Introducción a la Educación a Distancia, haciendo un recorrido por sus características, así como los roles de los actores involucrados en esta modalidad de estudio. Se hace énfasis en la diferencia del modelo de educación tradicional y esta modalidad abierta y a distancia, explicando cual es la estrategia de enseñanza aprendizaje, así como las etapas de la practicas docente y la construcción de ambientes de aprendizaje.

1. Educación a distancia:
introducción y roles que
intervienen
Mtra. Norma Edith Hernández Galaviz

2. Presentación
• Educación a distancia: modalidad educativa
donde se prescinde de la presencialidad y de la
interacción cara a cara para efectuar el proceso
de enseñanza aprendizaje.
• Educación mediada por TIC: sin importar la
modalidad, la inserción de las TIC debe favorecer
la interactividad y la interacción para el
aprendizaje autónomo.

3. Componentes del acto didáctico en la modalidad
presencial vs.a distancia
DOCENTE
ESTUDIANTE
OBJETIVO
CONTEXTO
RECURSOS
ESTRATEGIAS
Roquet, G. (2009)Marquès (2001)

4. PROGRAMA
-Objetivos
-Contenidos
-Evaluación
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
Ambientes de aprendizaje
Planeación didáctica
CALENDARIO
-Secuencias
didácticas
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
Tipo de
ACTIVIDADES y
RECURSOS
-Carta descriptiva
/Calendario
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
Comunicación
pedagógica
Aprendizaje significativo y autónomo
Avisos
Correo
Foros
Chat Wiki Glosario

5. Implicaciones del diseño de cursos en línea
Diseño Instruccional
Diseño Tecnológico
DG ES
DI
EC
experto en contenidos
EC
DI
DG
ES
Diseñador instruccional
Diseñador gráfico
Experto en sistemas

6. Actores
Fase Pedagógica Fase tecnológica
Análisis
Formación
Pilotaje Operación
Desarrollo
Evaluación
de impacto
EC DG PW
DIDI
DG SC
DI
UD
LMS
EC ECDG PW
DIDI
DG SC DG PW
DIDI
DG SC
Proceso de desarrollo de cursos en línea

7. Conceptos clave
• Estrategias de enseñanza
• Estrategias de aprendizaje
• La práctica docente
– Tutoría
– Asesoría

8. Estrategias de enseñanza
• Son los recursos que el docente utiliza
para guiar, orientar y ayudar a mantener la
atención de los alumnos durante la
asesoría.
Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002).

9. Estrategias de enseñanza
Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002).
Contexto de
aprendizaje
Estrategia Utilidades
Centrado en
el alumno
(autoestudio)
Acceso a materiales de
aprendizaje:
•Bases de datos “on line”
•Revistas “on line”
•Aplicaciones “on line”
•Catálogo de software
•Grupos de interés “on line”
•Entrevistas
•Materiales multimedia,
tutoría
•Ejercicios de autoevaluación
•Simulaciones
•Enlaces a URLs externas
•Transferencia de ficheros
•Correo electrónico
•Foros de discusión
•Calendario/agenda
•Seguimiento de los alumnos
•Estadística e informes de
acceso

10. Estrategias de enseñanza
Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002).
Contexto de
aprendizaje
Estrategia Utilidades
Centrado en
el profesor
•Presentación “on line”
•Conferencias
•Consulta a expertos
•Demostraciones
•Observación
•Debate
•Tutoría en grupo
•Conferencia electrónica
•Chat
•Pizarra compartida
•Navegación compartida
•Videoconferencia
•Calendario/ agenda

11. Estrategias de enseñanza
Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002).
Contexto de
aprendizaje
Estrategia Utilidades
Participativa/
colaborativo
•Debate
•Foros de discusión
•Juegos de rol
•Proyectos
•Mapas conceptuales
•Foros Lluvia de ideas
•Toma de decisiones
•Correo electrónico
•Foros de discusión
•Chat
•Pizarras compartidas
•Aplicaciones compartidas
•Votaciones

