa
Pamilihan ng Kagamitang
Pambahay
Paggawa ng Plano para sa Apron Mga Bahagi ng Makina Wastong Paraan ng Paggamit ng
Makina
III. KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
Quarter2 Week 6 pp.____ Quarter2 Week 6 pp.____ Quarter2 Week 6 pp.____ Quarter2 Week 6 pp.____
2. Mga pahina sa Gabay ng Pang-
mag-aaral
Quarter2 Week 6 pp.____ Quarter2 Week 6 pp.____ Quarter2 Week 6 pp.____ Quarter2 Week 6 pp.____

3. Mga pahina Teksbuk
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan
5 pp. 128- 129
Manwal ng Guro sa
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan
5 pp. 121-222
4. Karagdagang Kagamitan mula
sa portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang
pangturo
mga aktwal na kagamitang
pambahay, tsart
halimbawa ng plano ng
proyekto, tsart
makinang de-padyak, tsart ng
mga bahagi ng makina
makinang de-padyak, tsart
IV. PAMAMARAAN
A. Balik –Aral sa nakaraang aralin
at sa pagsisimula ng bagong
aralin
B. Paghahabi ng layunin ng aralin
Panggabay na Tanong:
1.Nakatulong ba ang paggamit
ng internet sa pagsasaliksik?
2.Anong kabutihan at di-
kabutihang dulot ng paggamit
ng internet?
Panggabay na tanong:
1.Ano ang dapat tandaan sa
pagbuo ng plano?
Panggabay na tanong:
1.Nakakita na ba kayo ng
makina?
2.Saan kayo nakakita ng makina
at ano ang gamit nito?
3.Mahalaga ba ang bawat
bahagi ng makina?
Panggabay na tanong:
1.Mayroon ba kayong makina sa
bahay?
2.Magbigay ng mga paraan ng
paggamit ng makina?
3.Mahalaga bang malaman
natin ang mga paraan na ito?
C.Pag-uugnay ng mga halimbawa
sa bagong aralin
Pangganyak:
1.Magpakita ng larawan:
Pangganyak:
1. Pagpapakita ng mga larawan
ng kagamitan piliin kung ito ay
pambahay o pampaaralan.
Pangganyak:
1.Pagpapakita ng isang isang
aktwal na makinang de-padyak
na panahian.
Pangganyak:
Tumawag ng mag-aaral mula sa
klase.
D. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan # 1
2.Itanong sa mga mag-aaral:
“ Alin dito ang halimbawa ng ng
mga kagamitang pambahay (soft
furnishing)
Ipaliwanag ang sagot
2.Itanong sa mga mag-aaral: 2.Itanong sa mga mag-aaral;
Ano ang kahalagahan ng
makinang de padyak?
2. Itanong sa mga mag-aaral:
Sino sa inyo ang marunong
gumamit ng makina?
E. Pagtalakay ng bagong
konsepto at paglalahad ng
bagong kasanayan # 2
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1Hatiin ang klase sa apat na
pangkat.
PAGLALAHAD:
Pagbuo ng plano para sa pagbuo
ng kagamitang pambahay sa
PAGLALAHAD: PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1.Pangkatin ang klase sa apat .

2.Magdaos ng dula-dulaan kung
saan ipakikita ang sumusunod:
a.Pangkat 1 paggamit ng
internet sa pagsasaliksik
b.Pangkat 2 paggamit ng aklat,
magasin sa pagsasaliksik
c.Pangkat 3 ipakita ang paraan
ng paggawa ng kurtina.
d.Pangkat 4 Paglilista ng mga
halimbawa ng kasangkapang
pambahay.
1.Isa-isang magtatanghal ang
bawat pangkat.
2.Habang nagsasagawa ang
isang pangkat, ang ibang
pangkat naman ay
magmamasid.
3.Kapag tapos na ang lahat,
magbibigay ng puna ang isang
kasapi ng bawat pangkat at ang
guro. Gabayan ang mga mag-
aaral sa pagbibigay ng puna.
pamamagitan ng mga
sumusunod nabalangkas:
I.Pangalan ng Kagamitang
Pambahay
II.Mga Layunin
III.Mga Kagamitan
IV.Pamamaraan sa Paggawa
Magpapakita sa mga mag-aaral
ng tsart ng makina at mga
bahagi nito.
2.Sa unang pangkat ipapakita
nila sa pamamagitan ng
pagsasadula kung paano
pangangalagaan ang makina
3.Sa ikalawang pangkat
pagsusunud-sunurin ang
wastong paraan ng paggamit ng
makina sa tsart.
4.Ang ikatlong pangkat naman
ay magtatalakay ng maingat na
paggamit ng makina.
5.Ang huling pangkat naman
ang magbibigay ng puna sa 3
pangkat na nagsagawa ng kani-
kanilang gawain.
F. Paglinang sa kabihasnan
(Tungo sa Formative
Assessment)
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1.Gamit ang hakbang sa pagbuo
ng plano, gawin ito ng may
pagkakasunud-sunod.
