Enviar pesquisa
Carregar
クリニカルクラークシップにおける学習目標設定と振り返り
•
5 gostaram
•
2,481 visualizações
Daisuke Son
Seguir
東大病院の新任指導医を対象としたクリニカルクラークシップFDでのミニレクチャー。 簡単に学習理論(経験学習モデルなど)とからめて、学習目標設定と振り返りについて説明しています。
Leia menos
Leia mais
Saúde e medicina
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 10
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
02 教育目標
02 教育目標
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
03 教育方略・実施
03 教育方略・実施
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
血液培養についてまとめておく
血液培養についてまとめておく
Kuniaki Sano
食欲不振 パート1 鑑別診断
食欲不振 パート1 鑑別診断
NEURALGPNETWORK
病棟急変時の対処法Essential
病棟急変時の対処法Essential
Norifumi Matsuda
01 カリキュラム開発
01 カリキュラム開発
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
ワーファリンの使い方
ワーファリンの使い方
Katsushige Takagishi
プライマリ・ケアの定義とACCCA
プライマリ・ケアの定義とACCCA
NEURALGPNETWORK
Recomendados
02 教育目標
02 教育目標
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
03 教育方略・実施
03 教育方略・実施
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
血液培養についてまとめておく
血液培養についてまとめておく
Kuniaki Sano
食欲不振 パート1 鑑別診断
食欲不振 パート1 鑑別診断
NEURALGPNETWORK
病棟急変時の対処法Essential
病棟急変時の対処法Essential
Norifumi Matsuda
01 カリキュラム開発
01 カリキュラム開発
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
ワーファリンの使い方
ワーファリンの使い方
Katsushige Takagishi
プライマリ・ケアの定義とACCCA
プライマリ・ケアの定義とACCCA
NEURALGPNETWORK
03 教育方略
03 教育方略
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
腹痛 パート1 鑑別診断へのアプローチ
腹痛 パート1 鑑別診断へのアプローチ
NEURALGPNETWORK
カフェイン中毒
カフェイン中毒
清水 真人
第8回 「熱傷」
第8回 「熱傷」
清水 真人
diagnostic table for stroke まずはここから!脳梗塞の臨床病型診断入門
diagnostic table for stroke まずはここから!脳梗塞の臨床病型診断入門
Daisuke Yamamoto
アナフィラキシー 講義用
アナフィラキシー 講義用
Katsushige Takagishi
第6回 「腰背部痛」
第6回 「腰背部痛」
清水 真人
地域で行う急性心不全の急性期管理について【ADVANCED】
地域で行う急性心不全の急性期管理について【ADVANCED】
NEURALGPNETWORK
Rapid Response Systemの意義
Rapid Response Systemの意義
Hideki Arimoto
Chronic care model ポートフォリオ
Chronic care model ポートフォリオ
Takuya Aoki
Emergency
Emergency
Hiroyuki Ote
症例報告論文を載せるために
症例報告論文を載せるために
k-kajiwara
第7回 「眼科救急」
第7回 「眼科救急」
清水 真人
知って得する静脈栄養
知って得する静脈栄養
YoshisadaToyota
嘔気嘔吐 鑑別診断 パート1
嘔気嘔吐 鑑別診断 パート1
NEURALGPNETWORK
インターネット・ゲートキーパー活動が相談者の自殺念慮に与える影響 日本心理学会発表資料 確認済
インターネット・ゲートキーパー活動が相談者の自殺念慮に与える影響 日本心理学会発表資料 確認済
Hajime SUEKI
外傷における偶発性低体温症
外傷における偶発性低体温症
MaebashiRedCrossHosp
