Darwin avila sivla ppt a4

CURRÍCULO NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
LUIS WALTER GARCIA CASTILLO

• DIOSES OLAYA, Luis Alberto
• AVILA SILVA, Darwin Hipólito
• GARCÍA CASTILLO, Luis Walter

Es un
instrumento de
política, expresa
las intensiones
del sistema
educativo.
Contiene los aprendizajes y las orientaciones para la
formación de los estudiantes con la finalidad de
desenvolverse en su vida presente y futura.
Documento de carácter oficial, cumpla una función
pedagógica y acompañe l docente en su labor cotidiana.
Citado: Minedu-CNEB 2017

• Orientaciones para la diversificación curricular.
• Retos para la educación básica y perfil del egreso.
• Enfoques transversales
• Definiciones claves.
• Competencias, capacidades, desempeños y estándares de
aprendizajes.
• Organización de la educación básica y sus planes de estudio.
• Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias.
• Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias.
Citado: Minedu - CNEB 2017

Estos aprendizajes buscan aportar tanto a la formación integral
de las personas como contribuir a formar una sociedad donde
todos podamos desarrollarnos y ser mas felices; queremos
promover en los estudiantes:
a) Su derecho personal tanto físico como
afectivo y cognitivo.
b) Su ejercicio ciudadano.
c) El desarrollo de su competencia para
aprender a lo largo de su vida.
d) Su posibilidad de desarrollarse en
actividades laborales y económicas.
(Citado Minedu Texto del modulo 4 Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico pág. 22)

1.- Se RECONOCE
como persona
valiosa.
3.- PRACTICA
una vida activa
y saludable.
5.- Se COMUNICA
en su lengua
materna, en
castellano e
inglés.
7.- INTERPRETA a
partir de
conocimientos
matemáticos.
9.-
APROVECHA
las TIC.
11.- COMPRENDE y
aprecia la
dimensión
espiritual y
religiosa.
2.- PROPICIA la
vida en
democracia.
4.- APRECIA
manifestaciones
artístico-
culturales
6.- INDAGA
utilizando
conocimientos
científicos
8.- GESTIONA
proyectos de
emprendimiento
económico o
social.
10.- DESARROLLA
procesos
autónomos de
aprendizaje.

¿QUE CONSTITUYEN ESTOS APRENDIZAJES?
Constituyen el derecho a una educación de calidad y se
vinculan a los ámbitos principales de desempeño que
deben ser nutridos por la educación señalados en la Ley
General de Educación, tales como desarrollo personal,
ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo del
trabajo para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y conocimiento. (Citado Minedu Currículo Nacional )

transversales?
Son los valores y actitudes
que tenemos al
relacionarnos con otras
personas y con nuestro
entorno con el fin de
generar una sociedad más
justa, inclusiva y equitativa
para todos.
Enfoque intercultural
Enfoque de derechos
Fomenta el
reconocimiento
de los derechos y
deberes;
asimismo,
promueve el
dialogo, la
participación y la
democracia.
Enfoque igualdad de genero
Busca brindar las
mismas
oportunidades a
hombres y mujeres,
eliminando
situaciones que
generan
desigualdades entre
ellos.
Enfoque Ambiental
Busca formar personas
conscientes del cuidado
del ambiente, que
promuevan el desarrollo
de estilos de vida
saludable y sostenible.
Enfoque orientación al bien común
Busca que el
conocimiento, los
valores y la educación
sean bienes que todos
compartimos,
promoviendo
relaciones solidarias
en comunidad.
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Busca reconocer y
valorar a todas las
personas por igual,
con el fin de erradicar
la exclusión,
discriminación y
desigualdad de
oportunidades.
Enfoque búsqueda de la excelencia
Incentiva a los
estudiantes a dar
lo mejor de sí
mismo para
alcanzar sus
metas y contribuir
con su comunidad
Promueve el
intercambio de
ideas y
experiencias
entre las
distintas formas
de ver el mundo.
¿Qué son los
enfoques

Descripciones
del desarrollo
de la
competencia
Descripciones
especificas de
las
competencias
Recursos para
actuar de
manera
competente
ESTANDARES COMPETENCIAS
DESEMPEÑO CAPACIDADES
PERFIL
DEL
EGRESO
Capacidad de
combinar un
conjunto de
capacidades
para resolver
una situación.

Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa
identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están
disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a
la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o
poner en acción la combinación seleccionada.
COMPETENCIA
S
Currículo Nacional (2017 )
La facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades para lograr un
propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.

Recursos para actuar de manera competente, estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada.
CAPACIDADES
Recursos para actuar de manera competente.

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
DESEMPEÑO
Descripción especifica de las competencias

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad. Desde el inicio hasta el fin de la educación básica
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Descripciones del desarrollo de la competencias

¿Cómo facilitar el desarrollo de las competencias?
Para facilitar el
desarrollo de las
competencias debemos
partir de las
necesidades de
nuestros estudiantes,
conocer la situación del
clima institucional que
se vive entre todos los
agentes de la I.E. para
buscar una justicia
restauradora de la
situación que nos
permita entendernos
mejor
Modulo 4; gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico (2017) ,

Se activan los procesos pedagógicos .los que se desarrollan en todas las
sesiones de aprendizaje de todas la áreas.
Modulo 4; gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico (2017) pag.49
Furnte: http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.pe/p/procesos-pedagogicos-en-la-sesion-
de.html
¿Qué procesos se activan para desarrollar una situación
problemática?

PROBLEMATIZACIÓN:
• Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y
expectativa del estudiante
• Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
• Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van
a realizar y como serán evaluados.
MOTIVACIÓN, INTERES, INCENTIVO:
• La autentica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y
expectativa hasta el final del proceso para ello se debe despenalizar el error para favorecer un clima emocional
positivo
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
• Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u
operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
• Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar
a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo,
etc para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes
EVALUACIÓN:
• Es inherente al proceso desde el principio a fin , se diseña a partir de tareas autenticas y complejas que
movilicen sus competencias
• Es necesario que el docente tenga claro lo que se espera logren y demuestren sus estudiantes y cuales son la
evidencias que demuestran los desempeños esperados
Furnte: http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.pe/p/procesos-pedagogicos-en-la-
sesion-de.html
Procesos pedagógicos

Furnte: http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.pe/p/procesos-pedagogicos-en-la-
sesion-de.html
Procesos pedagógicos ¿En qué consiste este componente? ¿Por qué es
importante?
PROBLEMATIZACIÓN ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
¿Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
MOTIVACIÓN ¿Cómo deberían los docentes despertar y sostener el
interés del estudiante en sus aprendizajes?
SABERES PREVIOS ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a
partir de los saberes previos de los estudiantes?
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?
EVALUACIÓN ¿Cómo deberían los docentes evaluar el aprendizaje
de sus estudiantes?

¿Cómo se vinculan los principios pedagógicos del aprendizaje significativo?
Se vinculan en relación a los enfoques transversales considerando las necesidades de los estudiantes.
CNEB 2017
https://es.slideshare.net/dlopezrodriguez/principios-
pedaggicos-28655209
1. Esquemas del conocimiento y conocimientos previos
2. Vinculación profunda entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos
3. Nivel de desarrollo
4. Zona de desarrollo próximo
5. Disposición para el aprendizaje
6. Funcionalidad de los nuevos contenidos
7. Actividad mental y conflicto cognitivo
8. Actitud favorable, sentido y motivación
9. Autoestima, autoconcepto y expectativas
10.Reflexión sobre el propio aprendizaje; la metacognición.