PAGPAPALALIM NG KAALAMAN
1.Pangkatin ang klase.
2.Magpakita ng larawan ng
makina na may mga bahagi nito.
3.Matapos mapag-aralan ang
mga bahagi ng makina gamit
ang tsart tutukuyin naman ng
piling mag-aaral mula sa bawat
pangkat ang mga bahagi ng
makinang de padyak sa harap ng
klase.
G. Paglalapat ng aralin sa pang-
araw araw na buhay
Ipagawa sa mag-aaral ang
Pagyamanin Natin sa LM p____.
Bakit mahalagang malaman ang
mga bahagi na makina?
Basahin ang Tandaan Natin sa
LM p_____.
H. Paglalahat ng aralin
1.Anu-ano ang mga halimbawa
ng kagamitang pambahay?
2.Ipaliwanag ang kahalagahan
nito.
Itanong sa mag-aaral:
1.Ano ang dapat tandaan sa
pagbuo ng plano?
Anu ano ang mga bahagi ng
makina?
Mahalaga bang malaman natin
ang mga paraan ng paggamit ng
makina?

2.Tumawag ng ilang mag-aaral
at ipasabi sa kanila ang mga
hakbang sa pagbuo ng plano.
I. Pagtataya ng aralin
1.Sagutan ang Subukin Mo sa
LM p______.
2.Pasagutan ang Kaya Mo na Ba
sa LM ____.
Ipagawa sa mga mag-aaral ang
Gawin Natin sa LM p___.
Ipagawa sa mga mag-aaral ang
Gawin Natin sa LM p___.
Ipagawa sa mga mag-aaral ang
Gawin Natin sa LM p___.
J. Karagdagan Gawain para sa
takdang aralin at remediation
1.Magsaliksik tungkol sa paraan
ng paggawa ng apron.
2.Ipagawa ang Pagyamanin
Natin sa LM.
Ipagawa sa mag-aaral ang
Pagyamanin Natin sa LM p____.
Ipagawa sa mag-aaral ang
Pagyamanin Natin sa LM p____.
Ipagawa sa mag-aaral ang
Pagyamanin Natin sa LM p____.
V.MGA TALA
VI. PAGNINILAY
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
Gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang
remediation? Bilang ng mag-
aaral na nakaunawa sa aralin.
D Bilang ng mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation?
E. Alin sa mga estratehiyang
pagtuturo na nakatulong ng
lubos? Paano ito nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyon sa tulong
ng aking punungguro at
superbisor?
G. Anong kagamitang panturo
ang aking ginamit/nadiskubre na
nais kong ibahagi sa mga kapwa
ko guro?

GRADE 5
DAILY LESSON LOG
School: Grade Level: V
Teacher: Learning Area: ARALING PANLIPUNAN
Teaching Dates and Time: DECEMBER 3-7, 2018 (WEEK 6) Quarter: 3rd
Quarter
WEEK 6 LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES
I. LAYUNIN Masusuri ang epekto ng kolonyalismong Espanyol sa pagkabansa at pagkakakilanlan ng mga Pilipino.
A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang mapanuring pag-
unawa sa mga pagbabago sa lipunan
ng sinaunang Pilipino kabilang ang
pagpupunyagi ng ilang pangkat na
mapanatili ang kalayaan sa
Kolonyalismong Espanyol at ang
impluwensya nito sa kasalukuyang
panahon.
Naipamamalas ang mapanuring pag-
unawa sa mga pagbabago sa lipunan
ng sinaunang Pilipino kabilang ang
pagpupunyagi ng ilang pangkat na
mapanatili ang kalayaan sa
Kolonyalismong Espanyol at ang
impluwensya nito sa kasalukuyang
panahon.
Naipamamalas ang mapanuring pag-
unawa sa mga pagbabago sa lipunan
ng sinaunang Pilipino kabilang ang
pagpupunyagi ng ilang pangkat na
mapanatili ang kalayaan sa
Kolonyalismong Espanyol at ang
impluwensya nito sa kasalukuyang
panahon.
Naipamamalas ang mapanuring pag-
unawa sa mga pagbabago sa lipunan
ng sinaunang Pilipino kabilang ang
pagpupunyagi ng ilang pangkat na
mapanatili ang kalayaan sa
Kolonyalismong Espanyol at ang
impluwensya nito sa kasalukuyang
panahon.
