Chap_Analyse_fonctionnelle.pdf

Cours Modélisation et description des systèmes
CHAP 3 Analyse Fonctionnelle
Image sous licence cc-by
Source : http://brashsculptor.deviantart.com/art/Warhammer-eyepiece-125927224

Objectifs du cours Analyse Fonctionnelle
 Savoir :
 Formaliser et valider un besoin
 Rechercher et caractériser les fonctions
dans le but de créer ou améliorer un produit ou un service.
 Il n’y a pas de prérequis.

Sommaire
1. Approche intuitive
2. Le besoin – La « Bête à Cornes »
3. L’environnement – La « Pieuvre »
4. Les fonctions
5. Le Cahier des Charges Fonctionnel

Section 1
Avant-propos
 Pourquoi une canette de 33cl pesait + de 50g en 1937…
 … et seulement 21g (acier) ou 13,2g (aluminium) aujourd’hui ?
5
[Source : Wikipédia]

Section 1
Objectifs du chapitre 1
 À partir d’exemples simples, cerner les principaux concepts de l’Analyse Fonctionnelle
(AF)
6

Section 1
Qu’est-ce qu’un produit ?
 2 exemples de produit
7

Section 1
Quel/s produit vous vend un vendeur de voitures ?
 Une voiture…
 … mais aussi
 La reprise de votre ancien véhicule
 Une garantie
 Un crédit
 Le SAV
 La gravure antivol des vitres
 Un beau porte-clés
 La gestion des formalités administratives
 …
8

Section 1
Ce que peut être un produit
• Matériel (objet physique)
 Immatériel :
 Processus (enchaînement d’opérations)
 Service
 Logiciel
 Une organisation
 …
• L’analyse fonctionnelle s’applique à
 Tout ou une partie d’un ensemble
 Un produit existant ou nouveau
• L’AF concerne un système
9

Section 1
Qu’est-ce qu’un système ?
 Système : ensemble d’éléments interagissant selon certains principes
 Caractéristiques d’un système
 Défini par des frontières et un environnement
 Réalise une mission
 Se maintient dans un environnement changeant
1

Section 1
À qui sert la bouteille ?
 À tout le monde :
 Celui/celle qui veut boire
 Les sportifs
 Les campeurs
 Les collectionneurs
 …
 À l’utilisateur de fluide ou substances diverses
 Il faut identifier l’utilisateur du produit ainsi que les usagers
1

Section 1
Concept d’utilisateur
 Toute personne en relation avec le produit
 Celui pour qui le produit a été créé
1
USAGER
UTILISATEUR

Section 1
Quel est l’environnement de la bouteille ?
 Mettons-nous à la place de la bouteille et regardons ce qui nous entoure :
 La substance contenue
 La main de l’utilisateur
 La bouche de l’utilisateur
 L’air ambiant
 Le support sur lequel elle est posée
 Les autres bouteilles ou objets en contact
 L’ensoleillement
 …
 Nous parlerons des « interacteurs » du système
1

Section 1
À quoi sert la bouteille ?
 Elle sert à contenir une substance…
 Mais aussi
 À la préserver
 À la transporter
 À en modifier l’apparence
 À fournir des informations
 À boire
 À mesurer un volume
 À jouer
 À piéger les guêpes
 …
 Nous devrons identifier et formuler les fonctions
1

Section 1
Quelles contraintes doit satisfaire la bouteille ?
 Voici quelques-unes des contraintes :
 Respecter l’intégrité de l’utilisateur
 Être ergonomique : transport, manipulation, rangement
 Résister aux agressions de la substance contenue
 Ne pas dégrader la substance contenue
 Éviter une ouverture intempestive (bouchons de sécurité)
 Résister aux chocs, aux agressions extérieures
 Ne pas endommager l’endroit où on la pose
 …
 Nous devrons identifier et formuler les contraintes
1

Section 1
Quelles sont les situations de vie de la bouteille ?
 Situations liées à l’utilisation :
 Remplissage
 Stockage
 Ouverture
 Versage (y compris dans la bouche)
 Fermeture
 Nettoyage
1

Section 1
Quelles sont les situations de vie de la bouteille ?
Autres situations :
Transport
Conception
Fabrication
Acquisition, vente
Élimination (compactage)
Recyclage
1

