Este documento presenta una panorámica general de la investigación. Explica las características de la investigación, la estructura del proceso de investigación, las dos formas principales de realizar investigación y la investigación a nivel mundial. También cubre temas como la elección del tema, las características de la investigación académica y cómo se lleva a cabo el proceso de investigación que incluye las etapas de planificación, recolección de datos, análisis e información y socialización.
1. PANORAMA GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
David A. Acosta S.
Corporación Universitaria Unitec
2012
2. A. Generalidades
1. Características de la investigación
2. La estructura del proceso de investigación
3. Dos formas de hacer investigación
4. La investigación a nivel mundial
B. La elección del tema
15. ¿QUÉ ES INVESTIGAR?
Investigar es la búsqueda de
información para la resolución de
un interrogante o un problema
16. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
?
17. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
?
18. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
?
Existen fuentes,
19. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
?
Existen fuentes,
pero NO EXISTE
respuesta/solución
20. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
? Existen fuentes, pero no
hay respuesta
21. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
? Existen fuentes, pero no
hay respuesta
Búsqueda de información
22. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
? Existen fuentes, pero no
hay respuesta
Búsqueda de información
23. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
Pregunta Problema
? Existen fuentes, pero no
hay respuesta
Búsqueda de información
ENCONTRAR RESPUESTA O
SOLUCIÓN
24. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
INVESTIGAR
NO ES SÓLO = RECOLECTAR
INFORMACIÓN
25. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
INVESTIGAR
NO ES SÓLO = RECOLECTAR
INFORMACIÓN
26. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
INVESTIGAR
NO ES SÓLO = RECOLECTAR
INFORMACIÓN
PROCESO
PASIVO
27. ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA?
INVESTIGAR ES
UN PROCESO
ACTIVO
se analiza ✓
se critica ✓
se cuestiona ✓
se crea ✓
29. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE INVESTIGAR?
Recolectar, analizar y criticar
información para:
30. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE INVESTIGAR?
Recolectar, analizar y criticar
información para:
Contestar una
pregunta
31. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE INVESTIGAR?
Recolectar, analizar y criticar
información para:
Contestar una Resolver un
pregunta problema
32. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE INVESTIGAR?
Recolectar, analizar y criticar
información para:
Contestar una Resolver un Probar una
pregunta problema hipótesis (idea)
33. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE INVESTIGAR?
Recolectar, analizar y criticar
información para:
Contestar una Resolver un Probar una
pregunta problema hipótesis (idea)
INÉDITOS
34. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE INVESTIGAR?
Recolectar, analizar y criticar
información para:
Contestar una Resolver un Probar una
pregunta problema hipótesis (idea)
INÉDITOS
GENERAR NUEVO CONOCIMIENTO
36. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
37. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
2. Continuar con una investigación previa.
38. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
2. Continuar con una investigación previa.
3. Analizarlas ideas o teorías de otro(s) desde una nueva
perspectiva.
39. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
2. Continuar con una investigación previa.
3. Analizarlas ideas o teorías de otro(s) desde una nueva
perspectiva.
4. Usar información ya conocida pero dándole una nueva
interpretación.
40. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
2. Continuar con una investigación previa.
3. Analizarlas ideas o teorías de otro(s) desde una nueva
perspectiva.
4. Usar información ya conocida pero dándole una nueva
interpretación.
5. Efectuar una síntesis/historia no realizada hasta el momento.
41. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
2. Continuar con una investigación previa.
3. Analizarlas ideas o teorías de otro(s) desde una nueva
perspectiva.
4. Usar información ya conocida pero dándole una nueva
interpretación.
5. Efectuar una síntesis/historia no realizada hasta el momento.
6. Aplicar una técnica/teoría a una nueva área o a nuestro país
(si no se ha hecho previamente).
42. Algunas opciones para generar nuevo conocimiento
(Phillips & Pugh, 2001)
1. Ser el primero en generar y consignar por escrito una nueva
información.
2. Continuar con una investigación previa.
3. Analizarlas ideas o teorías de otro(s) desde una nueva
perspectiva.
4. Usar información ya conocida pero dándole una nueva
interpretación.
5. Efectuar una síntesis/historia no realizada hasta el momento.
6. Aplicar una técnica/teoría a una nueva área o a nuestro país
(si no se ha hecho previamente).
7. Criticar una teoría, idea o conjunto de datos.
58. MITOS SOBRE LA
INVESTIGACIÓN EN LA U
Las investigaciones no se evalúan por su peso o
por lo bonitas, sino por su contenido.
