PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
Area cognitiva
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
EDUCACIÓN INICIAL
TEMA: ÁREA COGNITIVA EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS
INTEGRANTES:
-Estafania Almeida
-Gabriela Blacio
-Diana Farinango
-Alexandra Panchi
-Karla Sierrra
-Anabel Valladolid
2. Definición
Por definición del desarrollo cognitivo se entiende
a las diferentes etapas, en el transcurso de las
cuales, se desarrolla su inteligencia.
El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones
íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así
como con el desarrollo social y el biológico
3. Importancia
Para poder alcanzar un adecuado nivel madurativo
en el niño es indispensable que existan
determinados elementos indispensables, para
ello es necesario como primer elemento a
considerar el que: todo niño aprende a su propio
r i t m o y e s t i l o d e a p r e n d i z a j e .
4. ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO
Es el proceso evolutivo de transformación que permite al
niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de
adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio,
implicando procesos de discriminación, memoria, imitación,
conceptualización y resolución de problemas.
6. MEMORIA:
Capacidad para evocar información previamente aprendida. Se involucra
básicamente las siguientes fases:
Adquisición de la información: es el primer contacto que se tiene con la
información (ver, oír, leer, etc.)
Proceso de almacenamiento: se organiza toda la información recibida.
Proceso de recuperación: es la utilización de la información recibida en
el momento necesario.
7. IMITACIÓN:
Capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y
complejas) realizadas por un modelo. En la imitación se
involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El
niño imita todo lo que está a su alcance. En el juego el niño
reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean:
padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles
más que ser el mismo.
8. CONCEPTUALIZACIÓN:
Es el proceso por el cual el niño identifica y selecciona
una serie de rasgos o claves (características) relevantes
de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus
principales propiedades esenciales que le permiten
identificarlo como clase y diferenciarlos de otros
objetos.
9. Caracteristicas:
1. Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.
2. No distingue las experencias reales de las imaginarias,
confundiendo con facilidad de la fantasía con la realidad.
3. Indentifica los colores primarios y algunos secundarios.
4. No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
5. Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y
livianos.
6. Hace clasificación por 1 atributo.
7. Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos,
pocos, todos, ninguno.
8. Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
10. 9. Sigue la secuencia o patrón ( tamaño, color), que se le da con
bloques o cuentas.
10. Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace
correspondencia.
11. Indentifca y nombra objetos que son igiales y/o diferentes.
12. Respresenta la figura humana como un monigote.
13. Indentifica por lo menos 3 figuras geométricas( circulo, cuadrado
y triángulo).
14. A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía
constantemente de denominación ya que carece de
intencionalidad al hacerlos.
11. 15. Separa objetos por categorías.
16. Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un
hombre.
17. Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una
ilustración.
18. Dice el momento del día en relación a las actividades, por
ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.
19. Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
20. Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a
los elementos tales como forma, color y tamaño.
21. Repite poemas conocidos para él.
12. 22. El dibujo típico del hombre lo representa con una
cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y
boca (alrededor de los 4 años), observándose una
mejor estructuración en la representación de la figura
humana alrededor de los 5 años.
23. Da nombre a lo que dibujo o construye, y la
intención precede a su ejecución.
24. Identifica nombrando o señalando las partes que
faltan a un objeto o ilustración.
25. Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una
muestra.
26. Maneja correctamente relaciones espaciales
simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.
13. 27. Puede seriar de tres a cinco elementos.
28. Alrededor de los 4 años responde a la pregunta
“¿por qué?” con un “porque si” o “porque no”. Le
gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia
no le interesan las respuestas.
15. La estimulación cognitiva se aplica
en bebes y niños de todas las
edades para mejorar la capacidad
mental en ellos, se busca potenciar
los procesos básicos en el
aprendizaje. Algunos de los procesos
básicos de estimulación en niños se
enfocan en la atención, la memoria y
el razonamiento.
17. Un ejercicio apropiado para que los niños desarrollen la memoria es
hacerles dibujar en un lugar específico, de la escuela entre otros, la
idea no es que los dibujos tenga una gran calidad estética, sino que
se representen diferentes detalles.
Una actividad muy sencilla que todos los padres y maestros pueden
desarrollar con los niños es utilizar un lenguaje correcto y sencillo,
para que los niños adquieran un manejo adecuado del idioma desde
que comienzan a hablar.
18. Entre los juegos para que los niños desarrollen su capacidad
cognitiva es presentarles dos imágenes casi iguales, en las
cuales tengan algunas pequeñas diferencias, para que los
niños las puedan encontrar.
En muchas ocasiones los niños no saben cómo desarrollar un
trabajo y se sienten desanimados, ante esta situación los
padres deben ayudarlos por medio de pistas, nunca
haciéndoles los trabajos.
19. El aprendizaje en todos los niños no se presenta con
la misma velocidad, en algunos casos es necesario
utilizar métodos repetitivos, en donde se le presente
a los niños una idea varias veces o se repita una
oración antes de iniciar la clase.
24. Seguir indicaciones de 2 a 3 pasos, como
"recoge tu muñeco y ponlo en la cama junto al
osito de peluche".
Comprender el concepto de "dos". Por
ejemplo, entienden cuando tienen dos galletas
dulces en vez de una. Pero generalmente
todavía no pueden comprender el concepto de
números más altos.