Lingguhang Pagsusulit
B. Pamantayan sa Pagaganap Nakakapagpakita ng pagpapahalaga
at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng
mga Pilipino sa panahon ng
kolonyalismong Espanyol
Nakakapagpakita ng pagpapahalaga
at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng
mga Pilipino sa panahon ng
kolonyalismong Espanyol
Nakakapagpakita ng pagpapahalaga
at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng
mga Pilipino sa panahon ng
kolonyalismong Espanyol
Nakakapagpakita ng pagpapahalaga
at pagmamalaki sa pagpupunyagi ng
mga Pilipino sa panahon ng
kolonyalismong Espanyol
C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto
(Isulat ang code ng bawat
kasanayan)
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei pagkakaroon
ng organisadong poblasyon, uri ng
tahanan, nagkaroon ng mga
sentrong pangpamayanan, at iba
pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei pagkakaroon
ng organisadong poblasyon, uri ng
tahanan, nagkaroon ng mga
sentrong pangpamayanan, at iba
pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei pagkakaroon
ng organisadong poblasyon, uri ng
tahanan, nagkaroon ng mga
sentrong pangpamayanan, at iba
pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
Nasusuri ang pagbabago sa
panahanan ng mga Pilipino sa
panahon ng Español (ei pagkakaroon
ng organisadong poblasyon, uri ng
tahanan, nagkaroon ng mga
sentrong pangpamayanan, at iba
pa.)
AP5KPK-IIIa-1A
II. NILALAMAN
KAGAMITANG PANTURO
A. Sanggunian
1. Mga pahina sa Gabay ng Guro
2. Mga pahina sa Kagamitang Pang-
Mag-aaral

3. Mga pahina sa Teksbuk
4. Karagdagang Kagamitan mula sa
portal ng Learning Resource
B. Iba pang Kagamitang Panturo
III. PAMAMARAAN
A. Balik-aral sa nakaraang aralin
at/o pagsisimula ng bagong
aralin
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
Paano umusbong ang kamalayang
pambansa sa mga Pilipino?
B. Paghahabi sa layunin ng aralin Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
Masusuri ang epekto ng
kolonyalismong Espanyol sa
pagkabansa at pagkakakilanlan ng
mga Pilipino.
C. Pag-uugnay ng mga halimbawa sa
bagong aralin
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una,
politikal; ikalawa, panrelihiyon;at
ang ikatlo, ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at
Pedro Balingit noong 1587
hanggang 1588. Ngunit ang nasabing
pag-aalsa ay di-nagtagumpay kung
kaya’t ipinapatay at ipinatapon ang
mga nadakip na pinuno sa ilang
bahagi ng Pilipinas.
• Panrelihiyon
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una,
politikal; ikalawa, panrelihiyon;at
ang ikatlo, ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at
Pedro Balingit noong 1587
hanggang 1588. Ngunit ang nasabing
pag-aalsa ay di-nagtagumpay kung
kaya’t ipinapatay at ipinatapon ang
mga nadakip na pinuno sa ilang
bahagi ng Pilipinas.
• Panrelihiyon
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una,
politikal; ikalawa, panrelihiyon;at
ang ikatlo, ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at
Pedro Balingit noong 1587
hanggang 1588. Ngunit ang nasabing
pag-aalsa ay di-nagtagumpay kung
kaya’t ipinapatay at ipinatapon ang
mga nadakip na pinuno sa ilang
bahagi ng Pilipinas.
• Panrelihiyon
Mga Pag-aalsa Laban Sa Mga
Espanyol
May tatlong pangunahing
sanhi ang pag-aalsa ng mga Pilipino
laban sa mga Espanyol. Una,
politikal; ikalawa, panrelihiyon;at
ang ikatlo, ekonomiko.
• Politikal
Mula sa mga mananakop
na Espanyol ay ninais ng mga dating
datu na mabawi ang mataas nilang
katungkulan. Hinangad din ng mga
babaylan at katalonan na muling
mabawi ang pinakamataas na
kapangyarihan sa espiritwal na
aspekto.
Isa sa mga ito ay ang pag-
aalsa ng mga datu sa Tondo, na
pinangunahan nina Magat Salamat,
Martin Pangan, Juan Banal, at
Pedro Balingit noong 1587
hanggang 1588. Ngunit ang nasabing
pag-aalsa ay di-nagtagumpay kung
kaya’t ipinapatay at ipinatapon ang
mga nadakip na pinuno sa ilang
bahagi ng Pilipinas.
• Panrelihiyon

Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan
ni Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-ekonomiya
ng mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis ng
isang tulisan.Tumagal ang pag-aalsa
hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si Tamblot
ang pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan
nila ang Kristiyanismo at hinikayat
ang pagbabalik ng pananampalataya
sa mga anito at diwata. Makalipas
ang isang taon ay nagapi din sila ng
mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa
, bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan
ni Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-ekonomiya
ng mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis ng
isang tulisan.Tumagal ang pag-aalsa
hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si Tamblot
ang pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan
nila ang Kristiyanismo at hinikayat
ang pagbabalik ng pananampalataya
sa mga anito at diwata. Makalipas
ang isang taon ay nagapi din sila ng
mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa
, bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan
ni Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-ekonomiya
ng mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis ng
isang tulisan.Tumagal ang pag-aalsa
hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si Tamblot
ang pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan
nila ang Kristiyanismo at hinikayat
ang pagbabalik ng pananampalataya
sa mga anito at diwata. Makalipas
ang isang taon ay nagapi din sila ng
mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa
, bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang
Maraming Pilipino ang
tumalikod sa kanilang katutubong
paniniwala dahil sa pagpapalaganap
ng mga Espanyol sa Kristiyanismo.