心不全の所見
心不全の所見
Katsushige Takagishi
パーキンソン病治療薬の休薬の仕方
パーキンソン病治療薬の休薬の仕方
Daisuke Yamamoto
MSA update 2022.pdf
MSA update 2022.pdf
Takayoshi Shimohata
医学教育学 後編 【ADVANCED2022】
医学教育学 後編 【ADVANCED2022】
NEURALGPNETWORK
121102_qqkango_14_world_cafe
121102_qqkango_14_world_cafe
Yoshikazu Asada
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
03 教育方略
03 教育方略
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
腹痛 パート1 鑑別診断へのアプローチ
腹痛 パート1 鑑別診断へのアプローチ
NEURALGPNETWORK
カフェイン中毒
カフェイン中毒
清水 真人
第8回 「熱傷」
第8回 「熱傷」
清水 真人
diagnostic table for stroke まずはここから!脳梗塞の臨床病型診断入門
diagnostic table for stroke まずはここから!脳梗塞の臨床病型診断入門
Daisuke Yamamoto
アナフィラキシー 講義用
アナフィラキシー 講義用
Katsushige Takagishi
第6回 「腰背部痛」
第6回 「腰背部痛」
清水 真人
地域で行う急性心不全の急性期管理について【ADVANCED】
地域で行う急性心不全の急性期管理について【ADVANCED】
NEURALGPNETWORK
Rapid Response Systemの意義
Rapid Response Systemの意義
Hideki Arimoto
Chronic care model ポートフォリオ
Chronic care model ポートフォリオ
Takuya Aoki
Emergency
Emergency
Hiroyuki Ote
症例報告論文を載せるために
症例報告論文を載せるために
k-kajiwara
第7回 「眼科救急」
第7回 「眼科救急」
清水 真人
知って得する静脈栄養
知って得する静脈栄養
YoshisadaToyota
嘔気嘔吐 鑑別診断 パート1
嘔気嘔吐 鑑別診断 パート1
NEURALGPNETWORK
インターネット・ゲートキーパー活動が相談者の自殺念慮に与える影響 日本心理学会発表資料 確認済
インターネット・ゲートキーパー活動が相談者の自殺念慮に与える影響 日本心理学会発表資料 確認済
Hajime SUEKI
外傷における偶発性低体温症
外傷における偶発性低体温症
MaebashiRedCrossHosp
心不全の所見
心不全の所見
Katsushige Takagishi
パーキンソン病治療薬の休薬の仕方
パーキンソン病治療薬の休薬の仕方
Daisuke Yamamoto
MSA update 2022.pdf
MSA update 2022.pdf
Takayoshi Shimohata
Mais procurados
(20)
03 教育方略
03 教育方略
腹痛 パート1 鑑別診断へのアプローチ
腹痛 パート1 鑑別診断へのアプローチ
カフェイン中毒
カフェイン中毒
第8回 「熱傷」
第8回 「熱傷」
diagnostic table for stroke まずはここから!脳梗塞の臨床病型診断入門
diagnostic table for stroke まずはここから!脳梗塞の臨床病型診断入門
アナフィラキシー 講義用
アナフィラキシー 講義用
第6回 「腰背部痛」
第6回 「腰背部痛」
地域で行う急性心不全の急性期管理について【ADVANCED】
地域で行う急性心不全の急性期管理について【ADVANCED】
Rapid Response Systemの意義
Rapid Response Systemの意義
Chronic care model ポートフォリオ
Chronic care model ポートフォリオ
Emergency
Emergency
症例報告論文を載せるために
症例報告論文を載せるために
第7回 「眼科救急」
第7回 「眼科救急」
知って得する静脈栄養
知って得する静脈栄養
嘔気嘔吐 鑑別診断 パート1
嘔気嘔吐 鑑別診断 パート1
インターネット・ゲートキーパー活動が相談者の自殺念慮に与える影響 日本心理学会発表資料 確認済
インターネット・ゲートキーパー活動が相談者の自殺念慮に与える影響 日本心理学会発表資料 確認済
外傷における偶発性低体温症
外傷における偶発性低体温症
心不全の所見
心不全の所見
パーキンソン病治療薬の休薬の仕方
パーキンソン病治療薬の休薬の仕方
MSA update 2022.pdf
MSA update 2022.pdf
Semelhante a クリニカルクラークシップにおける学習目標設定と振り返り