12. Estrategias de enseñanza
Proporcionar
información e
ideas
Experiencias Diálogo reflexivo con:
Haciendo Observando Uno mismo Otros
Directas •Datos
primarios
•En la realidad,
auténticas
•Observación
directa del
fenómeno
•Pensamiento
reflexivo
•Diario
•Diálogo (en o
fuera de clase)
Indirectas •Datos
secundarios y
fuentes
•Lecturas,
libros de texto
•Estudio de casos
•Simuladores
•Juego de roles
•Historias
(puede tener
acceso vía:
película, historia
oral, literatura)
En línea •Sitio web
•Internet
•El maestro puede asignar a los
estudiantes una
experiencia_________”
•Los estudiantes pueden
engancharse en clases indirectas de
experiencias en línea.
•Los estudiantes pueden
reflexionar y engancharse en
varios tipos de diálogo en línea

13. Estrategias de aprendizaje
• Son procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que el alumno
empleará en forma consciente, controlada
e intencional como instrumentos flexibles
para aprender significativamente y
solucionar problemas sobre algún
contenido de aprendizaje.

14. La práctica docente
• Papel docente: secuencia de actos realizados y
aprendidos en una situación de interrelación en la que se
involucra su persona (rol).
• El docente es un actor que se define por su posición en la
estructura social, cultural, identidad profesional, poder
político, relaciones interpersonales y, entre otros, por su
autonomía para incorporar datos de investigaciones
psicoeducativas a su actuación en un espacio situado con
otros actores (alumnos, directivos, padres de familia).
• Exigencias para actuar con un estilo de enseñanza
determinado.

15. La práctica docente
• Se entiende como la expresión concreta, cotidiana y
multidimensional (institucional, personal, interpersonal,
social, pedagógica y ética) del quehacer del profesor.
• En la educación abierta y a distancia, la práctica docente
implica el reto de flexibilidad, para realizarla en tiempos
y lugares diferentes, entre el que enseña y el que
aprende; flexibilidad para utilizar diferentes medios que
faciliten la comunicación y el estudio independiente, la
construcción del conocimiento y el aprendizaje
significativo.

16. Etapa 2: socialización
Las actividades en esta etapa tratan de que los participantes se conozcan, de que establezcan un grupo de
trabajo y de que entiendan el método que la comunidad o el grupo empleará.
Etapa 1: acceso y motivación
En esta etapa se ofrecen actividades simples que sean rápidas de resolver mientras adquieren práctica en el uso
de la tecnología. Se tiene que estar dispuesto a ofrecer ayuda y respuestas de confirmación individuales para
garantizar actitudes positivas sobre el inicio de la experiencia.
Etapa 5: desarrollo
El propósito de estas actividades es orientada a que se conozcan
mejor ellos mismo, a la reflexión y juicio sobre la experiencia o
conocimiento que ha surgido y que se ha de construir.
Etapa 4: construcción del conocimiento
Los objetivos en la etapa 4 pueden relacionarse con la ampliación de
comprensión, ofreciendo diversos puntos de vista, perspectiva y ejemplos
Etapa 3: intercambio de información
En esta etapa son de gran ayuda las actividades que animan a los participantes a que
gradualmente asuman mayor responsabilidad sobre sus aprendizajes activos e
interacciones.
Etapas de la práctica docente

17. Tutoría
• La palabra tutor implica protección, defensa o salvaguarda
(diccionario).
• El tutor es el docente que establece una relación
académica y personal con el alumno.
• Fomenta el desarrollo del estudio independiente, su figura
pasa a ser básicamente la de un orientador del aprendizaje
del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del
profesor instructor habitual.
• En la situación de soledad y lejanía académica en que suele
encontrarse el alumno de la enseñanza a distancia, la figura
del tutor cobra su más profundo y primigenio significado
por cuanto que se hace cargo de su asistencia y ayuda
personal, a la vez que ostenta para él la representación
vicaria de la institución (García Aretio y Castillo, 1996).

