Diapositivas mas informacion menos conocimiento mario vargas llosa
1.
2. SINTESIS DEL ARTÍCULO DE MARIO VARGAS LLOSA "MAS
INFORMACIÓN, MENOS CONOCIMIENTO"
Vargas Llosa quedó admirado con el libro de Carr, donde este
último reconocía la extraordinaria aportación de las
megaempresas informáticas como Google, Twitter, Facebook o
Skype, las cuales ofrecen servicios de información y
comunicación, ahorrando tiempo y facilitando a una inmensa
cantidad de seres humanos el acceso a las mismas.
El Premio Nobel indica que: ¿quién podría negar que la
informática es un avance casi milagroso que, haciendo un
pequeño clic con el ratón, un internauta recabe una información
que hace pocos años le exigía semanas o meses de consultas
en bibliotecas y a especialistas?. Por otro lado plantea la
siguiente pregunta: ¿Para qué mantener fresca y activa la
memoria si toda ella está almacenada en algo que un
programador de sistemas ha llamado "la mejor y más grande
biblioteca del mundo"?.
3. Mas adelante señala que los alumnos están acostumbrados
a “picotear” información en sus computadoras, sin tener
necesidad de hacer prolongados esfuerzos de
concentración, lo que ha permitido perder el hábito de
hacerlo, y han sido condicionados para contentarse con ese
resplandor cognitivo a que los acostumbra la Red.
Finalmente Varas Llosa cita a Van Nimwegen, quien dedujo
luego de algunos experimentos: que confiar a los
ordenadores la solución de todos los problemas cognitivos
reduce "la capacidad de nuestros cerebros para construir
estructuras estables de conocimientos". Lo que le impulsa a
llegar a la siguiente conlusion al literato: “…la robotización
de una humanidad organizada en función de la "inteligencia
artificial" es imparable”.
4. CUESTIONARIO
1.-¿ES CIERTO QUE EXISTE UNA DISTORSIÓN EN LA CAPACIDAD DE
ANÁLISIS DEL LECTOR QUE ESTÁ ATADO A LA INFORMACIÓN
REVERBERANTE DEL INTERNET?.
La pregunta planteada trata de establecer si existe algún vínculo o algún nexo entre la
distorsión en la capacidad de análisis del lector con la información reverberante del
internet, es decir por un lado un complejo proceso mental y por otro la lectura de la
información ofrecida por internet, pues lo compararía el primero con el proceso de
observar y el segundo como el acto de ver, y Por lógica podemos concluir que realizar
una análisis de lectura necesariamente necesitamos interiorizar toda la lectura a través
de un proceso mental, y lo ofrecido por internet no permite el desarrollo del mismo
pues el texto materia del mismo es muy ínfimo, reducido.
Entonces para responder la pregunta inicial, debemos plantearnos el supuesto que
una Persona internauta usuaria del Internet necesite por circunstancias del destino,
analizar una lectura de la centellante internet, caso que no se presenta, sin embargo
es solo un supuesto, y de acuerdo al mismo puedo llegar concluir que, la capacidad de
análisis de una persona está ligado directamente a su capacidad de interiorizar y
comprender una lectura, lo que generalmente -por la destellante información- no se
puede realizar.
5. 2.-DE SER POSITIVA SU RESPUESTA, ¿CÓMO SE PRODUCE
ÉSTA?
Es que el internet no es un medio para analizar una lectura, pero en algo estoy de
acuerdo con el Doctor Mario Vargas Llosa, que el internet te facilita tanto la
información que uno no tiene la necesidad de hacer prolongados esfuerzos de
concentración y ello conlleva a perder el hábito y hasta la facultad de hacerlo,
mediante el internet podemos encontrar mucha información sobre un tema
desconocido términos que no se pueden llegar a interpretar fácilmente.
Para sustentar como se produce esto es que la lectura es una actividad compleja del
cerebro, siempre se nos ha enseñado que debemos desarrollar los niveles de lectura
como el entender, comprender, analizar e interiorizar la información, lo que obviamos
pues la misma es abundante y solo utilizamos lo necesario para cumplir con nuestros
deberes, por lo que muchas veces confiamos a los ordenadores la solución de todos
los problemas cognitivos, reduciendo la capacidad de nuestros cerebros para construir
estructuras estables de conocimiento