propuesta de innovación pedagógica, desarrollo de las competencias comunicativas, expresión escrita

1. Microtextos: escribimos,
escuchamos, leemos,
hablamos, nos conocemos
Consuelo Allué
http://mikrotextosblogs.blogspot.com.es/

2. I.E.S. EUNATE B.H.I.
“ehun ate baino gehiago
zabalduta euskarazko
irakaskuntzagatik”
“cien puertas abiertas para la
enseñanza en euskara”

3. • Instituto de modelo D (lengua vehicular:
euskera), Pamplona-Iruñea, barrio La Chantrea
http://eunatebhi.educacion.navarra.es/web/
• Curso 2016-2017:
-alumnado: 379
-profesorado: 46
• E.S.O. y Bachillerato (Ciencias Sociales,
Ciencias y Tecnología)

4. Procedencia del alumnado
• Escuela Pública Bernat Etxepare.
• Alumnado que viene a cursar Bachiller,
procede de varios institutos: Aoiz,
Garralda, Larrainzar, Berriozar y Roncal.

5. A favor del multilingüismo
• El alumnado puede elegir cursar:
-en inglés, Valores Éticos (1° y 4° ESO), Biología y
Geología (1° ESO), Tecnología (2° ESO) y Matemáticas
(3° ESO);
-en francés, Historia (4° ESO), y dos días a la semana
es posible añadir una séptima hora también.
-se baraja la posibilidad de implantar el año que viene
la optativa de Lengua alemana.

6. Compromiso con la Escuela Oficial
de Idiomas de Navarra
• El alumnado se prepara para los
exámenes:
-B1 de inglés en 4°ESO y 1° Bachiller,
-B2 de euskera en 4° ESO,
-C1 de euskara (EGA) en 1° Bachiller,
-A2 y B1 de francés.

7. • El alumnado que estudia francés o inglés
puede realizar intercambios con
alumnado del mismo curso de otros
países:
-Este año, alumnado de 3° de ESO y de
1° de Bachillerato ha realizado
intercambios con centros de Finlandia y
Nantes.

8. Profesorado: Erasmus +
• Se prepara a l@s docentes del centro para
una formación continua, focalizando su
atención en aspectos lingüísticos y
pedagógicos. Permite a l@s docentes
conocer diversos sistemas educativos de
muchos lugares del mundo, y traer nuevas
técnicas y conocimientos pedagógicos al
centro.

9. Planes de mejora
• Algunas acciones de Educación en
Valores:
-recogida de ropa para personas
necesitadas,
-“Tapones para Pablo”, se participa en
esta campaña,
-día contra la violencia de género.

10. Trabajando para la igualdad
(Departamento de Educación
Física
• Taller de defensa personal
para chicas
• Día contra la violencia machista
• Carteles sobre mujeres deportistas

11. MIKROTEXTOS
• "en la escuela se leen los textos para
juzgarlos y clasificarlos,
no para comprenderlos. El cedazo de la
corrección retiene y revaloriza
las piedritas, dejando pasar el oro..."
Gianni Rodari

12. Metodología
• Propuesta de tarea:
Al hilo de los contenidos, en clase se
propone para el día siguiente una tarea
de expresión escrita relacionada con
alguno de los conceptos tratados o
surgidos en la sesión, o con alguno de los
textos que hayamos leído-analizado.

13. Ejemplos
• El adverbio: texto solo con adverbios
• Solo adverbios
-¿Ahora?
-No, probablemente mañana.
-¿Allí o aquí?
-Allí.
-¿Muy lejos?
-Tampoco muy lejos.
-Muy bien.
(Eider Guibert, 4º eso)

14. Cómo comprender a un hombre
(Texto instructivo)
• Primero, apriete el botón rojo que se
encuentra en la parte trasera. Al igual que en
las mujeres, si quiere conseguir algo
acaríciele la cara. Si usted siente que se
pone muy pesado, póngalo en modo off. Siga
las instrucciones con el folleto de las
mujeres, ya que son iguales. (Alba Cobo, 4º
eso)

15. Características de la tarea
-textos completos,
“microtextos”,
-de cinco líneas, puesto que
esto permite proponer
tareas diarias que el
alumnado realice con gusto y
sin sentirse sobrecargado o
saturado,

16. -en cada caso se concreta
el tipo de texto
(expositivo, narrativo,
argumentativo, literario,
etc.; en su caso si es
dialogado…),
-señalamos tema, título,
modelo…, según.

17. -otras precisiones: tipo de narrador,
perspectiva, tono lírico o épico, función
del lenguaje predominante, tiempos
verbales, léxico...

18. -al día siguiente, cada alumno lee su texto, todos
escuchan y pueden y deben hacer observaciones,
sugerencias (incluido el profesor); la brevedad
de los textos permite esta lectura de todas las
creaciones en clase y, con ella, el desarrollo de
las competencias orales de escuchar y hablar,
-se ha dado el caso de que el alumnado ha
estallado en aplausos ante la excelencia de
alguna de las obritas, para satisfacción de todos.

19. Nos invitan a la reflexión y a
opinar
• Se oyen todas las voces, todos se
escuchan, todos tienen algo que
decir.
• Deben decidir con
madurez qué decir y
cómo.

20. Ejemplo tarea
• Para mañana van a escribir un breve texto de
cinco líneas que tendrá como título "Se vende X".
En él van a hablar de sí mismos, en tercera
persona, y X, nuestra incógnita, será el oficio que
les gusta a cada uno. Piensen qué saben o esperan
saber hacer bien en el futuro. Recuerden cómo
son los anuncios por palabras. Tienen que elegir
bien lo que quieren decir de sí mismos, vender
bien el producto.

