El enfoque sociocultural se basa en que el aprendizaje es un acto social y en la internalización mediada por la cultura. Lev Vygotsky fue su principal representante y consideró que las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social, mediante procesos como la internalización y el andamiaje. Vygotsky también introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y el lenguaje como mediador del pensamiento.

1. EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL: EL
APRENDIZAJE COMO ACTO SOCIAL E
INTERNALIZACIÓN MEDIADA DE LA CULTURA
Objetivo de estudio.
Teoría Sociocultural.
Surge a partir del Constructivismo: El alumno crea sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática. (El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se basa en el
supuesto de que los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y del mundo
en que vive).
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio
en el cual se desarrolla. Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el
medio.
La internalización es el proceso por el cual se transforma una estructura externa en una interna,
Vygotsky plantea que una función mental superior es primeramente una función externa o
socialmente compartida y luego una función interna. Así mediante el proceso de internalización el
individuo logra transformar una función externa (interpsicológica) en una función interna
(intrapsicológica).
Autor más representativo:
Lev Vygotsky
Fue el fundador y principal promotor del paradigma sociocultural en psicología. De origen judío,
nació en la cuidad de Orsha en Bielorrusia el año de 1896. Desde su infancia fue reconocido como
un niño precoz, que recibió una cuidadosa educación, tutorial de los niveles de educación básica,
cuando Vygotsky era un adolescente demostró un profundo interés por las artes y las
humanidades.
En el ámbito psicológico fue uno de los nombres precursores respecto a la significación que la
sociedad y la cultura tiene en la configuración tanto de los actores sociales y sus producciones
como de los sujetos y sus acciones personales. Logró instalar en el escenario de la psicología del
siglo XX su perspectiva epistemológica genético- histórico postulando la construcción mediada de
los procesos psicológicos superiores y el papel preponderante de las relaciones sociales.

2. El considero de gran influencia el lenguaje y la memoria así como una gran importancia acerca de
la influencia del juego del niño entorno a su desarrollo, criticando así a Piaget. Algunas de sus
obras más famosas son “Pensamiento y lenguaje” y “La mente en la sociedad”.
El efecto de la cultura: herramientas de adaptación
intelectual
Al igual que Piaget, Vygotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico de habilidades
que permiten su desarrollo intelectual, pero mientras Piaget se centraba en los reflejos motores y
las capacidades sensoriales, Vygotsky se refiere a las funciones mentales elementales:
 Atención
 Sensación
 Percepción
 Memoria
Eventualmente, por medo de la interacción dentro del entorno sociocultural, estas funciones se
desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las cuales han sido llamadas como
las funciones psicológicas superiores.
Por ejemplo, la memoria en los infantes está limitada por factores biológicos. Sin embargo, la
cultura determina qué tipo de estrategias de memoria iremos desarrollando.
Lenguaje
Vygotsky resalta la importancia del papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Según Piaget, el
lenguaje depende del pensamiento para su desarrollo, es decir, el pensamiento viene antes que el
lenguaje.
Para Vygotsky, el pensamiento y el lenguaje son sistemas separados inicialmente desde el
comienzo de la vida, la fusión se produce alrededor de los tres años de edad, con la producción de
pensamiento verbal (lenguaje interior). Como consecuencia el desarrollo cognitivo resulta de una
interiorización del lenguaje.
Zona de desarrollo próximo
Vygotsky concibe la zona de desarrollo próximo como aquella área donde se debe instruir u
orientar de manera más sensible, puesto que permite al niño desarrollar habilidades que van a ser
la base para el desarrollo de las funciones mentales superiores. Vygotsky también considero la
interacción con los pares como una forma eficaz de desarrollar habilidades y estrategias.

3. Esta sería la principal razón para sugerir que los profesores utilicen ejercicios de aprendizaje
cooperativo donde los niños con menores competencias, logren desarrollar habilidades con la
ayuda de compañeros más hábiles, como parte de la zona de desarrollo próximo.
Zona de desarrollo real o actual
Es el nivel donde la persona puede realizar acciones por sí mismo, sin necesidad de otros. Son las
funciones que se han podido realizar por haber alcanzado su grado de maduración
correspondiente.
Andamiaje
Es una interacción de enseñanza- aprendizaje, la acción de quien enseña está relacionada al nivel
de competencias de quien aprende.
PRINCIPALES CONCEPTOS
SUPUESTOS TEÓRICOS
Funciones mentales: (existen dos tipos)
Las inferiores:
Aquellas con las que nacemos, funciones naturales, estás determinadas genéticamente. (El
comportamiento está condicionado por lo que podemos hacer.)
Las superiores:
Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, están determinadas por la forma de
ser de esa sociedad, son mediadas culturalmente. (El comportamiento está abierto a mayores
posibilidades).
Habilidades psicológicas:
Primeramente se manifiestan en el ámbito social y luego en el ámbito individual, como es el caso
de la atención, la memoria y la formulación de conceptos. Cada habilidad psicológica primero es
social, o interpsicológica y después es individual, es decir, intrapsicológica.