59. MITOS SOBRE LA
INVESTIGACIÓN EN LA U
Las investigaciones no se evalúan por su peso o
por lo bonitas, sino por su contenido.
Hacer una investigación no es cortar y pegar.
60. MITOS SOBRE LA
INVESTIGACIÓN EN LA U
Las investigaciones no se evalúan por su peso o
por lo bonitas, sino por su contenido.
Hacer una investigación no es cortar y pegar.
Hacer una investigación no es recopilar todo lo
que se ha dicho sobre un tema.
61. MITOS SOBRE LA
INVESTIGACIÓN EN LA U
Las investigaciones no se evalúan por su peso o
por lo bonitas, sino por su contenido.
Hacer una investigación no es cortar y pegar.
Hacer una investigación no es recopilar todo lo
que se ha dicho sobre un tema.
Hacer una investigación parece más difícil de lo
que realmente es.
68. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR
RECOLECTAR
ANALIZAR
69. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR
RECOLECTAR
ANALIZAR
70. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR
RECOLECTAR
ANALIZAR
SOCIALIZAR
71. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOLECTAR ANALIZAR SOCIALIZAR
72. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOLECTAR ANALIZAR SOCIALIZAR
1. Elección tema.
73. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOLECTAR ANALIZAR SOCIALIZAR
1. Elección tema.
2. Revisión bibliográfica exploratoria.
74. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOLECTAR ANALIZAR SOCIALIZAR
1. Elección tema.
2. Revisión bibliográfica exploratoria.
3. Construcción y presentación
anteproyecto.
75. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
76. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
4. Recolección información secundaria
(libros, revistas, Internet, etc.).
77. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
4. Recolección información secundaria
(libros, revistas, Internet, etc.).
5. Recolección información primaria o trabajo
de campo (entrevistas, encuestas, etc.).
78. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
6. Organización de los datos.
79. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
6. Organización de los datos.
7. Interpretación de los datos.
80. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
6. Organización de los datos.
7. Interpretación de los datos.
8. Generación de conclusiones.
81. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
9. Redacción y revisión informe.
82. ¿CÓMO SE HACE UNA
INVESTIGACIÓN?
PLANEAR RECOPILAR ANALIZAR SOCIALIZAR
9. Redacción y revisión informe.
10. Exposición a la comunidad
académica.
84. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Contestar una
pregunta
Resolver un
problema
Probar una
hipótesis (idea)
85. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Contestar una
pregunta
Resolver un
problema
Probar una
hipótesis (idea)
86. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Comparar
Contestar una
pregunta
Resolver un
problema
Probar una
hipótesis (idea)
87. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Comparar
Contestar una Analizar
pregunta
Resolver un
problema
Probar una
hipótesis (idea)
88. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Comparar
Contestar una Analizar
pregunta
Reconstruir una
Resolver un historia
(hecho histórico, vidas)
problema
Probar una
hipótesis (idea)
89. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Comparar
Contestar una Analizar
pregunta
Reconstruir una
Resolver un historia
(hecho histórico, vidas)
problema
Estudiar casos
Probar una
hipótesis (idea)
90. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Comparar
Contestar una Analizar
pregunta
Reconstruir una
Resolver un historia
(hecho histórico, vidas)
problema
Estudiar casos
Probar una
hipótesis (idea)
Experimentar
(causa-efecto)
91. ¿QUÉ PODEMOS HACER AL INVESTIGAR?
Describir
Comparar
Contestar una Analizar
pregunta
Reconstruir una
Resolver un historia
(hecho histórico, vidas)
problema
Estudiar casos
Probar una
hipótesis (idea)
Experimentar
(causa-efecto)
Generar teorías
103. ¿Cómo y dónde se investiga a nivel internacional?
1. Investigación en empresas privadas (I+D).
2. Centros de investigación privados.
3. Entidades gubernamentales
4. Centros de investigación de universidades.
105. Ejemplo Centro de investigación privado
CERN
(Organización Europea para la Investigación Nuclear)
Foto por cyclequark, 2006 Foto por dirtybronson, 2006
110. ¿Cómo se trabaja la investigación a nivel
internacional?
Desde el s. XIX la universidad es la
principal generadora de investigación
en el mundo
75%
111. ¿Cómo se trabaja la investigación a nivel
internacional?