¿Qué tipos de saberes o recursos son necesarios para lograr el desarrollo de
competencias?
Saber.- Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos
que el alumno adquiere en toda su formación.
Saber hacer.- Es la parte de la aplicación, encargada de la
practica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo
(Saber).
saber ser.- Es la parte de las emociones, encargada del
desarrollo humano que el alumno adquiere durante su
formación.
Nelson Juliao Martínez.: http://nelsonjuliaomartinez.overblog.com/los-tres-saberes---saber,-saber-
hacer,-saber-ser

APRENDIZAJES
CONCEPTUAL
SABER QUE
PROCEDIMENTAL
SABER HACER
ACTITUDINAL
SABER SER
HECHOS,
CONCEPTOS,
PRINCIPIOS
PROCEDIMIENTOS,
ESTRATEGIAS,
TÉCNICAS,
DESTREZAS,
MÉTODOS, ETC.
ACTITUDES,
VALORES, ÉTICA.
comprende comprende comprende
Puede ser:

La educación Básica es la primera etapa en el sistema
educativo peruano. Está destinada a favorecer el desarrollo
integral del estudiante y el despliegue de sus competencias
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de
la sociedad. La Educación Básica es obligatoria y gratuita
cuando la imparte el Estado. Satisface las necesidades de
aprendizaje de niños, adolescentes, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socioculturales
de los estudiantes.
Se organiza en tres modalidades: Educación Básica Especial,
Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa.

ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS

Es la realidad problematizadora que se constituye en un
desafío, un reto o situación por resolver que tiene que abordar
el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.
Ejemplo. Los alumnos consumen alimentos con bajo nivel nutricional como fideos, galletas, chizitos,
etc.; dejando de lado los alimentos que se producen en la comunidad como yuca, plátano, tomate,
pescado, leche, queso; lo que hace necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia nutricional
para que consuman alimentos de la localidad con alto valor nutricional.
Que los estudiantes se involucren en las situaciones
significativas, tener claro lo que se pretende de ellas y
tener un propósito de su interés.
Ejemplo.- (crear problemas matemáticos de acuerdo a su entorno)
https://es.slideshare.net/jhonatanmajinovictorio
/situacin-significativa-de-la-sesin-de-aprendizaje
Partir de Situación
Significativa
Generar interés y
Disposición como
Condición para el
Aprendizaje
.- la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje, se
tiene que construir el conocimiento en contextos reales y
simulados.
Ejemplo.- los estudiantes construyen figuras geométricas basados en su entorno.
Aprender haciendo

Consiste en recuperar y activar a través de preguntas o tareas
conocimientos, representaciones, creencias, vivencias,
emociones y habilidades adquiridos previamente por el
estudiante.
Ejemplo.- Recoger información sobre como racionaliza el agua en su casa.
Partir de los
Saberes Previos
Es el manejo de la información, habilidades, principios, leyes,
para así entender y afrontar retos dentro de un determinado
campo de acción y transferirlos y aplicarlos de manera pertinente
en situaciones concretas.
Ejemplo.- Aprender sobre el cuidado de la naturaleza y ponerlo en practica en su
comunidad.
Construir el Nuevo
Conocimiento
El error debe emplearse de forma constructiva como una
oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión
de los diversos productos, tanto del profesor como del
estudiante.
Citado: Minedu-CNEB 2017 PG. 172
Ejemplo.- Cuando un alumno resuelve un problema matemático sobre edades y da como
respuesta que juan tiene 170 años, el cual es absurdo.
Aprender del error
o el error
constructivo

Se trata de una idea, una información o un comportamiento que
contradice y discute sus creencias el cual no puede comprender o
explicar con sus conocimientos previos, produciendo una
desarmonía en el sistema de ideas., creencias y emociones. Esto
lo motiva a la búsqueda de una respuesta.
Ejemplo.- Calcular cuantas semillas de sandia se deben de utilizar para sembrar una
chacra de mas dimensión de lo que el siembra comúnmente.
Generar el
Conflicto
Supone acompañar al estudiante hacia un nivel
inmediatamente superior de posibilidades, con respecto l
nivel actual. Observando al estudiante realice tareas con
distintos niveles de dificultad.
Ejemplo.- El alumno resuelve problemas de porcentaje con números enteros, luego con
números decimales
Mediar el progreso de los
estudiantes de un nivel de
aprendizaje a otro
superior.

