1. Claudia Beatriz Cardona Esparza
Mayra Floricel Guevara Guerrero
Lorena López Mora
Elda del Rocío Pérez Olguín
Quinto Cuatrimestre de la
Maestría en Ciencias de la Educación
2. Una teoría del aprendizaje es un
constructo que explica y predice como
aprende el ser humano, sintetizando el
conocimiento elaborado por diferentes
autores. Es así como todas las teorías,
desde una perspectiva general,
contribuyen al conocimiento y
proporcionan fundamentos explicativos
desde diferentes enfoques, y en distintos
aspectos.
9. Considera al alumno como un ser integral.
El ser humano tiende hacia su autorrealización y
trascendencia, requiere de vivir en grupo para
crecer, es un ente vivo consciente de sí mismo y de
su existencia. Tiene una identidad que se gesta
desde su nacimiento y durante todo su ciclo vital.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Promueve una educación basada en el desarrollo de
una conciencia ética, altruista y social.
Promueve el respeto a las diferencias individuales.
El ser humano tiene una identidad que se gesta
desde su nacimiento y durante su ciclo vital.
10. Aprendizaje Centrado en la persona y los valores
Principios:
Educación Personalizada
Las personas no son ni todo individual ni todo
social.
Es importante el trabajo comunitario.
El alumno es un ser integral, con dignidad, crece
en responsabilidad, con un proyecto de vida. Se
educa para el liderazgo y el trabajo comunitario
El maestro debe tener un aula dialógica, con
pequeñas comunidades de aprendizaje, es un
facilitador del conocimiento. Desarrollo de la
creatividad y de los valores. Fomenta el
autoaprendizaje.
Evaluación: Basada en la autorealización,
autoestudio, creatividad, solución de problemas,
autoevaluación.
11. El aprendizaje es el
proceso a través del
cual se adquieren o
modifican habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o valores
como resultado del
estudio, la experiencia,
la instrucción, el
razonamiento , la
observación e
incorporación de nuevos
contenidos adoptando
nuevas estrategias de
conocimiento .
14. Se enfoca en el estudio de los procesos
internos que conducen al aprendizaje, se
interesa en los procesos internos del individuo
cuando aprende, como ingresa la información
a aprender, como se transforma en el individuo
y cómo la información se encuentra lista para
hacerse manifiesta.
15. • Es un sujeto activo procesador de
información, posee competencia
cognitiva para aprender y
solucionar problemas
• Se Centra en la confección y la
organización de experiencias
didácticas para lograr esos fines. No
desempeña en el papel protagonista
en la participación de los alumnos.
16. PARADIGMA CRÍTICO - SOCIAL
• Año 1920,
• L.S. Vigotsky
• Sociocultural o
Histórico Cultural
• Relación entre:
Sujeto, Objeto de
conocimientos e
Instrumentos
socioculturales.
Historia
Personal
Clase Social
Oportunidades
sociales
Herramientas
a su alcance
Variables en el Aprendizaje
17. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZD P=
NRD= Capacidad de resolver independientemente un
problema
NDP= Resolución de un problema bajo la guía de un adulto
• Construcción a dos
• Interacción social con los otros
• Mediación a través de Instrumentos
NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL
NIVEL REAL DE
DESARROLLO
DISTANCIA
18. Un ser social, producto y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su
vida escolar y extraescolar.
Agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente determinados.
Su participación en el proceso instruccional para la
enseñanza de algún contenido (conocimientos, habilidades,
procesos) en un inicio debe ser sobre todo "directiva".
Posteriormente con los avances del alumno en la adquisición
del contenido, se va reduciendo su participación al nivel de
un "espectador empático".
Papel del Alumno:
Rol del Docente:
19. Es una epistemología, es decir, una
teoría que intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento
humano. Asume que el
conocimiento previo da nacimiento
a conocimiento nuevo.
Existen dos vertientes: el
psicológico y el social.
PIAGE
T
VYGOTSKY
AUSUBE
L
BRUNER
20. El aprendizaje es activo, es
un proceso subjetivo que
cada persona va
modificando
constantemente a la luz de
sus experiencias.
Es una actividad
personal enmarcada
en contextos
funcionales,
significativos y
auténticos, es decir el
contexto social y
cultural influye en la
construcción del
significado.
