El documento describe el uso de herramientas de comunicación como foros, wikis y glosarios en un entorno virtual de educación. Estas herramientas permiten una participación más completa de los estudiantes en las sesiones de aprendizaje y el desarrollo de competencias comunicativas. El profesor guía la discusión y promueve el pensamiento crítico, mientras que los estudiantes aumentan su autoexigencia y aprenden nuevas formas de expresión.

1. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
Sesión 6 Evaluación calificada por el instructor:
Instrumentos de comunicación.
Nombre del
alumno: Clara
Deniz De Leòn
Carrillo
Sede: Fresnillo
Actividad 6.1
El uso de las TICs en la actividad educativa permite una acción más completa
que refleja los diferentes momentos del desarrollo de una sesión de aprendizaje.
Las profesoras Lourdes Domenech Cases y Ana Isabel Romeo Gálvez presentan
la experiencia que tuvieron al incorporar las TIC en el ámbito de la literatura, a
través de las herramientas de comunicación de internet: foro, wiki y glosario, las
cuales, además de la videoconferencia, los sistemas digitales, las plataformas
electrónicas, etc., son parte de los medios y soportes tecnológicos de los que se
vale la educación virtual.
Instrucciones:
1. Ingresa al siguiente sitio para descargar el artículo “La competencia comunicativa
en el aula virtual: experiencias de lectura”:
CES06Competencia_comunicativa_aula_virtual.pdf
2. Una vez que termines de leer, realiza lo siguiente:
a) Completa la tabla sobre las herramientas de comunicación de internet que
menciona la lectura, indicando su definición y aplicación en el contexto de la
educación virtual. Además, investiga las del chat y el blog.
b) Completa el cuadro sinóptico con los principales conceptos sobre las TIC que
maneja la lectura.
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2. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
c) Añade la descripción del papel tanto del profesor como del alumno en el
entorno virtual (revisa la página 4 del artículo).
d) Redacta una conclusión no mayor a 5 renglones, en la que expreses tu opinión
sobre la incorporación de las TICs en la educación, así como la experiencia que
has tenido al usarlas como alumno o como docente (de ser el caso).
3. No olvides anotar tu nombre y sede en el espacio destinado para ello.
4. Una vez que termines, guarda los cambios y envía el archivo a través de la
plataforma de aprendizaje.
2a) Herramientas de comunicación
Herramienta Características Aplicación
Foro
Se planteó el comentario de
modo distinto. El punto de
partida fue una lista de temas
sugeridos, a partir de la cual
los alumnos comentaban sus
primeras impresiones sobre
la lectura, pasajes que les
sorprendieron… y también
plantearon dudas de
comprensión.
Un foro de discusión en el
aula presencial tiene un
éxito y unas posibilidades
limitadas: desde la
restricción del tiempo o la falta
de persistencia de lo
dicho, hasta la timidez o los
inconvenientes de la
improvisación (vaguedad,
desestructuración
discursiva).
Wiki Si bien estos son la versión en
línea de la conversación y el
intercambio de reflexiones,
tienen unas particularidades
que los hacen diferentes: la
pericia de los alumnos, que
son expertos en interacciones
de este tipo y el canal de
comunicación escrita, que
exige la aplicación de las
normas de corrección
lingüística, así como el
cumplimiento de unas pautas
de convivencia y respeto en el
trato. Se produce así un
cambio metodológico en el
análisis y seguimiento de las
La herramienta más indicada
para compartir un instrumento
de aprendizaje tan clásico
como el cuaderno de lectura
es el wiki.
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3. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
lecturas que favorece las
estrategias constructivistas.
Glosario
Esta experiencia didáctica es
parte de una programación
didáctica global del área y
surge del establecimiento de
un protocolo de edición de
materiales de aprendizaje
(recursos y actividades de
aprendizaje), de la
planificación de itinerarios de
lectura y de la creación de una
biblioteca virtual
Se convierte en una
herramienta de consulta.
Además de este uso
consabido, existe la
posibilidad de utilizar el
glosario como actividad,
invitando a los alumnos a
comentar las entradas o
bien a crearlas ellos mismos.
Blog
Ser una puerta de entrada a
todos los
recursos del área y a los
espacios
compartidos, entre los que se
cuentan el
aula Moodle, y los blogs de
aula.
Provoca también que los
alumnos se
redescubran y descubran a
sus compañeros desde
una perspectiva intelectual
Chat
Los alumnos son unos
excelentes foreros. Dominan
el recurso, el código con todos
sus guiños. A pesar
de ello, no es lo mismo
conversar en chats o foros de
contactos que organizar un
discurso en torno a la
lectura y comentario de una
obra literaria.
El aula
virtual coloca al alumno ante
un contexto comunicativo para
el que necesita directrices o
apoyos. De ahí, la necesidad
de diseñar estrategias
de participación de manera
que ésta no encuentre
obstáculos y fluya de forma
natural.
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4. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
2b) Cuadro sinóptico sobre las TICs
TICs
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Web docente: Que funciona a modo de portal
del área (y desempeña las funciones siguientes:
• Presentar materiales de aprendizaje de
creación propia ordenados temáticamente
(bases teóricas, presentaciones, guías de
lectura, comentarios de texto...) .
• Ser una puerta de entrada a todos los
recursos del área y a los espacios
compartidos, entre los que se cuentan el
aula Moodle, y los blogs de aula.
• Ofrecer una selección y clasificación de
recursos de Internet relacionados con el
área.
Aula virtual: Es moodle, a través de herramientas de
comunicación: el foro, el wiki y el glosario.
Esta experiencia didáctica es parte de una
programación didáctica global del área y surge del
establecimiento de un protocolo de edición de
materiales de aprendizaje (recursos y actividades de
aprendizaje), de la planificación de itinerarios de
lectura y de la creación de una biblioteca virtual.
Todo ello en un entorno de aplicación que incorpora
al aula presencial otros ciberespacios.

5. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
2c) Papel de profesor y del alumno
Profesor Alumno
El profesor debe hacer un papel
de dinamizador.
Promover la participación con
preguntas, sugerencias...; validar
las ideas bien formuladas;
matizar las que puedan levantar
polémica o conduzcan a error;
despertar el espíritu crítico y la
exigencia en las interpretaciones,
amén de corregir.
Aprende nuevas formas de decir
y expresar y también descubre
nuevas perspectivas de análisis,
que por sí solo quizá no
alcanzaría.
El alumno va aumentar su
autoexigencia respecto de la
calidad y exhaustividad de sus
anotaciones.
Las participaciones en los foros,
las intervenciones en los wikis y
glosarios constituyen un auténtico
portafolio de lectura, es decir, un
instrumento que permite al
alumno reflexionar sobre el
proceso de
aprendizaje en todas sus fases.
2d) Conclusión
Las herramientas didácticas del aula virtual pueden ponerse al servicio de las
competencias básicas ya quele permite al docente formaralumnos mas
dependientes mas exploradores ami como alumna ha sido una experiencia muy
grata llevar esta modalidad ya que me permite poder implementarlo con mis
alumnos a nivel telesecundaria.
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6. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
Bibliografía consultada:
Domenech, L. y Romeo A. (2008): La competencia comunicativa en el aula virtual:
experiencias de lectura. Consultado el 6 de octubre de 2008 en:
http://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/archivosexperiencias/20080520225359compete
ncia_comunicativa_aula_virtual.pdf
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N – P Á G I N A 6 D E 6

7. C O M U N I C A C I Ó N E D U C A T I V A
Bibliografía consultada:
Domenech, L. y Romeo A. (2008): La competencia comunicativa en el aula virtual:
experiencias de lectura. Consultado el 6 de octubre de 2008 en:
http://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/archivosexperiencias/20080520225359compete
ncia_comunicativa_aula_virtual.pdf
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