Ang pinamunuan ni
Francisco Dagohoy ang itinuring na
pinakamahabang pag-aalsa sa Bohol
noong 1744. Mahigpit na tinutulan
ni Dagohoy ang pagpataw ng mga
bagong patakarang pang-ekonomiya
ng mga Espantol. Higit na nagpaalab
sag alit ni Dagohoy ang hindi
pagpapahintulot ng isang prayleng
Jesuit na bigyan ng Kristiyanong
libing ang kanyang kapatid na
constable na namatay sa pagtugis ng
isang tulisan.Tumagal ang pag-aalsa
hanggang 1829.
Noong 1621 hanggang
1622 ay pinamunuan naman ng
isang dating babaylan na si Tamblot
ang pag-aalsa sa Bohol. Tinutulan
nila ang Kristiyanismo at hinikayat
ang pagbabalik ng pananampalataya
sa mga anito at diwata. Makalipas
ang isang taon ay nagapi din sila ng
mga Espanyol.
Sa Quezon naman ay
pinamunuan ni Apolinario dela Cruz
ang pag-aalsa noong 1840
hanggang 1841. Mas kilala bilang
Hermano Pule, siya ay nagalit nang
tanggihan ang kanyang kahilingang
maging pari at ipinabuwag ang
kanyang itinatag na kapatiran, ang
Cofradia de San Jose.
•Ekonomiko
Mahigpit na tinutulan ng
mga Pilipino ang mga patakarang
pangkabuhayan na ipinatupad ng
mga Espanyol tulad ng sapilitang
paggawa at momopolyo.
Ang pag-aalsa ni Diego
Silang sa Ilocos ang isang halimbawa
, bunsod ito ng malabis na
pagbabayad ng tributo sa mga
Espanyol. Noong Disyembre 14,
1762 ay matagumpay nilang

napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng mga
Espanyol sa mersenaryong katutubo
upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng mga
Espanyol sa mersenaryong katutubo
upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng mga
Espanyol sa mersenaryong katutubo
upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre
napababa sa puwesto ang
gobernador at Obispo ng Vigan, at
agad na idineklara ang Malayang
Ilocos. Ipinapatay siya ng mga
Espanyol sa kaniyang kaibigang si
Miguel Vicos. Ipinagpatuloy ng
kanyang asawang si Gabriela Silang
ang kaniyang pakikipaglaban
hanggang sa ito ay madakip at
pugutan ng ulo noong Setyembre
10, 1763.
Mga Dahilan Ng Pagkabigo Ng Mga
Pag-aalsa
Nabigo ang mga
isinagawang pag-aalsa ng mga
Pilipino bunsod ng mga sumusunod
na dahilan:
1. pagiging watak-watak
ng Pilipinas;
2. kawalan ng
komunikasyon higit sa mga
Pilipinong nasa liblib na lugar;
3. pagkakaiba-iba ng
diyalekto;
4. kakapusan sa salapi at
armas;
5. hindi kasapatan ng
kaalaman sa pakikidigma;
6. pagiging mas makabago
ng armas ng mga Espanyol; at
7. ang pagbabayad ng mga
Espanyol sa mersenaryong katutubo
upang talunin ang
kapuwa katutubong nag-
aalsa.
Mga Salik Sa Pag-usbong Ng
Kamalayang Pambansa
Nakatulong sa pagbuo ng
kamalayang pambansa ang mga
sumusunod na salik na bunga ng
iba’t ibang pangyayari sa mundo
noong ika-19 na siglo.
• Pagbubukas Ng Suez Canal
Binuksan ang
pandaigdigang kalakalan ang Suez
Canal noong ika-17 ng Nobyembre

1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa Pilipinas
at gayundin ang mga Pilipinong
nakapaglakbay palabas ng bansa.
Nakarating din sa Pilipinas ang mga
aklat, pahayagan, at iba pang
babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig ay
may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa lipunan
sa Pilipinas.
Karaniwang kinabibilangan
ng mga Chinese at Spanish mestizo
ang mga panggitnang uri. Dahila sa
nakamit nilang kasaganaan ay
nagkaroon ng kakayahan ang mga
nasa panggitnang uri na pag-aralin
ang kanilang mga anak sa Maynila o
sa Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang isang
himagsikan sa Spain na nagbunga ng
pagpapalit ng pamamahala nito
mula sa kamay ng mga konserbatibo
tungo sa mga liberal. Sa panahong
ito ipinadala si Carlos Maria de la
Torre bilang bagong gobernador-
heneral sa Pilipinas.
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa Pilipinas
at gayundin ang mga Pilipinong
nakapaglakbay palabas ng bansa.
Nakarating din sa Pilipinas ang mga
aklat, pahayagan, at iba pang
babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig ay
may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa lipunan
sa Pilipinas.