Section 1
ETUDE
1) Besoin + marché
2) Fonctions de service
3) Conception développement
4) Définition REALISATION
5) Industrialisation
6) Fabrication
7) Contrôle
8) Conditionnement
FIN DE VIE
17) Démontage et tri
18) Recyclage
19) Stockage
20) Destruction
UTILISATION
13) 1ère exploitation
14) Maintenance réparation
15) Arrêt de fonctionnement
16) Autres exploitations
DISTRIBUTION
9) Vente
10) Transport stockage
11) Installation
12) Mise en service
Dans la démarche AF/AV, on doit prendre en compte le produit
dans son intégralité (y compris la fin de vie)
Concept de cycle de vie
1

Section 1
Synthèse des notions
 Un produit peut être matériel ou immatériel ; il est souvent associé à des services et on
parle de système
 Il faut identifier à qui sert le produit : c’est l’utilisateur, mais aussi les autres usagers
 Ce qui est autour du produit est son environnement composé de l’ensemble des
« interacteurs »
 Identifier à quoi sert le produit permet de lister les fonctions qu’il réalise ; les
contraintes doivent également être formulées
 L’étude d’un produit doit prendre en compte toutes les situations de son cycle de vie
1

Section 1
Un produit répond à un besoin
 C’est une évidence, et pourtant…
 Nous allons voir maintenant le concept de besoin…
2
http://search.yahoo.com/search?ei=utf-8&fr=ytff1-&p=photo%20objet%20inutile&type=

Section 2
Objectifs de la section 2
Définir le concept de besoin
Savoir faire une « Bête à Cornes »
2

Section 2
Besoin : définition
Besoin : nécessité ou désir éprouvé par un utilisateur
(norme NF X50-150)
2

Section 2
À quel/s besoin/s correspondent ces produits ?
2

Section 2
Caractéristiques d’un besoin
Un besoin peut être
 Exprimé ou implicite
 Avoué ou non
 Latent
2

Section 2
Évolutivité du besoin
 Le besoin peut évoluer au cours du temps, selon les innovations
concurrentes
Exemple :
 Il faut donc valider la pérennité du besoin
2
https://www.google.fr/search?q=photo+fort+boyard

Section 2
La difficulté de formuler le « vrai » besoin
 Formuler le « bon » besoin
« J’ai besoin d’une lampe »
« J’ai besoin de lumière »
« J’ai besoin de me déplacer dans l’obscurité sans risque dans
mon jardin »
2

Section 2
Pas de bon produit sans besoin bien identifié
Produit : c’est ce qui est fourni à un utilisateur pour
répondre à un besoin
(norme NF X50-150)
Pour faire un bon produit, il faut avoir identifié le vrai
besoin
2

Section 2
La re/conception d’un produit
Une logique de résolution de problème
2
BESOIN FONCTIONS PRODUIT
Quel est
le problème
à résoudre ?
Quelles sont
les fonctions
à assurer ?
Quelle est
la réponse
concrète ?
Domaine de l’AF externe

Section 2
Les fonctions doivent satisfaire le besoin
3
FONCTIONS
BESOIN/S
insatisfaction inutilité

Section 2
Les 2 types d’analyse fonctionnelle
3
Analyse
Fonctionnelle
AF externe AF interne
Produit
existant
ou nouveau
Produit
existant
Sans présager
d’une solution
Pour une solution
connue

Section 2
Etapes de l’AF
1. Définir le système étudié
 Ses frontières, son environnement
 Lui donner un nom neutre
2. Définir le besoin
 Identifier le besoin (bête à cornes)
 Valider le besoin : risques d’évolution/disparition
3. Pour chaque phase du cycle de vie
 Inventorier les « interacteurs » en contact avec le produit
(pieuvre)
 Inventorier les fonctions : FT et FC
 Les valider
 Les caractériser
3

Section 2
Commençons par un exemple simple…
 … le tire-bouchon De Gaulle
3
https://www.google.fr/search?q=photo+tire+bouchon+de+gaulle

Section 2
Les frontières et l’environnement du tire-bouchon
3
Frontière
bouteille
utilisateur
bouchon
TBDG
Donnons-lui un nom neutre