医学教育学 後編 【ADVANCED2022】
医学教育学 後編 【ADVANCED2022】
NEURALGPNETWORK
121102_qqkango_14_world_cafe
121102_qqkango_14_world_cafe
Yoshikazu Asada
医学教育学会ポスター 医学部国際比較
医学教育学会ポスター 医学部国際比較
AYAKO SHIBATA
2016全人的医療とebm
2016全人的医療とebm
yasushi abe
02 教育目標
02 教育目標
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
150921 jset 31_asada
150921 jset 31_asada
Yoshikazu Asada
Professionalism 7 29-2015 #3
Professionalism 7 29-2015 #3
Kei Mukohara
「患者さんは科学的根拠とどのように向き合っているか」から学ぶEBPー看護情報学で患者さんの語りを利用した授業事例
「患者さんは科学的根拠とどのように向き合っているか」から学ぶEBPー看護情報学で患者さんの語りを利用した授業事例
Ai Tomotaki
08 臨床教育の方法論
08 臨床教育の方法論
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
08 臨床教育の方法論
08 臨床教育の方法論
東京大学医学系研究科医学教育国際研究センター
患者中心の医療 ポートフォリオ
患者中心の医療 ポートフォリオ
Takuya Aoki
Curriculum
Curriculum
東京北医療センター
2016:5:23(看護過程)
2016:5:23(看護過程)
律子 栗原
平成23年度・池上・報告書
平成23年度・池上・報告書
Ikegami Keiichi
健康教育④(2016/7/8)
健康教育④(2016/7/8)
律子 栗原
目白大学心理学部 実習関連資料
目白大学心理学部 実習関連資料
Satoko Sasagawa
患者さん家族に効果的な心肺蘇生術教育と医療安全教育改善
患者さん家族に効果的な心肺蘇生術教育と医療安全教育改善
Takahiro Matsumoto
次世代医療者育成プロジェクト(株)アトラク
次世代医療者育成プロジェクト(株)アトラク
教育CSR大賞
20140408 EBMに基づく判断 for 愛媛大学
20140408 EBMに基づく判断 for 愛媛大学
Takashi Fujiwara
2014年・臨床研修ws・genericバージョン
2014年・臨床研修ws・genericバージョン
Ikegami Keiichi
Semelhante a クリニカルクラークシップにおける学習目標設定と振り返り
(20)
医学教育学 後編 【ADVANCED2022】
医学教育学 後編 【ADVANCED2022】
121102_qqkango_14_world_cafe
121102_qqkango_14_world_cafe
医学教育学会ポスター 医学部国際比較
医学教育学会ポスター 医学部国際比較
2016全人的医療とebm
2016全人的医療とebm
02 教育目標
02 教育目標
150921 jset 31_asada
150921 jset 31_asada
Professionalism 7 29-2015 #3
Professionalism 7 29-2015 #3
「患者さんは科学的根拠とどのように向き合っているか」から学ぶEBPー看護情報学で患者さんの語りを利用した授業事例
「患者さんは科学的根拠とどのように向き合っているか」から学ぶEBPー看護情報学で患者さんの語りを利用した授業事例
08 臨床教育の方法論
08 臨床教育の方法論
08 臨床教育の方法論
08 臨床教育の方法論
患者中心の医療 ポートフォリオ
患者中心の医療 ポートフォリオ
Curriculum
Curriculum
2016:5:23(看護過程)
2016:5:23(看護過程)
平成23年度・池上・報告書
平成23年度・池上・報告書
健康教育④(2016/7/8)
健康教育④(2016/7/8)
目白大学心理学部 実習関連資料
目白大学心理学部 実習関連資料
患者さん家族に効果的な心肺蘇生術教育と医療安全教育改善
患者さん家族に効果的な心肺蘇生術教育と医療安全教育改善
次世代医療者育成プロジェクト(株)アトラク
次世代医療者育成プロジェクト(株)アトラク
20140408 EBMに基づく判断 for 愛媛大学
20140408 EBMに基づく判断 for 愛媛大学
2014年・臨床研修ws・genericバージョン
2014年・臨床研修ws・genericバージョン
クリニカルクラークシップにおける学習目標設定と振り返り
1.
クリニカルクラークシップ指導医講習会 学習⽬目標の設定と 振り返り(リフレクション) 孫 ⼤大輔 東京⼤大学⼤大学院医学系研究科 医学教育国際研究センター 2014.7.29 1
2.