Karaniwang kinabibilangan
ng mga Chinese at Spanish mestizo
ang mga panggitnang uri. Dahila sa
nakamit nilang kasaganaan ay
nagkaroon ng kakayahan ang mga
nasa panggitnang uri na pag-aralin
ang kanilang mga anak sa Maynila o
sa Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang isang
himagsikan sa Spain na nagbunga ng
pagpapalit ng pamamahala nito
mula sa kamay ng mga konserbatibo
tungo sa mga liberal. Sa panahong
ito ipinadala si Carlos Maria de la
Torre bilang bagong gobernador-
heneral sa Pilipinas.
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa Pilipinas
at gayundin ang mga Pilipinong
nakapaglakbay palabas ng bansa.
Nakarating din sa Pilipinas ang mga
aklat, pahayagan, at iba pang
babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig ay
may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa lipunan
sa Pilipinas.
Karaniwang kinabibilangan
ng mga Chinese at Spanish mestizo
ang mga panggitnang uri. Dahila sa
nakamit nilang kasaganaan ay
nagkaroon ng kakayahan ang mga
nasa panggitnang uri na pag-aralin
ang kanilang mga anak sa Maynila o
sa Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang isang
himagsikan sa Spain na nagbunga ng
pagpapalit ng pamamahala nito
mula sa kamay ng mga konserbatibo
tungo sa mga liberal. Sa panahong
ito ipinadala si Carlos Maria de la
Torre bilang bagong gobernador-
heneral sa Pilipinas.
1869. Sa pagbubukas nito, higit na
napadali ang pag-aangkat ng kalakal
at pagdating ng kaisipang liberal
mula sa Europe. Napaikli sa isang
buwan ang paglalakbay mula sa
Europe patungong Maynila.
Dahil ditto ay dumami ang
mga dayuhang naglakbay sa Pilipinas
at gayundin ang mga Pilipinong
nakapaglakbay palabas ng bansa.
Nakarating din sa Pilipinas ang mga
aklat, pahayagan, at iba pang
babasahing mula sa Europe at
America na naglalaman ng mga
kaisipang liberal kaugnay sa
kalayaan, pagkakpantay-pantay, at
pagkakapatiran.
• Pag-usbong Ng Panggitnang Uri
Bungan g paglago ng
agrikultura at pagbubukas ng
Pilipinas sa kalakalang pandaigdig ay
may ilang mangangalakal,
magsasaka, at propesyonal na
umunlad ang pamumuhay. Sila ang
bumuo sa panggitnang uri sa lipunan
sa Pilipinas.
Karaniwang kinabibilangan
ng mga Chinese at Spanish mestizo
ang mga panggitnang uri. Dahila sa
nakamit nilang kasaganaan ay
nagkaroon ng kakayahan ang mga
nasa panggitnang uri na pag-aralin
ang kanilang mga anak sa Maynila o
sa Europe (Spain). Doon nakamit ng
mga “naliwanagang” kabataan , o
mga ilustrados, ang liberal na
edukasyong nagmulat sa kanila sa
tunay na kalagayan ng Pilipinas.
• Liberal Na Pamumuno
Noong ika-19 ng
Setyembre 1868, sumiklab ang isang
himagsikan sa Spain na nagbunga ng
pagpapalit ng pamamahala nito
mula sa kamay ng mga konserbatibo
tungo sa mga liberal. Sa panahong
ito ipinadala si Carlos Maria de la
Torre bilang bagong gobernador-
heneral sa Pilipinas.

Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino. Ipinagbawal
niya ang parusang hagupit,
winakasan ang pag-eespiya sa mga
pahayagan, at hinikayat ang
malayang pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la Torre
matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang pagnanais
ng mga Pilipino para sa pagbabago
at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik sa
pag-usbong ng kamalayang Pilipino,
ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular ay
ang mga paring Espanyol na kabilang
sa mga ordeng relihiyoso tulad ng
Agustinian, Franciscan, Recollect,
Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na
hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino. Ipinagbawal
niya ang parusang hagupit,
winakasan ang pag-eespiya sa mga
pahayagan, at hinikayat ang
malayang pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la Torre
matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang pagnanais
ng mga Pilipino para sa pagbabago
at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik sa
pag-usbong ng kamalayang Pilipino,
ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular ay
ang mga paring Espanyol na kabilang
sa mga ordeng relihiyoso tulad ng
Agustinian, Franciscan, Recollect,
Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na
hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino. Ipinagbawal
niya ang parusang hagupit,
winakasan ang pag-eespiya sa mga
pahayagan, at hinikayat ang
malayang pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la Torre
matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang pagnanais
ng mga Pilipino para sa pagbabago
at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik sa
pag-usbong ng kamalayang Pilipino,
ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular ay
ang mga paring Espanyol na kabilang
sa mga ordeng relihiyoso tulad ng
Agustinian, Franciscan, Recollect,
Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na
hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.