Section 2
Etapes de l’AF
 Inventorier les « interacteurs » en contact avec le produit (pieuvre)
 Les valider
 Les hiérarchiser
3

Section 2
Dans quel but ?
A qui le système
rend-il service ?
Sur quoi le système
agit-il ?
Système
Identification du besoin : bête à cornes
3
1 verbe +
référence
aux 2 cornes

Section 2
Serveur de
vin
État de la
bouteille
(ouverte)
TBDG
Dans quel but ?
À qui le système
rend-il service ?
agit-il ?
Permettre au serveur de vin d’ouvrir
une bouteille munie d’un bouchon
Bête à Cornes du tire-bouchon TBDG
A quel(s) besoin(s) répond ce produit ?
Il sert à ôter le bouchon ou à décapsuler des bouteilles
On se limite au tire-bouchon
3

Section 2
Passons à un produit plus technique…
… un treuil d’hélicoptère !
Ce système permet de lever des charges peu accessibles,
parfois en situation d’urgence vitale
3

Section 2
Etapes de l’AF
(pieuvre)
 Les valider
4

Section 2
Treuil d’hélicoptère pour sauvetage en montagne
4
Photos R. Michelin,
O. Balmain, P. Poulet
Références : http://perso.orange.fr/dmtmcham/secours.htm
http://www.avalanche-net.com/secours/histoire.php
http://www.helicopassion.com/fr/

Section 2
« Interacteurs » du treuil d’hélicoptère
4
Moteur
Blessé
Pilote
Hélicoptère
Relief
Conditions
climatiques
Opérateur
Secouriste
Hélitreuillage dans les séracs du glacier
de l'Argentière,
in Secours extrêmes, P. Poulet, M. Peres
TREUIL

Section 2
Treuil d’hélicoptère : limites du système étudié
4
Le bon niveau de système est celui qui rend
directement service à l’utilisateur final
TREUIL
Moteur
Blessé
Pilote
Hélicoptère
Opérateur
Conditions
climatiques
niveau 1 : SYS-LEVE
niveau 2 : SYS-SECOURS
Relief
Secouriste

Section 2
Moteur
Blessé
Pilote
Hélicoptère
Opérateur
Conditions
climatiques
Treuil d’hélicoptère – Système étudié : SYS-LEVE
4
TREUIL
niveau 1 : SYS-LEVE
Qui est l’utilisateur final ?
Relief
Secouriste

Section 2
Etapes de l’AF
 Les valider
4

Section 2
Opérateur
Altitude
de la charge
SYS-LEVE Système
de niveau 1
Modifier l’altitude de la charge
manipulée par l’opérateur
Expression du besoin
pour le niveau 1 de système
« Bête à cornes » du treuil d’hélicoptère
4
Dans quel but ?
À qui le système
rend-il service ?
agit-il ?

Section 2
Opérateur
Altitude
de la charge
SYS-LEVE Système
de niveau 1
Modifier l’altitude de la charge
manipulée par l’opérateur
Expression du besoin
pour le niveau 1 de système
« Bête à cornes » du treuil d’hélicoptère
4
Dans quel but ?
À qui le système
rend-il service ?
agit-il ?
VERBE

Section 2
Validation du besoin
2 formulations :
Pourquoi (à cause de quoi) le besoin existe-t-il ?
Pour quoi (dans quel but)
Identifier les raisons qui justifient le besoin
Humaines, sociologiques
Économiques, technologiques, etc.
4
Besoin
P ? PQ ?
ED ?
Origine But
Evolution/Disparition ?

Section 2
Treuil d’hélicoptère : validation du besoin
Le besoin existe POURQUOI (à cause de quoi) ?
 r1 : l’homme ne peut lever de charge lourde sans assistance
 r2 : la sécurité, que l’homme seul ne peut garantir, est un critère essentiel dans les opérations
aéroportées
 r3 : certaines situations nécessitent de lever / baisser une charge à partir d’un vol stationnaire
(accessibilité)
Le besoin existe POUR QUOI (dans quel but) ?
 Faciliter les mouvements de monte et baisse de charge par l’opérateur
5

