Este documento presenta la información sobre un proyecto de capacitación docente llamado "Hacia la Reconstrucción de Estrategias Alfabetizadoras para el Sostenimiento de Trayectorias Escolares Continuas y Completas". El proyecto consta de tres módulos presenciales de dos días cada uno con el objetivo de revisar y mejorar las estrategias de enseñanza de la alfabetización. Se describen los objetivos, dinámicas, temas y calendario de los módulos.

1. Lema 2012:
“Hacia el segundo Bicentenario. Por emancipación cultural. Chaco libre de
analfabetismos
Proyecto:
 “Hacia la Reconstrucción de Estrategias
Alfabetizadoras para el Sostenimiento de
Trayectorias Escolares Continuas y Completas”

2. . Nº TRAYECTO DE FORMACIONPERMANENTE Y EN SERVICIO
(Res. Nº 1151/12)es1151/12)
-TRES MODULOS
de 2 DÍAS CADA UNO
TOTAL:6 JORNADAS PRESENCIALES
8 HS DE TRABAJO EN CADA JORNADA
e INSTANCIAS VIRTUALES
MODULO I: 22 y 23 de Mayo de 2012 - 1 punto-
40 horas didácticas: 24 hs didácticas presenciales y 16 hs didácticas virtuales
Módulo II: 2 y 3 de Julio de 2012 - 1 punto-
40 horas didácticas: 24 hs didácticas presenciales y 16 hs didácticas virtuales
Módulo III: 01 y 02 de octubre de 2012 - 1 punto-
40 horas didácticas: 24 hs didácticas presenciales y 16 hs didácticas virtuales
De 8:00 a 12:00 horas, con un intervalo de 30 minutos (a las 10:00 horas) y 12,00 a
16:00 horas, con un intervalo de 30 minutos (a las 14:00 horas).

3. Contrato Didáctico
 Puntualidad.
 Asistencia.
 Participación activa en los encuentros
presenciales.
 Respeto y escucha de las opiniones o ideas de los
colegas.
 Aplicación en el aula de las propuestas
presentadas.
 Elaboración de trabajos virtuales no presenciales.
 Poner en silencio los celulares

4. Dinámica de Presentación
- Formar grupos de 7 a 9 docentes
-Cada docente escribe en la parte superior de una hoja su nombre y apellido.
- La hoja va rotando entre los integrantes del grupo. Al recibir la hoja del colega
escribe la cualidad profesional que considera mas sobresaliente y realiza un
doblez de tal manera que el docente siguiente no pueda leer lo ya escrito.
-Socializar los escritos y señalar los que mas se repiten.
-Elegir una dinámica para realizar la presentación al grupo total – nombres y
escuela donde se desempeñen- ( una canción, un noticiero, una poesía, un
dibujo en un afiche, un aviso clasificado, una dramatización) donde aparezcan
las cualidades del grupo y las expectativas de la capacitación.
-Pueden colocarse un nombre que identifique al grupo.

5. Objetivo General
Que los docentes puedan:
 Revisar y ampliar las propuestas pedagógicas destinadas a garantizar un alto nivel de alfabetización reconociendo que en las discontinuidades o
interrupciones de la trayectoria escolar de los niños y niñas se encuentra fuertemente implicada la institución escolar en general y su oferta educativa en
particular.
Objetivos Específicos:
 Que los docentes logren:
 Reflexionar colectivamente sobre las variables que intervienen en las
continuidades/discontinuidades de las trayectorias escolares.
 Repensar y buscar en forma conjunta alternativas para transformar las condiciones
de la alfabetización en las organizaciones escolares, que faciliten la compleja tarea de
la enseñanza de la lectoescritura mediante estrategias diversas
 Revisar colectivamente las prácticas pedagógicas vinculadas a la alfabetización a fin de
institucionalizarlas, mejorarlas y/o renovarlas para que respondan al enfoque
propuesto en la normativa curricular.
 Fortalecer los conceptos de la fundamentación teórica que subyace a la alfabetización,
desde el enfoque comunicativo.
 Incorporar la diversidad sociocultural al proceso de enseñanza aprendizaje
favoreciendo la mejora en el rendimiento escolar de todos los alumnos.
 En la escuela se logre:
 Construir acuerdos sobre la Alfabetización en el marco de la elaboración del Proyecto
Educativo Comunitario (PEC) que articule las intervenciones didácticas .

6.  En la escuela se logre:
 Construir acuerdos sobre la Alfabetización en el marco de la
elaboración del Proyecto Educativo Comunitario (PEC) que articule
las intervenciones didácticas

7. Alfabetización
académica
Alfabetizació
n Alfabetización
Secundaria o inicial o primera
avanzada

8. Alfabetización Inicial o primera
alfabetización
 Es el ingreso al dominio de la
lengua escrita que se extiende desde
el nivel inicial a todo el primer ciclo.
Acceso a la lengua escrita y la
posibilidad de comunicarse a través
de la lectura y escritura de textos
(cartas, folletos, instructivos ,
cuentos, listas)

9. Diferencias más significativas entre la enseñanza
tradicional y el enfoque comunicativo
 ENFOQUE TRADICIONAL  ENFOQUE COMUNICATIVO
 Desconoce el proceso de  El punto de partida de la propuesta
conceptualización de la pedagógica es el momento o nivel de
lectoescritura. apropiación en que se encuentra el
niño.
 Basa la enseñanza en repetir y
memorizar.  Basa la enseñanza en la
significatividad y el proceso
 Trata de evitar el error. Los constructivo de los aprendizajes.
sanciona y refuerza los aciertos  No evita el error. Trabaja
(copia, dictado) constructivamente sobre ellos
 Considera al aprendizaje de la (escrituras espontáneas de textos
lecto- escritura como una completos).
actividad mecánica que se  La lectura y escritura como procesos
adquiere mediante habilidades de naturaleza cognitiva
perceptuales.  Escritura: producción de
 Escritura: apropiación significados. Se trabaja la
fragmentaria y arbitraria del producción de textos completos.
código. Unidades aisladas:  Recupera la función social de la
repetición y copia de letras y lengua escrita. Situaciones reales
sílabas. que no sean solo tareas escolares.
 Leer y escribir solo para
“aprender a leer y escribir”
(escritura para la maestra)

10. Prácticas de enseñanza poco eficaces

11. Conocer el nombre de todos

12. Conocer los nombres de todos

13.  Conciencia fonológica
Sistema de escritura español alfabético
sonidos conforman las palabras
Principio alfabético
letras
Conciencia fonológica
Proceso gradual
Habilidades diferentes niveles de dificultad
Progresión de situaciones o actividades
SONIDOS
Rimas sonido inicial sonido final sonidos intermedios síntesis de sonidos prolongación
de sonidos
trabajo simultáneo de las situaciones o actividades
Identificar Oralidad
Pensar – decir Escritura

14. Gotita A la hora de jugar
La gotita remolona Vamos a jugar a la una
se detiene en la ventana dijo la………………
es redondita y panzona No tengo ganas
cristalina y haragana. Dijo la………………..
se ha puesto un sombrero rojo Yo así me aburro
una bufanda de lana Dijo el……………………
Con este juego me canso
dijo el ……………….