OWD2012 - 1 - TPACK in ho docentprofessionalisering; een kookboek voor implementatie - Natasa Brouwer
1. 1
TPACK in ho-docentprofessionalisering
een kookboek voor implementatie
Nataša Brouwer, Universiteit van Amsterdam
Jakko van der Pol, Centrum voor Nascholing Amsterdam
13 november 2012
11. 11
Organisatie MARCHET modules
UvA
HvA UM
XY TU/e
TU/e HvA
UvA UU
moderator
UM UU
13 november 2012
12. 12
MARCHET aanpak docentprofessionalisering
Vertrekpunt: onderwijs- probleem/situatie/experiment
Proces: onderwijs(her)ontwerpen voor eigen
onderwijspraktijk; gebaseerd op TPACK model
Methode: vaste stappen (opdrachten), moderator (expert),
samenwerkend leren (peer-feedback), reflectie
Resultaat: onderwijsontwerp -> onderwijsinnovatie met ICT
Docentprofessionalisering over ICT gaat om innoverende docent.
13 november 2012
15. 15
Resultaat
ca. 30 onderwijsinnovaties met ICT in de hoger
onderwijspraktijk
www.onderwijsontwerpenmetict.nl
bijdrage aan kennis en ervaring over aanpak
professionalisering over ICT
bijdrage kennis over effecten van
docentprofessionalisering - publicaties
Rienties, B., Brouwer, N., Lygo-Baker, S., (2013) The effects of online professional development on higher education
teachers’beliefs and intentions towards learning facilitation and technology, Teaching and Teacher education 29, pp.
122–131. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2012.09.002
13 november 2012
17. 17
MARCHET modules vervolg
UvA
TU/e HvA
moderator
UM UU
13 november 2012
18. 18
Make Relevant Choices in Educational Technology
Aanvulling: implementatie TPACK in docentprofessionalisering
NAP 2008
2009-2011 MARCHET Natasa Brouwer
2012 aanvulling Jakko van der Pol
MARCHET
Peter Dekker
Ellen Torfs en Magda Ritzen
Esther Vinken
Jeannette Hommes
22. 22
10 dimensies van implementatie
1. Integration in organizational context
2. Social bonding
3. Degree of ‘blendedness’
4. Content & assignments
5. Didactics & moderation
6. Tools/ technology
7. Timing module
8. Participants & recruitment
9. Goals & expectations
10. Policy
13 november 2012
23. 23
1) Integration in organizational context
Organisatie op lokaal niveau:
Combineren met andere projecten (BKO, ELO)
Gebruik bestaande teams
Aanpassen aan onderwijspraktijk
13 november 2012
24. 24
2) Social bonding
Online = meer vrijblijvend, daarom social bonding/
presence om deelnemers betrokken & actief te houden
Oa door:
F-2-f waar mogelijk
Buddy system
‘Ontwerp voor succes’
Sociale tools
13 november 2012
30. 30
4) Content & assignments
Nog meer vraaggestuurd
Nog meer context-specifiek (TPACK)
13 november 2012
31. 31
5) Didactics & moderation
Vooraf:
Ontwerp ‘leerervaringen’
Maak je de stof eigen/ pas aan aan aan eigen
expertise
Tijdens: ‘keeping momentum’
Wees heel actief
‘Regisseer’ activiteit achter de schermen
Maak activiteit zichtbaar
13 november 2012
35. 35
6) Tools/ technology
100% werkend + support snel en dichtbij
Aansluiten bij onderwijspraktijk (ELO)
13 november 2012
36. 36
Samenvatting:
1) Nog meer TPACK:
Meer vraaggestuurd
Meer contextgevoelig
2) Meer sociaal & actief:
F-2-f momenten
Bestaande teams
Online ‘momentum’ door moderator/ techniek
13 november 2012
37. 37
UvA casus: Smart Voting
UvA ICTO fonds Grassroots programma
13 november 2012
38. 38
UvA casus: Smart Voting, opzet
Onderwerp: Stemmen in college
MARCHET module: Kennis en inzicht peilen
10 docenten bij de FNWI, elke eigen grassroots
elke docent eigen studieonderdeel
verschillende science disciplines
twee studentassistenten
coördinator
didactische ondersteuning
13 november 2012
39. 39
UvA casus: Smart Voting, tools
TurningPoint
Shakespeak
Learning catalytics
andere tools als gewenst door de docent
13 november 2012
40. 40
UvA casus: Smart Voting, didactische structuur
Werving van deelnemers BKO
Startbijeenkomst 2 uur – oriëntatie (groep) face-to-face
Onderwijs(her)ontwerp (individueel) Blackboard
Feedback en peer-feedback op het ontwerp Blackboard
(groep)
Uitvoeren in de praktijk (individueel) college
Evalueren (individueel) Blackboard
Slotbijeenkomst – uitwisselen ervaringen face-to-face
Beschrijving van ontwerp en ervaring website ICTO
13 november 2012
42. 42
UvA casus Smart Voting: docentprofessionalisering
1 vertrekpunt is de praktijk
leerprobleem / knelpunt
2 aanspreekpunt is de inhoud
eigen vak
3 motivatie is het effect in de praktijk
meten van leereffect en waardering
studenten
4 elke situatie is uniek TPACK
lerende en innoverende docent
5 eindpunt is implementatie
innoverende instelling
13 november 2012
43. “There is no single technological solution
that applies for every teacher, every
course, or every view of teaching.”