Madaling nakuha ni de la
Torre ang pagtitiwala ng mga
Pilipino sa dahilang nakilala siya sa
pagiging liberal ng kaniyang
pamamahala. Pinakinggan niya ang
mga suliranin ng mga mamamayan
at nakikihalubilo sa mga tao,
Espanyol man o Pilipino. Ipinagbawal
niya ang parusang hagupit,
winakasan ang pag-eespiya sa mga
pahayagan, at hinikayat ang
malayang pamamahayag.
Subalit hindi nagtagal ang
liberal na pamamahala ni de la Torre
matapos itong palitan bilang
gobernador-heneral ni Rafael
Izquierdo. Si Izquierdo ang kinilala
bilang isa sa pinakamalupit na
namuno sa Pilipinas. Sa panahong
ito ay lalong sumidhi ang pagnanais
ng mga Pilipino para sa pagbabago
at kasarinlan.
• Sekularisasyon At Ang Tatlong
Paring Martir
Noong ika-19 na siglo, isa
pang pangyayari ang nagging salik sa
pag-usbong ng kamalayang Pilipino,
ang sekularisasyon. Ang
sekularisasyon ay ang pagbibigay sa
mga paring sekular ng
kapangyarihang pamunuan ang mga
parokya.
Ang mga paring regular ay
ang mga paring Espanyol na kabilang
sa mga ordeng relihiyoso tulad ng
Agustinian, Franciscan, Recollect,
Jesuit, at Dominican.
Paring sekular naman ang
tawag sa mga Pilipinong pari na
hindi maaaring mapabilang sa
alinmang ordeng relihiyoso.

D. Pagtatalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#1
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa kaban
ng simbahan. Ibinalik sa mga paring
regular ang mga parokyang hawak
ng mga paring secular. Hinaing ng
mga pilipinong pari, diskriminasyon
ang ginawang pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito, nagsimula
ang isang kilusan sa pamumuno ni
Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa kaban
ng simbahan. Ibinalik sa mga paring
regular ang mga parokyang hawak
ng mga paring secular. Hinaing ng
mga pilipinong pari, diskriminasyon
ang ginawang pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito, nagsimula
ang isang kilusan sa pamumuno ni
Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa kaban
ng simbahan. Ibinalik sa mga paring
regular ang mga parokyang hawak
ng mga paring secular. Hinaing ng
mga pilipinong pari, diskriminasyon
ang ginawang pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito, nagsimula
ang isang kilusan sa pamumuno ni
Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
Nag-ugat ang suliranin mula sa
pagtutol ng mga paring regular na
pamunuan ang mga paring secular
ang mga parokya. Ito ay sapagkat
kaakibat ng pagiging pinuno ng
parokya ay ang malawak na
kapangyarihan at impluwensiya
gayundin ang yamang mula sa kaban
ng simbahan. Ibinalik sa mga paring
regular ang mga parokyang hawak
ng mga paring secular. Hinaing ng
mga pilipinong pari, diskriminasyon
ang ginawang pagtanggal sa kanilang
katungkulan. Bunsod nito, nagsimula
ang isang kilusan sa pamumuno ni
Padre Pedro Pelaez.
Isang pag-aalsa ang
sumiklab noong 1872 sa Cavite na
kinabibilangan ng mga sundalong
Pilipino na naglilingkod sa isang
arsenal dito. Pinangunahan ito ni
Fernando La Madrid na isang
sarhentong Pilipino. Nag-aklas ang
mga sundalo nang tanggalin ang ilan
sa kanilang mga pribilehiyo tulad ng
hindi pagbabayad ng buwis at hindi
kasali sa sapilitang paggawa.
Ang pag-aalsang ito ay
agad nasugpo ng mga Espanyol at
dinakip ang mga napagbintangang
pinuno nito, kabilang ang mga
paring sina Mariano Gomez, Jose
Burgos, at Jacinto Zamora.
Nilitis ang tatlong pari at
isinakdal ng mga bayarang testigo,
piskal, at abogado. Hinatulan sila ng
kamatayan at ginarote noong ika-17
ng Pebrero 1872. Sa pangyayaring
ito, napaigting ang damdaming
makabansa ng mga Pilipino laban sa
mga mananakop.
E. Pagtatalakay ng bagong konsepto
at paglalahad ng bagong kasanayan
#2
Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain
F. Paglinang sa Kabihasan
(Tungo sa Formative Assessment)
Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain

G. Paglalaapat ng aralin sa pang-araw-
araw na buhay
Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain Pangkatang Gawain
H. Paglalahat ng Arallin Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap sa
loob at labas ng bansa na pumukaw
at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap sa
loob at labas ng bansa na pumukaw
at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap sa
loob at labas ng bansa na pumukaw
at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
Ipinahayag ng mga Pilipino ang
kanilang galit at hinanakit sa mga
Espanyol sa
pamamagitan ng pamumuno sa
mahigit 100 pag-aalsa sa loob ng
mahigit 300 taon.
• May mga pangyayaring naganap sa
loob at labas ng bansa na pumukaw
at nagpaalab sa
kamalayang makabayan ng mga
Pilipino.