Inversión mundial en
investigación
700 mil millones de
dólares
Microsoft, 9 mil millones; IBM, 5.7 mil millones; Intel, 5.7 mil millones;
Siemens, 2.3 mil millones; Philips, 2.1 mil millones; BASF, 1.8 mil millones
(Fuente, Wired, 18.10, 2010)
123. CARACTERÍSTICAS DE UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO
Algo de lo que ya sepan algo
124. CARACTERÍSTICAS DE UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO
Algo de lo que ya sepan algo
Algo de lo que quieran saber más
125. CARACTERÍSTICAS DE UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO
Algo de lo que ya sepan algo
Algo de lo que quieran saber más
Algo que no haya sido investigado
129. CARACTERÍSTICAS DE UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN
TAMAÑO
< Ni demasiado pequeño
Ni demasiado grande
130. CARACTERÍSTICAS DE UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN
TAMAÑO
< Ni demasiado pequeño
Ni demasiado grande >
131. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo sé si mi temática tiene el tamaño/
extensión adecuados?
132. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo sé si mi temática tiene el tamaño/
extensión adecuados?
Si tiene menos de 4 palabras, generalmente es
porque falta delimitarla.
133. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo sé si mi temática tiene el tamaño/
extensión adecuados?
Si tiene menos de 4 palabras, generalmente es
porque falta delimitarla.
Pero la verdadera prueba es preguntarse:
como lo tengo planteado,
¿qué tanta información debo consultar?
Si es demasiada, hay que delimitarlo.
135. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo delimitar la temática?
Sub-temas: elegir un sub-tema de éste.
136. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo delimitar la temática?
Sub-temas: elegir un sub-tema de éste.
Época: centrarme en una época histórica específica.
137. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo delimitar la temática?
Sub-temas: elegir un sub-tema de éste.
Época: centrarme en una época histórica específica.
Lugar: focalizarme en un lugar determinado.
138. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo delimitar la temática?
Sub-temas: elegir un sub-tema de éste.
Época: centrarme en una época histórica específica.
Lugar: focalizarme en un lugar determinado.
Población: elegir un grupo de personas a estudiar.
139. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo delimitar la temática?
Sub-temas: elegir un sub-tema de éste.
Época: centrarme en una época histórica específica.
Lugar: focalizarme en un lugar determinado.
Población: elegir un grupo de personas a estudiar.
Vacío de teórico: analizar algo del tema que no haya sido
estudiado.
140. DELIMITACIÓN DE UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo delimitar la temática?
Sub-temas: elegir un sub-tema de éste.
Época: centrarme en una época histórica específica.
Lugar: focalizarme en un lugar determinado.
Población: elegir un grupo de personas a estudiar.
Vacío de teórico: analizar algo del tema que no haya sido
estudiado.
Añadiendo nuevos elementos/perspectiva (si ya ha sido
tratado).
142. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
1) El tema es demasiado
grande/extenso
143. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
2) El tema requiere de
conocimientos de otra
disciplina
144. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
3) El tema busca
respuestas que ya han sido
obtenidas
145. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
4) La respuesta final de la
investigación es un simple
sí o no, o carece de valor
146. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
4) La respuesta es
imposible de alcanzar
147. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
5) El tema no le sirve/
interesa a la comunidad
académica
148. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
6) No hay información o
esta no es manejable
149. PROBLEMAS COMUNES DE LOS
TEMAS DE INVESTIGACIÓN
1) El tema es demasiado grande/extenso
2) El tema requiere de conocimientos de otra
disciplina
3) El tema busca respuestas que ya han sido obtenidas
4) La respuesta final de la investigación es un simple sí
o no, o carece de valor
5) El tema no le sirve/interesa a la comunidad
académica
6) No hay información o esta no es manejable
152. DavidAcosta
Esta obra esta protegida bajo una licencia Creative Commons
Atribución-No Comercial-Licenciar Igual 2.5 Colombia.
Para ver una copia de esta licencia visite la página:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/
David Arturo Acosta Silva
Bogotá, D. C. - Colombia
2012
davidacostasilva@gmail.com
Notas do Editor
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A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
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A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
A dice: &#x201C;x es bueno&#x201D; y B dice &#x201C;x es malo&#x201D;. \nAmbas son opiniones. \nSi alguno presenta una prueba o evidencia se convierte en conocimiento objetivo.\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
* Generalmente la inv b&#xE1;sica es cualitativa, pero no siempre; un ej es la del CERN\n
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M&#xFC;nich\n
Ginebra, Suiza. 50 a&#xF1;os de investigaci&#xF3;n en f&#xED;sica. 20 pa&#xED;ses participantes\n