臨臨床教育の重要性 • 適切切に⾏行行われれば、臨臨床との関連性により学⽣生が動 機づけられる • 学⽣生たちが患者と共に学ぶことは、強⼒力力で効果的な 学習経験であり、特に、フィードバックが与えられ たときは効果が増す •
患者に接しながらの学習は、知識識・技能・態度度が結 ぶついたケアの全⼈人的アプローチにつながり、プロ フェッショナリズムを育むことを促す 2
3.
効果的学習のFAIR原則 • 多くの医学⽣生は有能であり、これらの原則に 沿った指導者からの援助があれば、期待される 学習アウトカムを達成できる Ø Feedback(フィードバック) Ø Activity(能動性) Ø Individualization(個別化) Ø Relevance(関連性) 適切切な学習 ⽬目標の設定 効果的な ふりかえり 3
4.
学習⽬目標の設定 • 学習経験が、期待される学習⽬目標に合致するよう、 学習⽬目標を慎重に計画する:学⽣生が経験することと 学習⽬目標が乖離離していないか?すべての学⽣生に⾝身に つけてもらいたい⽬目標は何か? • 学習⽬目標を提⽰示するだけではなく、学⽣生の将来の キャリアにどう結びつくか関連性を説明する •
可能なら、学⽣生ごとの学習ニーズを聞き出し、個別 の学習⽬目標を計画させる(指導者と学習者の対話が 重要):個別化 4
5.
学習⽬目標の設定:その他 • 指導者が⼀一⽅方的に話すのではなく、学⽣生に⾃自⼰己 紹介をさせたり、将来考えている診療療科なども 話してもらう(良良好な学習環境づくり) • オリエンテーション時に、当該診療療科の実習全 体のイメージをもたせる(スケジュール、経験 内容、⽬目標と評価⽅方法) •
評価基準を明確に伝えることで、学習が促進さ れる(出席、発表、試問、レポート) 5
6.
振り返り(省省察)の重要性 学⽣生はいかに学ぶのか? • 認知理理論論によると「学習」とは、すでに持っている知識識 と新しい知識識との相互作⽤用を通じて情報を処理理すること • 新しく獲得された知識識の質は、持っている知識識(prior knowledge)が活性化されたか、いかに⼊入念念にされたか によって決まる •
振り返り(省省察・内省省:reflection)の時間を持つこと で、先⾏行行知識識と新しく学んだ知識識が再構成され、学習が 定着する→指導者は振り返りをファシリテートする 6
7.
Kolbの経験学習サイクル 実践 概念念化省省察 経験 肺炎患者の治療療についての学習 p 経験 : 肺炎患者マネジメントの臨臨床経験 をする p
省省察 : 経験を感染症学や⽼老老年年医学の枠組 みで捉え直す p 概念念化 : 肺炎のマネジメントを⾃自分なり に⾔言語化してみる p 実践 : ⾃自分なりに理理解した肺炎マネジメ ントの枠組みを次の症例例に活かす 7
8.
振り返りを効果的にするために • 構造的な振り返りを利利⽤用する(できたこと、できな かったこと、感想(感情)、次への課題) • 効果的な質問をする:「そこでは何を学びました か?」「そこでどう感じましたか?」「次に同様の 患者に出会ったらどうアプローチする?」 •
フィードバックをする(経験や省省察に意味づけ:概 念念化をする) • 学⽣生同⼠士の議論論を促す(⾔言いやすい雰囲気を作る) 8
9.
課 題 • 学⽣生の成⻑⾧長や、学習アウトカムの達成度度を評価するのは かなり難しい •
学⽣生はしばしば受動的で、⾃自らのことを話したがらず 「対話」になりにくい • しかし、学⽣生は実はフィード バックをいつも欲している • 教育は指導者と学習者の相互 作⽤用で作り上げるもの 9
10.
詳しく勉強したい⽅方のために • 「医学教育ABCー学び⽅方、教え⽅方」 • 「医学教育を学び始める⼈人のために」 (いずれも篠原出版新社) 10
Baixar agora