Promover en el estudiante el trabajo cooperativo y colaborativo en
equipo, utilizando sus diversos conocimientos, habilidades,
destrezas, etc. Para hacer frente a un situación retadora el cual
permite aprender unos de otros.
Citado: Minedu-CNEB 2017 PG.
Promover el
trabajo
cooperativo
Es ir mas allá del desarrollo de una asignatura, es reconocer la
complejidad de la realidad y dar frente a los múltiples problemas
y desafíos de la vida cotidiana y sus múltiples dimensiones.
Ejemplo.- Aprender a sacar IGV. Impuesto a la renta, etc. es enseñar mas allá de un
simple tema de porcentajes.
Promover el
pensamiento
complejo.
Ejemplo.- Hacer construir a los estudiantes mapas conceptuales de un determinado
campo de interés y asociarle material relevante.

El docente asuma el
rol de tutor, es decir
realice
acompañamiento
socio afectivo.
Trabajo con las
familias
Trabajar de manera
coordinada con las
familias para realizar
una labor conjunta
entre padres y
madres de familia. Y
tutor, para mejorar la
convivencia en los
diferentes espacios
de los estudiantes
 Con todo el grupo de
estudiantes expresa sus
ideas y sentimientos.
 Exploran sus dudas.
 Examinan sus valores.
 Aprende a relacionarse.
 Toman conciencia de
sus metas comunes.
 Conciencia de su
proyecto de vida.
 Comparte sus
experiencias.
 Acompañamiento
socioafectivo
individualizado.
 Reconoce que cuentan
con una persona de
soporte.
 Aborda aspectos de
índole personal.
 Docente con empatía,
capacidad de escucha,
interesados y con
vínculos afectivos con
sus estudiantes.
Modalidad: Tutoría
Grupal
Modalidad: Tutoría
Individual

¿En que se sustenta la evaluación de los
aprendizajes?
Se sustenta en el enfoque formativo. Donde se dice que la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante
acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante.
Valorar el
desempeño de los
estudiantes
Identificar el nivel
actual en el que se
encuentran los
estudiantes
Crear
oportunidades
continuas
La evaluación basada en
competencias busca
Valorar el
desempeño de los
estudiantes
Identificar el nivel
actual en el que se
encuentran los
estudiantes
Crear
oportunidades
continuas

LA EVALUACIÓN FORMATIVA BUSCA:
IDENTIFICAR EL NIVEL
ACTUAL DE LA
COMPETENCIA
CREAR
OPORTUNIDADES
CONTINUAS DE
COMBINACIÓN DE
CAPACIDADES DE
CADA COMPETENCIA
VALORAR EL
DESEMPEÑO AL
RESOLVER
SITUACIONES
AVANZAR A NIVELES MAS
ALTOS

¿Qué se
evalúa?
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Para qué se
evalúa?
¿Cómo se
evalúa?
Desde un
enfoque
formativo, se
evalúan las
competencias
Lograr que los
estudiantes sean
mas autónomos en
su aprendizaje y
así aumente su
confianza para
asumir desafíos,
errores, ser
comunicativos con
lo que hacen y lo
que saben.
• Comprender las
competencias.
• Analizar el estándar de
aprendizaje.
• Diseñar situaciones
significativas.
• Utilizar criterios de
evaluación.
• Comunicar lo que se va a
evaluar.
• Valorar el desempeño a
partir de evidencias.
• Retroalimentar.
• Atender las necesidades .
• Brindar oportunidades
diferenciadas.
• Desarrollar capacidades de
autoevaluar.
¿Con qué se
evalúa?
Con técnicas
como la
observación,
demostración,
representación,
etc. Con
instrumentos
como la rúbrica,
ficha de
observación,
lista de cotejo,
etc.

Características
del currículo
nacional de
educación
básica
FLEXIBLE
ABIERTO DIVERSIFICADO
INTEGRADOR VALORATIVO
SIGNIFICATIVOPARTICIPATIVO

Elementos del
currículo
Enfoque curricular
por competencias.
Perfil de egreso.
Las competencias.
Los estándares de
aprendizaje.
REGIONAL
 Incluir las
competencias del
currículo
nacional.
 Contextualizar las
competencias.
 Incluir cuando sea
necesario nuevas
competencias.
 Evidenciar el
respeto a la
diversidad.
LOCAL
 PEI
 PCI
 PCA
 UNIDADES
DIDÁCTICAS

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