21. Se vende X
• SE VENDE ATLETA
"Soy muy joven y con un cuerpo saludable .
Con muchos años de experiencias
deportivas. Muchos kilómetros recorridos y
más aún por recorrer. Tengo un gran fondo
físico y velocidad. No compatible con el
dopaje. Precio negociable." (Aitor Blanco,
1º bach)

22. NUESTRO BLOG
http://mikrotextosblogs.blogspot.com.es/

23. Recopilación digital y envío
• Cada dos meses más o menos cada
alumno recopila los microtextos
correspondientes en un documento
digital, y me los envía por correo
electrónico.

24. Leer y escribir sin más
• Leer y escribir sin más no basta. Es
necesario pensar, y tener tiempo para la
participación y la comunicación.
• Aún se percibe bastante inmovilismo en
las propuestas de expresión escrita, en
extensión, temas, perspectivas, modelos,
estilo, dinámica de producción y
corrección-mejora.

25. Ventajas de nuestra metodología
• Se acostumbran a pensar y razonar
sobre elementos y cuestiones de la
realidad, preguntarse y buscar
explicaciones; así, los microtextos
empujan a plantearse
preguntas y buscar
las respuestas.

26. Ventajas de nuestra metodología
• No hay una única respuesta válida.
• En el aprendizaje no debe haber miedo al
error, deben correr riesgos, no deben
tener miedo a experimentar, probar
opciones, registros.

27. Ventajas de nuestra metodología
• Escribir microtextos y leerlos
diariamente en el aula promueve un
aprendizaje activo, facilita que aflore
nuestra ideología oculta, los tópicos,
para-cultura y para-literatura que a
veces son nuestros modelos y
referencias.

28. Ventajas de nuestra metodología
• Corrección auto y hetero corrección, del
grupo; fomenta la autonomía y
competencia del alumnado. ¿Cómo
sabrán, si no, por sí mismos si lo que
escriben está bien si siempre dependen
de la opinión y autoridad de un
profesional (profesor)?

29. • Debemos buscar periodos de
aprendizaje sin evaluación, para que
haya
realmente un aprendizaje,
experimentación, interiorización.

30. Ventajas de nuestra metodología
• Permite conocer planteamientos
diferentes, textos a partir de los que
crear otros, para movilizar conocimiento y
hacernos preguntas. El alumnado acepta
positivamente estas tareas breves y
accesibles, que valoran proceso y producto,
realizadas para lectura pública y
compartida.
• Ellos se ofrecen mutuamente modelos.

31. Ventajas de nuestra metodología
• Las prefieren a otras menos frecuentes
pero más extensas, academicistas, con
temas más lejanos y repetidos,
excesivamente pautadas y
estereotipadas, que provocan su rechazo
hacia la expresión escrita

32. Narración: Elementos de la gramática
personificados
Ahí estaba la pobre Subordinada,
recogiendo el salón. Se acercó a la
chimenea y cerrando los ojos fuertemente,
se empezó a imaginar que ella era la
principal, la que bailaba con el Nexo. De
repente, entra en el cuarto la malvada
madrastra, la señora Coordinada y le dice:
“Pero ¿qué haces? Deja de soñar y ve a
lavar al pequeño Adjetivo”. (Nahia Gómez.
1º Bach)

33. Mikrotextos: objetivos
-proponer temas, tareas y perspectivas no
academicistas que fomenten la expresión de
opiniones diversas y la creatividad,
-promover actitudes críticas y creativas,
impulsar la reflexión, desautomatizar los
conocimientos y los usos, facilitar la reflexión
metalingüística y estética y favorecer el
aprendizaje de conceptos gramaticales,

34. Mikrotextos: objetivos II
-leer cada cual su producción en clase en
voz alta: un estímulo para participar, tener
voz en el aula, conocerse y favorecer el
respeto del resto de integrantes del grupo,
comprender y poner en práctica que
evaluamos el objeto (texto) y no al sujeto
(persona-alumno),

35. Mikrotextos: objetivos III
-publicar las producciones en Internet,
en nuestro blog público
http://mikrotextosblogs.blogspot.com.es/ ,
constituye un gran estímulo, incluso gran
parte del alumnado publica por primera
vez en la red.

36. ¿Qué podemos cambiar en clase para que
quieras escribir?
• el alumnado solicita:
-temas más interesantes, más llamativos
(23 respuestas),
-que se usen más las TIC (3),
-que sirvan los microtextos para subir
nota (3).

37. ¿Queremos escribir?
• "mejor escribir que hacer
exámenes o escuchar al
profesor"

38. ¿Te parece útil escribir bien?
• ." Sí, me parece muy útil, ya que así
mejoramos la manera de expresarnos."
"Sí. Yo creo que es necesario escribir
algunas cosas para no olvidarlas y, si se
escribe bien, es más fácil de entender."
“Sí, porque si escribes bien te toman
más en serio."

39. ¿Te parece útil escribir bien?
• “Me parece muy útil. Cuando escribimos
mejoramos nuestra manera de hablar y
pensar. Se puede decir que de alguna
manera maduramos.”

40. ¿Te parece útil escribir bien?
• “Si porque es un entretenimiento y me
gusta cuando mis amigas lo leen.
También porque sacas mejor nota y es
más entendible, correcto y limpio.”
• “Sí. Me parece que si no escribimos bien
la gente no va a culturizarse.”

41. BLOG, eficacia “ortográfica”
• Publicar en Internet sirve para que se
esfuercen más en la autocorrección,
porque no quieren subir textos mal
escritos.

43. Eskerrik asko
Gracias