Section 2
Validation du besoin
 Risques d’Evolution ou de Disparition du besoin
 Pour chacune des raisons identifiées, voir ce qui peut la faire évoluer
ou disparaître
 Si au moins une raison ne disparaît pas, le besoin est validé
5
Besoin
P ? PQ ?
ED ?
Origine But

Section 2
Étude de cas : treuil d’hélicoptère
 non r1 : l’homme devient capable de lever des charges
lourdes {aucun risque}
 non r1 : les charges à lever deviennent légères {c’est plutôt
l’inverse}
 non r2 : la sécurité n’a plus d’importance {c’est plutôt
l’inverse}
 non r3 : les situations d’utilisation en vol stationnaire
disparaissent (plus de secours en montagne ou en mer,…)
{peu probable}
 Le besoin est validé
5

Section 2
Synthèse de la « Bête à Cornes »
L’analyse fonctionnelle se focalise
sur les fonctions indépendamment
des solutions
Dans une démarche d’AF, il faut :
Définir précisément le système étudié
Oublier les noms qui font penser à une solution
Définir le besoin (Bête à Cornes)
Le valider
5

Section 2
Besoin et fonctions…
 Le besoin étant spécifié, il faut maintenant recenser toutes les fonctions
que le produit doit satisfaire
 … c’est ce que nous verrons dans la prochaine section
5

Section 3
 Savoir définir l’environnement d’un produit
(constitué de ses « interacteurs »)
 Savoir réaliser une « pieuvre »
5

Section 3
Etapes de l’AF
 Les valider
5

Section 3
Un petit exemple : le mousqueton d’alpinisme
Quels sont les « interacteurs » ?
Réponse :
Corde
Piton
Montagne
Alpiniste (son corps, sa main, son œil)
Le compagnon de l’alpiniste
5
https://www.google.fr/search?q=photo+mousqueton

Section 3
« Interacteurs » du treuil d’hélicoptère
Situation de vie : utilisation
5
Relief Hélicoptère
Source
Energie
Charge
Opérateur
SYS-LEVE
Hélitreuillage dans les séracs du glacier de l'Argentière,
in Secours extrêmes, P. Poulet, M. Peres

Section 3
Etapes de l’AF
 Les valider
6

Section 3
Pourquoi des fonctions ???
 L’idée est ici de décrire le produit…
 Non pas selon ses caractéristiques physiques
 Mais indiquer ce que devra satisfaire une solution pour être une bonne
solution
6

Section 3
Concept de fonction
Fonction : c’est l’action d’un produit ou de l’un de ses
constituants
(norme NF X50-150)
Par convention, elle est exprimée en terme de
finalité/but indépendamment des solutions susceptibles
de la réaliser
6

Section 3
Fonction de transfert d’un sèche-main
 FT : Fonction de Transfert
 Correspond à une relation entre deux ou plusieurs « interacteurs »
avec le produit
6
FT1 : sécher les mains de l’utilisateur à partir d’une source d’énergie
Mains
humides
Énergie
Sèche-main
FT1

Section 3
Formulation d’une fonction de transfert
 Le libellé de la FT commence par un verbe et reprend le nom des « interacteurs »
impliqués
 Ne pas préjuger d’une solution technique
 Par exemple : « lier » plutôt que « visser »
 Refuser la forme passive, les négations
 Par exemple : « faciliter » plutôt que « ne pas être gênant »
FT1 : sécher les mains de l’utilisateur à partir d’une source d’énergie
Mains
humides
Énergie
Sèche-main
FT1

Section 3
Formulation d’une fonction contrainte
 FC : Fonction Contrainte
 Correspond à une relation directe d’un « interacteur » avec le produit
6
Usager
Sèche-main
FC1
FC1 : prévenir les actes de malveillance de l’usager
Usager (toute personne en
relation avec le produit) et pas
seulement l’Utilisateur

Section 3
Inventaire des fonctions : « Pieuvre » d’un sèche-main
Pieuvre : représentation
 Du produit
 Des « interacteurs » (éléments de l’environnement)
 Des FT et FC
6
Mains
humides
Énergie
Sèche-main
FT1
Usager
FC1
Cet exemple est
volontairement
incomplet

Section 3
Diagramme « pieuvre » du treuil d’hélicoptère
6
Source
Energie
Charge
FT1
FT2
FT3
FC1
FC2
Opérateur
SYS-LEVE

