1. El estilo de aprendizaje
El concepto «globalización» no sólo comprende el flujo ilimitado de información
y de capitales, sino también un acercamiento de las culturas y una responsabilidad
común frente al futuro.
El aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en animales (humanos y no humanos) y sistemas artificiales.
El estilo de aprendizaje: es el conjunto de características pedagógicas y
cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un
individuo puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un
método particular de interacción, aceptación y procesado
de estímulos e información.
El estilo de aprendizaje es la manera en que una persona se concentra, procesa
y retiene información compleja. La mayoría de niños aprenden de dos maneras:
analítica o globalmente.

2. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje. Es decir, tienen que ver
con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan los
medios de representación (visual, auditivo, kinestésico). Cada persona aprende de
manera distinta a las demás y si bien los estilos de aprendizaje, son relativamente
estables, pueden cambiar; es decir pueden ser diferentes en situaciones diferentes
y además son susceptibles de mejorarse, sobre todo al avanzar en su proceso de
aprendizaje.
Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista,
tantos como definiciones:
 Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una
nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna
conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.
 Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista
tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia
mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de
dicho conocimiento.
Características del aprendizaje
Conductual:
 Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas
que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez, como: el
aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los cambios
son relativamente estables cuando nos referimos a los aprendizajes
guardados en la memoria a largo plazo.
 Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de
comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento. Como:

3. Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas necesarias para
conducirlo.
 Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con
su entorno determinan el aprendizaje.
Cognitivo:
 Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.
 El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
 La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son
capaces de aprender más, más rápidamente que los demás.
 El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de
la persona con el ambiente.
 El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con
experiencias previas.
 El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el
ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el
aprendizaje.
 Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de
comportamiento que indican comportamiento inteligente.
 Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar
la información, o sea aprendizaje entero a parcial.
 Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en
la escuela que aquéllos que son dependientes del maestro para aprender.
 La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la
oportunidad de resolver problemas.

4. Tipos de aprendizaje.
 Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta
de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace
arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos
con escasa o nula interrelación entre ellos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.

5.  Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
Los Factores del Aprendizaje
En el proceso de aprendizaje intervienen muchos factores, de los cuales
algunos son intrapersonales y otro socioambientales. En el proceso de enseñar-
aprender intervienen todos globalmente, con una interconexión dinámica.
Factores Intrapersonales.
En primer lugar, podemos considerar los cambios evolutivos que tienen lugar
durante el aprendizaje. Estos cambios pueden ser cognitivos (producidos por
maduración biológica y por entrenamiento intelectual como la capacidad de
formulación de hipótesis, deducir, sacar conclusiones,) emocionales, (alteraciones
del equilibrio afectivo determinadas por modificaciones hormonales y por los
conflictos y tensiones que producen las relaciones sociales), y corporales
(modificaciones fisiológicas como el tamaño, la forma corporal, la voz,).

6. Otro factor es la competencia instrumental pertinente (para un ciclo, curso o
área), entendida como el conjunto de conocimientos que el sujeto posee que son
“llave” para afrontar nuevas tareas (comprensión y expresión suficiente de la
lengua oral y escrita, dominio de otros lenguajes: gráfico, icónico, simbólico...
cálculo matemático, etc.). Así mismo, son necesarios conocimientos previos
específicos, es decir, que la persona que aprende pueda partir de explicaciones
adecuadas de determinados fenómenos y relacionar estas explicaciones con los
nuevos contenidos.
Son relevantes también como factores de aprendizaje intrapersonal las
estrategias de aprendizaje y memoria (las distintas secuencias de técnicas de
trabajo intelectual, como estudio o investigación, que el sujeto utiliza en función de
la finalidad del aprendizaje, y el estilo de aprendizaje (como puede ser, un distinto
rendimiento ante las tareas y los refuerzos o diferente atribución de éxitos y
fracasos). Así mismo, la motivación para aprender es necesaria para que se
puedan producir nuevos aprendizajes.
Se debe incluir un factor de aprendizaje más relacionado con el mundo
afectivo, que es el autoconcepto (un concepto amplio de representaciones
mentales que la persona tiene de sí misma y que engloban sus distintos aspectos
corporales, psicológicos, sociales y morales.
Factores socio-ambientales.
Los factores ambientales que rodean a cada persona: familia, situación socio-
económica, y sobre todo, la situación concreta de aprendizaje, tienen una especial

7. relevancia para la consecución de aprendizajes en conexión con los factores
intrapersonales.
Entre los factores de “situación”, y refiriéndonos a un contexto educativo formal,
se podrían destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del
régimen interno, las programaciones de las materias, el proceso de enseñanza de
cada docente.
Los factores del aprendizaje son:
• Motivación: Interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo
de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no
es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
• La maduración psicológica: Es importante saber cómo ayudar al niño a
aprender, teniendo en cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de
una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.
• La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo
material y esto es muy importante porque muchas veces depende la educación de
nuestros niños, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la
mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y
no aprendieran correctamente.
• La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar
mucho en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, con
juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el
alumno este en una actitud de aprender.
• Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno esté en
condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya
dormido bien, para poner la atención debida en la clase.
• Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las
personas, buena, regular, mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema
para un mejor aprendizaje.

8. • Distribución del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribución de
tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.
Teorías del Aprendizaje
 Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Están
basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
 Teoría funcionalista: Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo
del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o
funciones dinámicas.
 Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de
procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras
mentales.

9.  Teorías psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han influido
en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la
teoría de las presiones innatas.
 Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo, y en las
experiencias que el individuo posee.
 Teorías matemáticas, estocásticas: Se basan fundamentalmente en la
utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos
(principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy
numerosos los estudios en este campo.
 Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de
comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos
verbales, etc.: Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran
impulso en la actualidad.
 Teoría conductista o behaviorista: Interpretan la conducta humana en
base a la psicología animal
La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que
permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones,
entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de
pensar y nuestro comportamiento. Por lo tanto, La inteligencia intrapersonal está
determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos y la
inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a
la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad.
Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra
inteligencia emocional.