Este documento presenta información sobre diferentes técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje. Explica que aprender a aprender implica un cambio actitudinal y metodológico tanto para educadores como estudiantes. Se describen técnicas como la lectura comprensiva, el subrayado, la toma de apuntes, la elaboración de esquemas y la importancia de la planificación, motivación y repaso para lograr una buena memorización.

1. TALLER DE INGRESO
CARRERAS
• PSICOPEDAGOGIA
• TRABAJO SOCIAL
• ESTIMULACION TEMPRANA
• AUXILIAR DOCENTE

2. BIENVENIDOS
U.E.G.P. N° 107/U.E.G.P. N° 142
LEER CONOCIMIENTO APRENDIZAJE

3. APRENDER A APRENDER
• Aprender a aprender implica un cambio que
involucra a educadores y educandos en un
mismo proceso y supone una doble
transformación: ACTITUDINAL Y
METODOLÓGICA.

4. TRANSFORMACIÓN ACTITUDINAL
• Que los actores asuman con responsabilidad y
protagonismo el proceso de auto-socio-construcción
del conocimiento.
• Una actitud abierta, curiosa e investigadora respecto
del conocimiento, por ser éste esencialmente
dinámico, en permanente evolución, y no acabado,
único e irrefutable.

5. EL CAMBIO METODOLÓGICO IMPLICA
 La incorporación de contenidos, métodos, técnicas y
procedimientos como instrumentos válidos para
operar en la realidad cambiante de hoy.
 El protagonismo del alumnos en torno al aprendizaje.
 El desarrollo de la iniciativa y la creatividad en torno
al saber
 El reconocimiento de la realidad social, como punto
de partida y de llegada de la nueva propuesta
didáctica. Así el grupo clase podrá:

6. • Identificar y/o elaborar situaciones
problemáticas.
• Procurar la resolución de las mismas poniendo
en acto todas sus capacidades, en relación con
sus pares, investigando y capacitándose
intelectual, práctica y socialmente.
• Volver a la realidad social de origen para
observarla desde una nueva óptica y
transformarla con los instrumentos adquiridos
en la renovada interacción áulica.

7. ESCOLARIZADOS PERO NO TODOS SON LLAMADOS
ESTUDIANTES
Algunos consideran el estudio poco relevante en su vida.
Carecen de motivación porque no estudian por propia
voluntad.
Les faltan hábitos de estudio que no adquirieron en su
momento.
Desconocen las técnicas sencillas que facilitan el trabajo
de estudiar

8. HAY QUE SEGUIR UN PROCESO
 La organización y el método son
imprescindibles.
 Requiere esfuerzo y voluntad
 Se va avanzando con la experiencia.
 Hay que superar varias etapas.
 Hay que tener claras las metas.

9. FACTORES IMPORTANTES PARA EL
ESTUDIO
1) Motivación
2) Planificación
3) Ambientación adecuada.
4) Atención activa en clase.
5) Toma de apuntes

10. CONDICIONES DEL HORARIO DE
ESTUDIO
Debe ser:
• Realista: que se pueda cumplir.
• Flexible: que contemple tiempos de trabajo y
de descanso, imprevistos, acontecimientos
familiares o personales...
• Adaptado a tus necesidades y posibilidades:
unos estudiantes tienen más facilidad para
estudiar, en tanto que a otros les cuesta más.
• Equilibrado: que tengan cabida en él todas las
materias objeto de aprendizaje.
• Sencillo y útil: no hagas un horario complejo y
farragoso, porque no lo vas a cumplir.

11. MOTIVOS PARA ESTUDIAR
• Toma conciencia de tus propósitos y de
tus metas:
» ¿Por qué estoy estudiando?
» ¿Para qué estoy estudiando?
» ¿Sé estudiar?
• ACTIVIDAD: Escribir en un papel las
respuestas a estas preguntas.

12. ¿QUÉ SON LAS
TÉCNICAS DE
ESTUDIO?

13. TECNICAS DE ESTUDIO
• ES UN MÉTODO O PROCEDIMIENTO
EMPLEADO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE
AYUDANDO AL PROCESO DE LA
COMPRENSIÓN,MEMORIZACIÓN,Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO.
• UNA TÉCNICA ES UN PROCEDIMIENTO CUYO
OBJETIVO ES LA OBTENCIÓN DE UN CIERTO
RESULTADO.

14. CINCO PASOS PARA EVITAR OBSTÁCULOS EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
Creación de hábitos de estudio.
Planificación
Temario
Tiempo
Anticipo del material

15. ASPECTOS BÁSICOS
Revisar Hojear
Subrayar
Leer y
comprender

16. MEMORIZACIÓN
• La memoria comprensiva es la clave de
un aprendizaje eficiente.
• No sustituye al razonamiento y no es útil
memorizar textos sin comprenderlos.
• Es imprescindible memorizar muchos
datos, fórmulas, enunciados y
estructuras.
• Es útil desarrollar reglas
mnemotécnicas.

17. Las técnicas de estudio
• Implican:
a) Planificación del estudio.
b) Lectura rápida y comprensiva.
c) Subrayado
d) Esquema
e) Memorización y esquema
f) Apuntes
g) Actividades de repaso
h) Evaluación.

18. Leer y comprender
Comprender latín
com: con
Prehendere: tomar
Etimológicamente: “con-
tener”
Comprender es una
operación mental, es
decir, aquella
interiorización del
conocimiento.
Leer latín
Legere
Leer: es un proceso de
percibir y comprender
la escritura, ya sea con
la vista o el tacto.
• Aprender a leer
comprensivamente.