Section 3
Diagramme « pieuvre » : synthèse
 Un diagramme par situation de vie
 Au centre : nom « neutre » du produit
 « Si je suis le produit, qu’est-ce que je vois autour de moi ? » : les
« interacteurs »
 Si le produit établit une relation entre plusieurs « interacteurs » : c’est une
fonction de transfert
 Si une contrainte doit être respectée par le produit avec un « interacteur » :
c’est une fonction contrainte
6

Section 3
Des fonctions… et après ???
 Nous avons recensé les fonctions
 Il reste à préciser selon quels critères une solution proposée
satisfait ou non ces fonctions
 … c’est ce que nous verrons dans la prochaine section
6

Section 4
 Savoir formuler les fonctions d’un produit
7

Section 4
Etapes de l’AF
(pieuvre)
 Les valider
7

Section 4
Diagramme « pieuvre » du treuil d’hélicoptère
7
Source
Energie
Charge
FT1
FT2
FT3
FC1
FC2
Opérateur
SYS-LEVE

Section 4
 Formulation des fonctions
7
Fonction de Transfert / Contrainte Critères d’appréciation Niveaux Flexibilités
FT1 : Permettre à l’opérateur de monter ou descendre la charge
grâce à une source d’énergie
Vitesse montée
Vitesse descente
Charge maxi
0,5m/s
0,5m/s
260daN
+ ou - 1%
+ ou - 1%
F0
FT2 : Bloquer la charge par rapport à l’hélicoptère Charge maxi 260daN F0
FT3 : Permettre à l’opérateur de débloquer la charge coincée
dans le relief
Durée rupture lien <1s F1
FC1 : Etre simple à utiliser par l’opérateur Durée formation <10mn F1
FC2 : S’adapter à l’hélicoptère Encombrement maxi
Masse
50x50x100
<30kg
F0
F0

Section 4
Validation des fonctions
 Pour chacune des fonctions, répondre aux questions suivantes :
 P ? La fonction existe A CAUSE DE
 PQ ? La fonction existe DANS QUEL BUT
 ED ? Ce qui peut la faire Evoluer / Disparaître
7
Fonction
P ? PQ ?
ED ?
Origine But

Section 4
Validation des fonctions du treuil d’hélicoptère
Exemple :
Fonction FT2 : Bloquer la charge par rapport à l’hélicoptère
La fonction existe PARCE QUE (r1) le poids de la charge l’entraîne
vers le bas
La fonction existe DANS LE BUT DE maintenir la charge
à une distance constante de l’hélicoptère
Qu’est-ce qui peut faire évoluer/disparaître la fonction ?
(non r1) disparition de la gravité sur terre => peu probable !
La fonction FT2 est validée !
7

Section 4
Etapes de l’AF
(pieuvre)
 Les valider
7

Section 4
Caractérisation des fonctions (norme NF X50-150)
7
Critère d’appréciation
d’une fonction
Caractère retenu pour apprécier la manière dont une
fonction est remplie ou une contrainte respectée
Niveau d’un critère Grandeur repérée dans l'échelle adoptée pour un
critère d'appréciation d'une fonction. Elle quantifie le
critère et représente ainsi la performance attendue du
service à rendre
La flexibilité de
chaque niveau
Ensemble d'indications exprimées par le demandeur
sur les possibilités de moduler le niveau recherché
pour un critère d'appréciation
La limite d’acceptation Niveau de critère d’appréciation au delà duquel - ou
en deçà suivant le cas – le besoin est jugé non satisfait

Section 4
Caractérisation des fonctions (norme NF X50-150)
 Classe de flexibilité
Indication littérale, placée auprès d’un critère d’appréciation
permettant de préciser son degré de négociabilité ou
d’impérativité
Flexibilité nulle F0 : niveau impératif
Flexibilité faible F1 : niveau peu négociable
Flexibilité moyenne F2 : niveau négociable
Flexibilité forte F3 : niveau très négociable
8