Mishra & Koehler, 2006
13 november 2012
Landelijk <> lokaal: (alle caseswaren op lokaalniveaugeorganiseerd)> Ditmaaktversterking van de modules mogelijk op de punten 2) t/m 6)
vrijblijvend (vrijheid, ‘afstand’, ver weg en zakt daardoor eerder weg naar achtergrond in hectiek van alledag)Daardoor heel moeilijk online communicites te echt vanuit het niets te creeren. Allereerst Je kunt beter aansluiten bij en geruik maken van sociale relaties, netwerken die al bestaan (zie vorige punt door lokale organistatie, bv. Door te werken met bestaande teams). > ‘erbij te houden’Daarnaast, om betrokkenheid van deelnemers bij de module en bij elkaar zo veel mogelijk te versterken:....
(zakt daardoor eerder weg naar achtergrond in hectiek van alledag)
Gaatom het vinden van eengoede mix, of ‘blend’NB Komendvanuit 100% online. Uitkomend op misshcien 50-50
Inhoudcontect-specifiek:Bv: visie > probleemgestuurdleren (P)techniek > eigen tools (T)inhoud > ingaand op specifiekeproblemenvakgebied (C)= technological pedagogical content knowledge
> Origineeltochnogbeginnen met algemeneorienteatie op thema/ tools (aanbod), kannogsterkerdoorvoeren.> Nogeens heel goedkijkennaarelkaarsdidactischevraag/ probleem, zodatdit (het doel) heel duidelijk is voordat de daarvoornodigetechniek (het middel) wordtgekozen.
Beginenbijprobleem =geefthelehelderesystematiekaan t herontwerp.-Alleopdrachten ‘nuttig’ voor redesign en dusvooreigenO’wijs (+ mooistukvoor in BKO-Porfolio)-Na iedereopdrachtinteractie, zodatdeelnemerselkaarkunnenhelpenomhunredesingaantescherpen en teverbeteren
> Meer danalleenaanbiedeninhoud, maarook: waargaantegenaanlopen? Watwil je zelatenervaren? Welkeinzichtenwil je zelatenopdoen? =allemaal ‘ontwerp’ leeractiviteiten en -ervaringenHoewelideeontwerpcursus <> moderator (met alsvoordeeldat…), is het tochbel. Eigen temaken. [Vooralomdatzelfontdekkendleren ….] Leerdoelen die je wilt bereiken en leerervarigen/ activiteiten wilt latenondergaan, …Wees heel actief: lijtkmisschien ‘kinderachtig’ (nietverrouwen op eigenverantwoordelijheid), maar heel effectief en ooknodig. >je helptdeelnemerserjuistmee.
Tool helpenomgevoel van ‘activiteit’ endynamiekteversterken (maarkannietactieverol moderator overnemen!)> RSS-feed in Surfgroepen> Emailalerts in Annotatietool> ‘laatsteberichten’ meteen op homepage (zoalsNing, Moodlebeetjeoude ‘portal’-idee)
> Werktstimulerend,omteziendatanderen het ookdoen en actiefzijn[werkttrouwensookzo in Ning]
support: bijv. Bij videoconference. Preventie. (Voorafdenken: ‘watzouerfoutkunnengaan’)Kracht: zelfwerken met tools die zegaaninzetten in onderwijs. Belangrijkomdaarmeevalkuilen/ zwakkekantentekunnenondervangen. (weerpreventie/ proactiviteit >succeservaring)
Tips voor een succesvolle implementatie van MARCHet modules1) Meer TPACK- nog meer uitgaan van het eigen didactische probleem- daarbij nog meer specifieke literatuur/ materiaal/ tools aanbieden (maatwerk)2) Meer sociale cohesie- meer f2f (indien mogelijk)- meer bestaande teams