18. Tutoría
• Ejercer y mostrar condiciones de apoyo, entusiasmo,
ánimo, empatía, demostración, explicación, clarificación,
ubicación de objetivos, evaluación, realimentación,
corrección, graduación.
• Instancia de ayuda al estudiante desde las diferentes
dimensiones: facilitador de contenidos o como
orientador en función de varios factores: índole y nivel
del curso, experiencia de los estudiantes en este tipo de
aprendizaje, recursos con que puede contarse,
disposición horaria del tutor, tipos preferentes de acción
tutorial asumidos por la institución, etc.

19. Asesoría
• La palabra ASESOR, según definición del diccionario, es la
persona que aconseja o sugiere.
• Se trata de un profesor calificado que fomenta el estudio
independiente del educando, aconseja y sugiere la
orientación y ritmo que debe dar al autoaprendizaje,
tomando en consideración las características particulares
de cada alumno.
• El asesor es el docente que apoya al alumno en aspectos
académicos y del aprendizaje, para enseñarlo a aprender
y a desarrollar sus propias competencias.

20. Interacción
• Comunicación interpersonal en sus
múltiples caras.
• Mecanismo activador del diálogo y la
convivencia entre sujetos sociales.
• Educación es un proceso de comunicación.

21. Interactividad
• Capacidad que tiene el objeto educativo
para dar a los usuarios la autonomía de
navegación en los contenidos así como la
posibilidad de expresión y comunicación
con el mismo objeto.

22. Conclusiones
• La inserción de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje ha modificado el papel
del docente.
• La educación a distancia es una modalidad en
continua evolución por las mismas TIC e
integración con otras modalidades educativas.
• Las estrategias de enseñanza deberán permitir al
docente dar un seguimiento a los procesos
cognitivos de los alumnos (estrategias de
aprendizaje).

23. Conclusiones
• Educación a distancia: componente conceptual,
componente de interacción y componente visual.
• Requiere la participación de diferentes
disciplinas, en particular las ciencias de la
educación.
• Los componentes de la educación a distancia
requieren un diseño para favorecer el acto
didáctico.

24. • Comunicación pedagógica: forma especial de
comunicación que ocurre en el proceso docente
entre el profesor y los alumnos, resulta vital
para la educación de los sujetos en dicho
proceso. Área donde ocurren precisamente los
procesos de interacción propios de toda la
relación humana, en donde se trasmiten y
recrean todos los significados.
Conclusiones

25. Conclusiones
Papel del docente, tutor o asesor:
• Creación de un clima psicológico que
favorece el aprendizaje.
• Optimización de la actividad de estudio.
• Desarrollo de las relaciones entre profesor
y alumnos y en el colectivo de estudiantes
(grupo).

26. Conclusiones
Papel docente para el diseño de estrategias de enseñanza
– aprendizaje:
• Carácter participativo
• Comunicación democrática entre el profesor y los
alumnos y grupo general.
• Utilización de métodos activos y participativos de
enseñanza.
• Utilización del grupo como espacio y medio para el
aprendizaje.
• Aprendizaje activo y reflexivo como proceso de
construcción del conocimiento.

27. Conclusiones
Papel docente para el diseño de estrategias de enseñanza –
aprendizaje:
– Adaptar la educación a la diversidad.
– Desarrollar la motivación del alumnado por el aprendizaje.
– Mejorar la cohesión del grupo y las relaciones.
– Distribuir las oportunidades de protagonismo académico y
proporcionar a todos los alumnos y alumnas experiencias de
igualdad de estatus.
– Promover el sentido de progreso personal, incluso en contextos
en los que el nivel de rendimiento es muy desigual.

28. Referencias
• García, Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la
teoría a la práctica. Edit. Ariel, S.A. Barcelona. pp.121-
148
• Eusse Z., O. y Piña G., B. (2004). El docente asesor o
tutor en Educación Abierta y a Distancia. Revisado
octubre 2004.
• Monroy, M.; Contreras, O., y Desatnik, O. (2009).
Psicología educativa. México, UNAM – FES Iztacala.
• Sainz Leyva, Lourdes (1998). La comunicación en el
proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas.
Revista Cubana Educación Media Superior;12(1):26-34.
• Sarramona, J.(2000): Teoría de la Educación (Reflexión
y normativa pedagógica). Barcelona, Ariel.