Section 4
 Caractérisation des fonctions
 Critères d’appréciation
 Niveaux de critères
 Flexibilités
8
Fonction de Transfert / Contrainte Critères d’appréciation Niveaux Flexibilités
FT1 : Permettre à l’opérateur de monter ou descendre la charge
grâce à une source d’énergie
Vitesse montée
Vitesse descente
Charge maxi
0,5m/s
0,5m/s
260daN
+ ou - 1%
+ ou - 1%
F0
FT2 : Bloquer la charge par rapport à l’hélicoptère Charge maxi 260daN F0
FT3 : Permettre à l’opérateur de débloquer la charge coincée
dans le relief
Durée rupture lien <1s F1
FC1 : Etre simple à utiliser par l’opérateur Durée formation <10mn F1
FC2 : S’adapter à l’hélicoptère Encombrement maxi
Masse
50x50x100
<30kg
F0
F0
Eléments du Cahiers des charges fonctionnel

Section 4
Etapes de l’AF
 Les valider
8
À faire pour
toutes les phases

Section 4
Synthèse sur les fonctions
 Une fonction commence par un verbe et reprend comme attributs les « interacteurs »
impliqués
 Les critères d’appréciation permettront de savoir si la fonction est satisfaite ou non
 Pour cela, un niveau doit être atteint (ou non dépassé)
 La flexibilité caractérise la tolérance sur la satisfaction du niveau d’un critère
8

Section 4
Et pour finir, on rédige le CdCF
 … c’est ce que nous verrons dans le prochain chapitre…
8

Section 5
Objectifs de la scetion 5
 Savoir rédiger un Cahier des Charges Fonctionnel (CdCF)
 Connaître une méthode de choix multicritères
8

Section 5
Pourquoi faire un CdCF ?
« Il n’y a pas de vent favorable pour qui ne connait
pas son port »
Sénèque
 Définir une cible
 Définir un langage commun dans l’entreprise
 Servir de cadre d’évaluation d’une solution
 Servir de cadre à un appel d’offres
8

Section 5
Quelques éléments de vocabulaire (NF X50-150)
 Cahier des Charges Fonctionnel
Document par lequel le demandeur exprime son besoin en terme de
fonctions de service et de contraintes
 Fonction de service
Fonction attendue d’un produit (ou réalisée par lui) pour répondre à un
élément du besoin d’un utilisateur donné
 Contrainte
Limitation à la liberté du concepteur-réalisateur du produit
Environnement, normes, lois, propriété industrielle…
8

Section 5
Rédiger un CdCF
 Suivre la démarche d’analyse fonctionnelle
 Utiliser le document-type fourni
8

Section 5
Démarche de l’Analyse de la Valeur
L’AV comporte 7 phases successives :
1) Orientation de l’action
2) Recherche d’information
3) Analyse fonctionnelle, analyse des coûts, validation des
besoins et des objectifs
4) Recherche d’idées et de voies de solutions
5) Étude et évaluation des solutions
6) Bilan prévisionnel, présentation des solutions retenues,
décision
7) Réalisation de la solution, suivi, bilan définitif
9

Chap 3 Partie 2
Analyse fonctionnelle Interne

Michel Bigand
Maître de conférences
à Centrale Lille
1- Méthode S.A.D.T
 L'acronyme S.A.D.T signifie: Structured Analysis and Design Technic. Cette
méthode a été mise au point par la société Softech aux Etats Unis. La
méthode SADT est une méthode d'analyse par niveaux successifs
d'approche descriptive d'un ensemble quel qu'il soit.
 Cette méthode permet de réaliser la description d’un système technique
de façon structurée et hiérarchisée. Elle s’appuie sur une représentation
graphique qui met en évidence l’organisation fonctionnelle et structurelle
du système en allant du plus général au plus détaillé.

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-1 Position du SADT dans la gestion
d'un projet

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-2 Présentation du diagramme SADT

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-3- Définitions des éléments
 Le produit : c'est ce qui est (ou sera) fourni à un utilisateur pour répondre à
son besoin, selon les spécifications du cahier des charges ;
 La fonction d'usage : c'est la fonction réalisée par le produit pour répondre
au besoin d'un utilisateur donné ;
 La matière d'œuvre : c'est ce sur quoi agit le produit ; d'une manière
générale, on rencontre trois types de matière d'œuvre : a matière,
l'énergie, l'information ;
 Le produit agit sur la matière d'œuvre pour la faire évoluer d'un état initial
(état entrant) à un état final (état sortant) : la différence entre l'état sortant
et l'état entrant s'appelle la valeur ajoutée apportée par le produit à la
matière d'œuvre ;

Michel Bigand
à Centrale Lille
 Les données de contrôle sont les éléments dont a besoin le produit pour
démarrer ou modifier son processus d'élaboration de la valeur ajoutée ; les
données de contrôle les plus courantes : la présence d'énergie(s), les
consignes utilisateur. On a pris l’habitude de les classer en quatre
catégories :
 C : Données de configuration.
 R : Données de réglage.
 E : Données d’exploitation.
 W : Contraintes liées à l’énergie.