Es importante la interacción
entre los alumnos, actividades
cooperativas, intercambio de
puntos de vista,
El alumno ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto "construye"
conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe, es
el responsable de su aprendizaje
El maestro es un
facilitador, dinamizador,
debe conocer a sus
estudiantes, es
motivador, enseñanza
indirecta, promueve el
autoaprendizaje , el
significado y la
durabilidad del
aprendizaje.
La evaluación es en relación
de la construcción del
conocimiento de los temas
escolares (hipótesis,
interpretaciones, soluciones,
21. • Constructivismo Psicológico / Piaget Constructivismo Social / Vigotsky
• El aprendizaje es personal.
• El individuo genera hipótesis, usa
procesos inductivos y deductivos para
entender al mundo y pone a prueba
esas hipótesis con su experiencia
personal.
• Debe existir un conflicto cognitivo para
iniciar el proceso de aprendizaje.
• El aprendizaje es por descubrimiento,
experimentación y manipulación de
realidades concretas, pensamiento
crítico, dialogo y cuestionamiento
continuo.
• Los procesos cognitivos tienen una
naturaleza en dar significado a las
vivencias del aprendiz .
• Sólo en un contexto social se logra que
el aprendizaje sea significativo, es decir
sin interacción social no hay
aprendizaje.
• Lo que pasa en la mente del individuo
es un reflejo de lo que pasó en la
interacción social y está determinado
por su contexto social.
• El origen del conocimiento no es la
mente, sino una sociedad, una cultura,
una época histórica.
• El individuo construye conocimientos
porque se le ha enseñando a través de
un diálogo con otros seres humanos.
• El individuo piensa, construye,
comunica, confronta con otros y de ahí
construye.
22. • Profesor
programador
, hace
arreglos de
contingencia
s de
reforzamient
o para
enseñar.
• Percibe el
aprendizaje
como algo
mecánico.
• Maneja los
recursos
conductuale
s.
Conductismo
• Maestro
facilitador.
• Conoce
potencialida
des y
necesidades
de sus
alumnos.
• Fomenta el
espíritu
cooperativo
de los
alumnos.
• Fomenta el
autoaprendi
zaje y la
creatividad.
• Potencia la
autorrealiza
ción de los
alumnos.
• Rechaza
posturas
autoritarias
y
egocéntricas
.
Humanista
• Parte de las
ideas
previas
para
aprender y a
pensar.
• Promueve el
aprendizaje
Significativ
o.
• Diseña
actividades
para el
desarrollo
de las
habilidades
intelectuales
.
• Es un guía
que enseña
de manera
afectiva:
conocimient
oshabilidade
s cognitivas,
metacognitiv
as y
autorregulad
oras.
Cognitivo
• Enseña de
manera
interactiva.
• Realiza un
proceso
instruccional
de manera
directiva.
• Se convierte
poco a poco
en un
espectador
empático.
• Es un
agente
cultural que
enseña en
un contexto
de prácticas
y medios
sociocultural
mente
determinado
s, a través
de
actividades
conjuntas e
interactivas.
Sociocultural
• Promueve el
desarrollo y
la
autonomía
de los
alumnos.
• Promueve
una
atmósfera
de
reciprocidad
, respeto y
autoconfianz
a mediante
la
enseñanza
indirecta" y
del
planteamien
to de
problemas y
conflictos
cognitivos.
• Favorece
una
búsqueda
activa y
continua del
significado.
• El
conocimient
o se
construye a
partir de la
experiencia.
Constructivista
23. Teorías del aprendizaje, (s/n), recuperado en julio de 2013, de
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/ver_home.asp?id_proyect
o=3
Cuadro comparativo de los paradigmas educativos, archivo
proporcionado por el Mtro. Rafael Aranda.
Los paradigmas de la Educación, Extraído del documento
“Competencias del Nuevo Rol del Profesor”, elaborado por el
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Ver
en: http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competencias-
tec/modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm
Sánchez, M., Ramírez, L., Fragoso, G. Cuadro comparativo –
Paradigmas Educativos, CETE, mayo 2009.
Examtime, Estilos de Aprendizaje – Cómo Sacarles el Máximo
Rendimiento (S/N), recuperado el 12 de junio de 2013, de
http://www.examtime.es/estilos-de-aprendizaje-como-sacarles-el-
maximo-rendimiento/
