1. Foro Nacional 2012: Formación para la ciudadanía. Un compromiso de todos”
Ministerio de Educación Nacional – Colombia
Bogotá, Octubre 31, Noviembre 1 y 2 de 2012
Panel: “Corresponsabilidad en la construcción de ciudadanía desde la
primera infancia”
Apuntes para una pedagogía orientada a la construcción de paz
y democracia en las escuelas Colombianas
Sara Victoria Alvarado Salgado
Directora Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud CINDE-Universidad de Manizales
doctoradoumanizales@cinde.org.co
www.cinde.org.co

2. Ruta Expositiva
• Provocación para la reflexión
1.
• El desarrollo humano como marco alternativo de comprensión
2. de los procesos de socialización política en la escuela
• La socialización política intencionada como opción de
3. potenciación del niño y la niña como sujetos políticos
• El papel de la escuela en la construcción de paz y democracia
4.

3. 1.
Provocación
para la
reflexión

4. PROVOCACIÓN INICIAL
RASGOS DEL PROBLEMA
América Latina es
continente de la Esperanza Pobreza y violencia estructural
Vs desigualdad
Naturalización de símbolos y prácticas
violentas.

5. PROVOCACIÓN INICIAL
RASGOS DEL PROBLEMA
Escuelas: centros de creación y
pensamiento critico/
Escuelas funcionales formación de sujetos políticos
Formación ciudadana - no toman en
Ausencia de criterios, consideración su percepción y
referentes de autoridad y expectativas
afecto
Pérdida de legitimidad Ciudadanía plena- capacidad de
agencia.

6. Ante este contexto es necesario
Expansión del potencial - despliegue de su subjetividad y de
su condición identitaria.
Pedagogía activa, reflexiva, sensible, critica, expansiva y
contextualizada que facilite la construcción de paz y
democracia.

7. Una pedagogía para la formación de
sujetos políticos requiere
Actores
Un marco
alternativo para
comprender el
desarrollo
humano
Escenarios Procesos
Consolidación de Socialización
la escuela como política
territorio de paz intencionados

8. 2. El desarrollo humano como marco alternativo de
comprensión de los procesos de construcción de paz
en la escuela

9. Un marco de comprensión que
permita articular
Perspectivas
evolutivas Perspectivas
centradas en la de satisfacción de
maduración las necesidades

10. Perspectiva del Construccionismo social desde
la psicología
Construcción social del niños y la niña -
lenguaje (Gergen)

11. Perspectiva desde la sociología del
conocimiento
Autoproducción de los niños y niñas -
producción del mundo (Berger y Luckmann)

12. Perspectiva del psicoanálisis crítico
Intersubjetividad siempre
conflictiva (Lorenzer)

13. Perspectiva desde la filosofía política
Vida cotidiana: Mundo Físico,
Social y Simbólico (A. Heller).

14. Perspectiva desde la Economía
Capacidad de Agencia (Capacidades,
titularidades, Oportunidades)
(Amartya Sen).

15. Capacidad de agencia
Subjetividad Identidad
Despliegue de TODOS
sus potenciales

16. Auto concepto sano Capacidad de afecto -
actitudes de cuidado
Potencial afectivo
Reconocimiento y aceptación
activa de la diferencia
Actitud de equidad

17. Abrir el pensamiento
Pensamiento crítico y
divergente
a diversas
perspectivas
Potencial cognitivo-creativo-
estético
Reinventar el mundo
Negociación del conflicto
desde el lenguaje

18. Marcos valorativos de Ética del cuidado
regulación de la
convivencia
Potencial moral- ético-
político
Capacidad para
soñar mundos Legitimar la voz
compartidos

19. 3- La socialización política intencionada como
opción de potenciación del niño y la niña como
sujetos políticos

20. Mundo ya instituido
Repetir
Crear
Socialización Socialización
funcional- política
reproduccioncita

21. Los procesos de
socialización política
intencionados implican
Reconocimiento Dominación –
– legitimidad violencia
El desarrollo de los
potenciales de los niños
y niñas para toma de
decisiones

22. Mundo físico
Cuidado –
destrucción
Estos procesos Lenguaje para
en la Vida crear y construir –
Mundo simbólico
Cotidiana: falsear, invisibilizar
o destruir
Interacción
humana para la
Mundo social emancipación –
dominación y
negación del otro

23. Comparten un Crear
Descentramiento
referentes con
espacio vital. otros
– alteridad.

24. 4.La Escuela como
territorio de paz y
democracia

25. Homogeneidad/heterogeneidad
Lo local-lo mundial
El espacio escolar
es escenario de Lo común-lo diverso
democratización
El individuo-la comunidad
Los límites de las disciplinas-su
integración

26. Una pedagogía para la paz y la democracia
desde la escuela debe pasar por
Convivencia Reconocimiento,
Democratizar Co-
que apropiación y
toma de creación de la
responsabilidad
reconozca la decisiones del bien común
cultura
pluralidad

27. Una pedagogía para la paz y la democracia
desde la escuela debe pasar por
Procesos de formación ciudadana -
impacto en el ethos cultural de la escuela

28. Confrontar y deconstruir los relatos y
sentidos
Reconocimiento de todos sus potenciales
Democratizar los saberes en la escuela
Integración de familia, escuela y
comunidad
Espacios de participación – legitimidad de
la voz de niños y niñas

29. La pedagogía para la formación de
los niños y niñas como sujetos
políticos debe procurar
Transformación
Ética del de la realidad Fortalecimiento
Fortalecimiento
de inequidad, del Sujeto
cuidado del entre nos
exclusión, político
violencia

30. Autónomos
Con
Acción colectiva conciencia y
coherente con el apropiación
discurso de su cuerpo
Formar
sujetos de
poder y
creación Con
Capaces de conciencia
ampliar su
histórica
círculo ético
Reflexivos

31. La FORMACIÓN DE LOS NIÑOS y LAS NIÑAS EN LA ÉTICA DEL CUIDADO,
implica aprender a abordar el límite y la libertad... desplegando todo el
potencial humano en busca de lo que se quiere y de la felicidad, pero
entendiendo que el margen de los límites, no se agota en nosotros
mismos... Precisamente se instala allí donde empiezan los otros...

32. Gracias