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-4 Objectifs
 L'analyse SADT va permettre d'organiser ces flux de données pour donner
une vision globale du système
 puis par une analyse des niveaux successifs, permettre de préciser de plus
en plus finement le rôle de chacun des éléments du système

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-5 Actigrammes - Datagrammes
Dans une analyse SADT, on peut modéliser deux
types d'analyse. L'analyse par des actigrammes
(boîtes d'action) et l'analyse par des datagrammes
(boîtes de donnée).
Sur des actigrammes, les actions sont reliées entre
elles par des flux de données alors que les
datagrammes se sont les données qui sont reliées
entre-elles par des flux d'activité.

Michel Bigand
à Centrale Lille
Actigramme

Michel Bigand
à Centrale Lille
Datagramme

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-6 Exemple SADT produire des
entretoises A-0

Michel Bigand
à Centrale Lille
Actigramme A0
.

Michel Bigand
à Centrale Lille
Actigramme A4
 La décomposition se fait
de plus en plus précise. A ce
niveau, les éléments de
l'unité de production
apparaissent

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-7 Formalisme du S.A.D.T
 Niveaux : On parle de niveau d'analyse pour situer la position de l'étude. Le niveau le plus haut est le
niveau A-0. Le niveau le plus bas dans notre exemple est le niveau A4.
 Boîtes : elles sont les constituants de la décomposition. La première boîte est placée en haut et à
gauche du niveau décrit. Au dessus et à gauche de la deuxième boîte et ainsi de suite. Chaque
boîte est numérotée. Les boîtes de l'actigramme A0 sont numérotées de A1 à A4, les boîtes de
l'actigramme A4 sont numérotées de A41 à A44. Si on entrait dans la boîte A42, les numéros des
boîtes seraient notées A421 à A42x.
 Flèches : liaison entre les boîtes. Une flèche est représente un ensemble de données.
 Flèches à double sens : elles visualisent le flot de données dans les deux sens. Un point est mis sur le
côté droit ou en dessous pour rappeler qu'elle est bi-directionnelle. Les deux flux (flux allé et flux
retour) sont séparés par le signe /. Ces flèches ont pour but de faciliter la lecture de l'analyse.

Michel Bigand
à Centrale Lille
Codes MECS
 Les codes MECS, Mécanismes, Entrées, Contrôle,
Sorties, sont placés près de l'extrémité de la flèche
concernée pour identifier le rôle de la flêche dans
la description, accompagnée d'un chiffre
identificateur. En général on place un code MECS
sur des flux entrants ou sortants du niveau décrit.
 Dans l'exemple, on peut voir les différents codes
mecs associés à la boîte A41. Le mécanisme
permettant de tronçonner est l'unité de
tronçonnage "M1".

Michel Bigand
à Centrale Lille
1-8 Conclusions
 a) Le SADT est un outil graphique de représentation.
 b) Le SADT oblige à consigner par écrit les décisions d'une équipe de travail. Ceci permet
progressivement de créer une documentation complète.
 c) Le SADT est un travail d'équipe qui demande discipline et coordination. Le SADT est un produit
pour communiquer et pour être diffusé.
 d) Son formalisme conduit à une représentation structurée ascendante ou descendante.
 e) Si le SADT est utilisé complètement (Actigrammes et Datagrammes) il permet de programmer
directement un système automatisé. Une MOCN (Machine Outil à Commande Numérique) peut être
programmée directement en SADT.