• Napagtanto ng maraming Pilipino
na ang pinakamahalagang salik sa
pagbuo ng nasyon ay
ang pagkakaisa ng lahat na
ipagtanggol ang Pilipinas.
I. Pagtataya ng Aralin Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
4. Magat Salamat, Martin Pangan,
Juan Banal, Diego Silang
5. Carlos Maria de la Torre, Jean
Jacques Rousseau, Voltaire John
Locke
Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
4. Magat Salamat, Martin Pangan,
Juan Banal, Diego Silang
5. Carlos Maria de la Torre, Jean
Jacques Rousseau, Voltaire John
Locke
Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
4. Magat Salamat, Martin Pangan,
Juan Banal, Diego Silang
5. Carlos Maria de la Torre, Jean
Jacques Rousseau, Voltaire John
Locke
Bilugan ang salitang hindi kabilang
sa pangkat. Ipaliwanag ang sagot.
1. Franciscan, Recollect, Sekular,
Augustinian
2. Pedro Pelaez, Mariano Gomez,
Jacinto Zamora, Jose Burgos
3. Rafael de Izquierdo, Carlos
Maria de la Torre, Suez Canal,
Panggitnang Uri
4. Magat Salamat, Martin Pangan,
Juan Banal, Diego Silang
5. Carlos Maria de la Torre, Jean
Jacques Rousseau, Voltaire John
Locke
J. Karagdagang gawain para sa
takdang-aralin at remediation
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________
Punan ng tamang sago tang patlang.
1. paring regular: ordeng
panrelihiyon ; paring secular:
_______________

2. Carlos Maria de la Torre: liberal
; _______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
2. Carlos Maria de la Torre: liberal
; _______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
2. Carlos Maria de la Torre: liberal
; _______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
2. Carlos Maria de la Torre: liberal
; _______________: konserbatibo
3. Pedro Pelaez:
_______________ ; Mga Datu ng
Tondo: maibalik ang kapangyarihang
pampolitika sa mga datu
4. Pag-aalsa sa Cavite:
_______________ ; Pag-aalsa sa
Tamblot: panrelihiyon
5. Francisco Dagohoy: Bohol ;
_______________: Quezon
IV. Mga Tala
V. Pagninilay
A. Bilang ng mag-aaral na
nakakuha ng 80% sa pagtataya
B. Bilang ng mag-aaral na
nangangailangan ng iba pang
gawain para sa remediation
C. Nakatulong ba ang remedial?
Bilang ng mag-aaral na nakaunawa
sa aralin
D. Bilang ng mga mag-aaral na
magpapatuloy sa remediation
E. Alin sa mga istratehiyang pagtuturo
nakatulong ng lubos? Paano ito
nakatulong?
F. Anong suliranin ang aking
naranasan na solusyunan sa tulong
ng aking punungguro at superbisor?
G. Anong kagamitang panturo ang
aking nadibuho na nais kong
ibahagi sa mga kapwa ko guro?

GRADE 5
DAILY LESSON LOG
School Grade Level V
Teacher Learning Areas ENGLISH
Teaching Dates and Time DECEMBER 3-7, 2018 (WEEK 6) Quarter 3RD
QUARTER
WEEK 6 MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
I. OBJECTIVES Show enjoyment in listening to a story.
Answer question about the story listened to.
A. Content Standards The learner….
listens critically to different text
types; expresses ideas logically in
oral and written forms; needs.
The learner….
listens critically to different text
types; expresses ideas logically in
oral and written forms; needs.
The learner….
listens critically to different text
types; expresses ideas logically in
oral and written forms; needs.
The learner….
listens critically to different text
types; expresses ideas logically in
oral and written forms; needs.
Weekly Test
B. Performance Standards The learner...
demonstrates interest in reading to
meet various
The learner...
demonstrates interest in reading to
meet various
The learner...
demonstrates interest in reading to
meet various
The learner...
