3. *Tipo de mensajes y estímulos mediatizados tecnológicamente, en especial a través de la televisión e Internet. Exposición que tiene una especial trascendencia en el proceso formativo de niños y jóvenes. El teléfono celular, la computadora, la consola de videojuegos, Internet, los reproductores de DVD y de MP3, y en especial el televisor forman parte de la vida cotidiana de niños y jóvenes.
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5. La falta de formación de los docentes para el uso de los medios informáticos como recurso didáctico y la ausencia de áreas curriculares específicas impulsó que la introducción de computadoras en las escuelas quedara restringida casi exclusivamente a la enseñanza y aprendizaje del uso instrumental de máquinas y programas informáticos de uso general. Concepción restringida y limitadora de las TIC que, con pocas modificaciones, sigue vigente en gran parte de las instituciones educativas del país. Equipar no es formar
6. “ No se trata de desestimar el uso de computadoras ni de prohibirlas, simplemente de no gastar fondos públicos en ellas. Sobre todo si no se sabe por qué y para qué usarlas” Alejandro Piscitelli gerente de Educ.ar 2005
7. “ Yo con la computadora no tengo nada que ver”.
8. A manera de Conclusión Computadoras y redes, así como otros TICs, ya están presentes en la vida de los niños cada vez desde edades más tempranas. Y no es acaso a los niños a los que debemos “formar” y permitir que logren una reflexión critica de la vida. Podemos equivocarnos una y otra vez, hasta que de ese “error” nazca un “aprendizaje” y no un aprendizaje que me quedara egoísta en mí, sino que los alumnos también lo aprendieran, y de eso se trata el ciclo de “la enseñanza y aprendizaje.” No basta solo de equipar un aula con computadoras de última generación. Sino de “Capacitación” de un “hacer constante” y cuando el docente ya no sienta ese “asombro-miedo” por las TICs, y sean en la vida de los docentes algo tan natural como el ponerse cada mañana el guardapolvo. Entonces será ese el momento crucial de comenzar a dar la clase.