Michel Bigand
à Centrale Lille
2 Diagramme FAST
 Le diagramme FAST (Function Analysis System Technic) permet de traduire
chacune des fonctions de service en fonction(s) technique(s), puis
matériellement en solution(s) constructive(s). Il se construit de gauche à
droite, dans une logique du pourquoi au comment.
 Le diagramme FAST décompose la fonction principale ou la fonction
globale en différentes fonctions élémentaires afin d’associer à chacune
de ces fonctions élémentaires une solution technologique.

Michel Bigand
à Centrale Lille
2-1 Représentation du diagramme
FAST
 Représentation

Michel Bigand
à Centrale Lille
2-2 Méthode FAST
 La méthode FAST s’appuie sur une technique interrogative. En partant d’une fonction
principale, elle présente les fonctions dans un enchaînement logique en répondant aux
trois questions :

Michel Bigand
à Centrale Lille
trois questions de la méthode FAST
 Pourquoi ? pourquoi une fonction doit-elle être assurée ? (Suivant l’axe
horizontal orienté vers la gauche) ;
 Accès à une fonction technique d’ordre supérieur, on y répond en lisant le
diagramme de droite à gauche.
 Comment ? comment cette fonction doit-elle être assurée ? (Suivant l’axe
horizontal orienté vers la droite) ;
 On décompose alors la fonction, et on peut lire la réponse à la question en
parcourant le diagramme de gauche à droite
 Quand ? Quand cette fonction doit-elle être assurée ? (Suivant un axe
vertical orienté vers le bas) ;
 Recherche des simultanéités, qui sont alors représentées verticalement.

Michel Bigand
à Centrale Lille
2-3 MISE EN ŒUVRE DE LA MÉTHODE FAST
 La méthode FAST aide à penser au problème de façon objective et
permet de déterminer la portée du projet en
 illustrant les relations logiques entre les fonctions. La disposition des
fonctions de façon logique dans un diagramme
 FAST permet aux participants de déterminer toutes les fonctions requises.
 Chaque fonction de service est obtenue à l'aide de fonctions techniques.
Ces fonctions techniques font elles appel
 à des solutions techniques. Lors de la conception d'un produit, il est ainsi
nécessaire de confronter les fonctions de
 service réalisées, avec les fonctions de service attendues pour répondre
au besoin exprimé

Michel Bigand
à Centrale Lille
Création d’un diagramme FAST : trois
questions clés :
• Comment accomplit-on cette fonction ?
• Pourquoi réalise-t-on cette fonction ?
• Quand on fait cette fonction, quelles autres fonctions doivent être faites ?

Michel Bigand
à Centrale Lille
2-4 ÉTAPE DE CONSTRUCTION
 Débuter avec les fonctions trouvées à l’aide de l’analyse fonctionnelle externe ;
 Étendre les fonctions dans les directions « comment »et « pourquoi » ;
 Bâtissez le long de la voie « comment » en posant la question « comment cette fonction est-elle
accomplie ? » Inscrivez la réponse à droite, sous forme d’un verbe actif et d’un nom désignant
quelque chose de mesurable ;
 Tester la logique dans la direction de la voie « pourquoi » (de droite à gauche) en posant la question
« pourquoi cette fonction est-elle entreprise ? »
 Quand la logique ne suit pas, relever toutes fonctions omises ou redondantes, ou ajuster l’ordre ;
 Afin de déterminer les fonctions simultanées, poser la question « quand on fait cette fonction, quoi
d’autre se fait ou est causé par cette fonction ? »
 Les fonctions d’ordre élevé (fonctions vers la gauche du diagramme FAST) décrivent ce qui est
accompli et les fonctions d’ordre moindre (fonctions à la droite du diagramme FAST) décrivent
comment elles sont accomplies.
 « Quand » fait référence aux fonctions qui se passent en même temps, ou qui résultent l’une de
l’autre.

Michel Bigand
à Centrale Lille
Exemple d’un diagramme FAST : Un
piège à souris
 Examinez le diagramme FAST d’un piège à souris, suivant la logique du «
comment » et « pourquoi » décrite cidessus.

Michel Bigand
à Centrale Lille
Exemple d’un diagramme FAST partiel
d’un aspirateur

Chap_Analyse_fonctionnelle.pdf

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Chap_Analyse_fonctionnelle.pdf

Semelhante a Chap_Analyse_fonctionnelle.pdf (20)

Chap_Analyse_fonctionnelle.pdf