demonstrates interest in reading to
meet various
C. Learning Competencies/Objectives
Write the LC code for each
EN5F-IIIg-1.3
EN5F-IIIg-1.7
Observe accuracy, appropriate rate
and proper expressions in choral,
echo and shadow
EN5F-IIIg-1.3
EN5F-IIIg-1.7
Observe accuracy, appropriate rate
and proper expressions in choral,
echo and shadow
EN5F-IIIg-1.3
EN5F-IIIg-1.7
Observe accuracy, appropriate rate
and proper expressions in choral,
echo and shadow
EN5F-IIIg-1.3
EN5F-IIIg-1.7
Observe accuracy, appropriate rate
and proper expressions in choral,
echo and shadow
II. CONTENT The Owl and the Dove The Owl and the Dove The Owl and the Dove The Owl and the Dove
III. LEARNING RESOURCES
A. References
1. Teacher’s Guide pages
2. Learner’s Material pages
3. Textbook pages k-12 Curriculum Guide 4
EN5 LC-IIIg-3.17
EN5RC-IIIg-3.2.7
EN5F-IIIg-1.3
EN5SS-IIIg-4
EN5WC-IIIg-2.2.7
EN5A-IIIg-16
k-12 Curriculum Guide 4
EN5 LC-IIIg-3.17
EN5RC-IIIg-3.2.7
EN5F-IIIg-1.3
EN5SS-IIIg-4
EN5WC-IIIg-2.2.7
EN5A-IIIg-16
k-12 Curriculum Guide 4
EN5 LC-IIIg-3.17
EN5RC-IIIg-3.2.7
EN5F-IIIg-1.3
EN5SS-IIIg-4
EN5WC-IIIg-2.2.7
EN5A-IIIg-16
k-12 Curriculum Guide 4
EN5 LC-IIIg-3.17
EN5RC-IIIg-3.2.7
EN5F-IIIg-1.3
EN5SS-IIIg-4
EN5WC-IIIg-2.2.7
EN5A-IIIg-16
4. Additional Materials from
Learning Resource (LR) portal
B. Other Learning Resources Short listening selection
Short reading selection
Chart
Magazine/newspaper
Powerpoint presentation
Short listening selection
Short reading selection
Chart
Magazine/newspaper
Powerpoint presentation
Short listening selection
Short reading selection
Chart
Magazine/newspaper
Powerpoint presentation
Short listening selection
Short reading selection
Chart
Magazine/newspaper
Powerpoint presentation
IV. PROCEDURES

A. Reviewing previous lesson or
presenting the new lesson
Spelling: Say and Spell on air
Anymore
inquired
Dislike
Troubles
Hoot
Tongue Twister Tongue Twister Tongue Twister
B. Establishing a purpose for the
lesson
Answer question about the story
listened to.
1. Realize that Philippines legends
enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with full
comprehension.
1. Realize that Philippines legends
enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with full
comprehension.
1. Realize that Philippines legends
enrich our culture.
2. Use the vocabularies in
community English.
3. Read the selection with full
comprehension.
C. Presenting examples/instances of
the new lesson
Identify the word that means the
underlined word in each sentence.
People dislike the owl because of
the loud sound (hoot, speaker,
laughter) it produces.
“Where are you going?” inquired the
dove. ( asked, answered, added)
Contextual Clues (Synonyms)
Circle the meaning each underlined
word.
1. After the father was gone, she
step into the cave. (entered, slept,
wandered)
2. The waves on the shore and sea
shells fascinated her (frightened,
allure, angered)
3. But a great billow flying has out
into the sea ( earthquake, wave,
wind)
4. His fears was confirmed upon
seeing the clothing on water
(disappeared, stopped,
strengthened)
5. When he got exhausted, he rested
upon the shore and soon fell into
slumber. (Sleepy, hungry, tired)
Contextual Clues (Synonyms)
Circle the meaning each underlined
word.
1. After the father was gone, she
step into the cave. (entered, slept,
wandered)
2. The waves on the shore and sea
shells fascinated her (frightened,
allure, angered)
3. But a great billow flying has out
into the sea ( earthquake, wave,
wind)
4. His fears was confirmed upon
seeing the clothing on water
(disappeared, stopped,
strengthened)
5. When he got exhausted, he rested
upon the shore and soon fell into
slumber. (Sleepy, hungry, tired)
Contextual Clues (Synonyms)
Circle the meaning each underlined
word.
1. After the father was gone, she
step into the cave. (entered, slept,
wandered)
2. The waves on the shore and sea
shells fascinated her (frightened,
allure, angered)
3. But a great billow flying has out
into the sea ( earthquake, wave,
wind)
4. His fears was confirmed upon
seeing the clothing on water
(disappeared, stopped,
strengthened)
5. When he got exhausted, he rested
upon the shore and soon fell into
slumber. (Sleepy, hungry, tired)
D. Discussing new concepts and
practicing new skills #1
Have you encountered a dove and
an owl in any medium – picture,
realia, etc.?
In what direction do you usually see
them moving/flying?
Do you know how the 3 islands,
Luzon, Visaya, and Mindanao came
into existence?
Do you know how the 3 islands,
Luzon, Visaya, and Mindanao came
into existence?
Do you know how the 3 islands,
Luzon, Visaya, and Mindanao came
into existence?
E. Discussing new concepts and
practicing new skills #2
Reading the story Long time ago, the Philippines was
divided into 3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.
Ask: What led to the separation of
those islands and what was the
effect?
Read the story aloud. Each group
will read one paragraph.
The teacher ask questions after each
read paragraph.
Long time ago, the Philippines was
divided into 3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.
Ask: What led to the separation of
those islands and what was the
effect?
Read the story aloud. Each group
will read one paragraph.
The teacher ask questions after each
read paragraph.
Long time ago, the Philippines was
divided into 3 big islands of Luzon,
Visayas and Mindanao.
Ask: What led to the separation of
those islands and what was the
effect?
Read the story aloud. Each group
will read one paragraph.
The teacher ask questions after each
read paragraph.