19. COMPRENSIÓN adquirir un
conocimiento
Aplicar a otras situaciones.
ANALIZAR Y SINTETIZAR

20. La lectura requiere
COMPRENSIÓN
Y
ANÁLISIS

21. EL MÉTODO DE ESTUDIO
• Los pasos son:
1. leer: fases que se deben realizar mientras se lee:
a) Reconocimiento: es la comprensión del significado cada
una de las palabras del texto. (diccionario)
b) Organización: una vez que se conozca el significado de
cada una de las palabras, se debe organizar
convenientemente para conocer el contenido de los
escrito.
c) Elaboración: es crear nuevamente lo escrito según nuestra
forma de pensar. Procurar que todo lo que se lea tenga
todo sentido.
d) Evaluación: consiste en hacer una evaluación entre lo que
dice el tema y lo que dice el texto que se ha elaborado.

22. LA LECTURA REQUIERE DOS ETAPAS
1. Lectura rápida: para entender de que va a
tratar el tema y tener una idea general.
2. Lectura atenta: de cada apartado sacar ideas
básicas o principales que resumen lo que nos
quiere decir o transmitir y las ideas
secundarias son aquellas que completan o
enriquecen a las ideas principales.

23. TOMAR APUNTES
• No se trata de transcribir todo lo que dice el
profesor.
• Deben estar bien organizados: con fechas, temas,
apartados...
• Utiliza abreviaturas, signos, llamadas.
• Deja espacios en blanco para completar, hacer
anotaciones...
• Se revisan y completan cada día.
• Adaptados a cada asignatura, pero
imprescindibles en todas

24. SUBRAYADO
Subrayado
Ideas principales
Ideas secundarias
Función: repaso

25. SUBRAYAR
• Se define como destacar lo más importante,
consiguiendo una síntesis de las ideas
principales y secundarias para facilitar el
estudio.

26. Herramientas para organizar y planificar el
estudio
ESQUEMAS
Los esquemas constituyen una
expresión gráfica del subrayado,
que contiene de forma sintética
las ideas principales y las ideas
secundarias.
Combinan signos y palabras.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
• Con la vista se logra ubicar los
temas centrales.
• Es un modo didáctico.
• Simplifica el repaso.
• Propicia el ordenamiento de las
ideas y su correcta interrelación.
• Ordena los contenidos en forma
esquemática, ayudando a las
exposiciones orales.
• ¿Cuándo construir el esquema?
Luego de realizar las ideas
principales y secundarias
(subrayado)
• ¿Cómo construir l esquema?
-con llaves: para agrupar las ideas.
-ramificado: facilita la visualización
de las relaciones entre diferentes
conceptos.

27. ¿CUÁNDO ESTÁ BIEN UN ESQUEMA?
• Un esquema estará bien realizado cuando obtengas las
ideas más importantes de un tema de forma ordenada y
estructurada para facilitar su posterior resumen y
memorización con el mínimo de palabras.
¿Por qué es importante hacer un esquema?
 Facilita la comprensión del texto
 Obliga a estudiar activamente
 Ayuda a ir a lo esencial y a exponer de manera sencilla lo
complejo.
 Ayuda la memoria visual.
 Ayuda a repasar
 Nos proporciona síntesis y análisis de los contenidos.

28. ¿Qué tiene que ofrecer un esquema?
Una visión rápida y global del tema
La estructura de la exposición en forma clara
Las ideas organizadas, expuestas con
brevedad, con palabras claves
Suficiente información
Nos ayuda a comprender, asimilar y repasar el
contenido.

29. PASOS A SEGUIR PARA HACER UN
ESQUEMA
DESPUES DE LEER EL
TEXTO, CONOCER SU
SIGNIFICADO Y
SUBRAYAR LAS IDEAS
PRICIPALES Y
SECUNDARIAS, SE DEBE:
• 1. Estudiar las
relaciones de estas
ideas entre sí
• 2.Poner subtítulos a
cada subconjuntos de
ideas
• 3. Buscar la forma
gráfica o tipo de
esquema más
adecuado.

30. TIPOS DE ESQUEMAS
• A. SISTEMA DE LLAVES O GRÁFICOS:
TITULO idea principal idea
secundaria
idea secundaria
Idea principal idea secundaria otras ideas
idea secundaria otras ideas otras ideas
otras ideas

31. B. Esquema numérico o decimal
• Este tipo de esquema las partes del texto se
dividen y subdividen mediante números
C. Esquemas de letras: este sistema utiliza letras
para indicar divisiones y subdivisiones. Emplea
letras mayúsculas y minúsculas.
D. Esquema Mixto: utiliza letras y números. Los
números para las ideas principales y las letras
para las secundarias.

32. MEMORIZACIÓN PRÁCTICA
REPASO
El cuarto paso para un buen método de estudio
es MEMORIZAR.
Una vez confeccionado el esquema, tras haber
hecho la lectura y el subrayado, es necesario
apropiarse de la información.
Cuando se habla de la memoria, se sabe que se
recuerda mejor lo que se comprende, lo que
está seleccionado y organizado lo que se
selecciona.

33. Dentro del proceso de memorización
hay dos mementos :
MEMORIZACIÓN DEL ESQUEMA: esquema se
hace:
a. Relacionando el título del tema con las distintas
preguntas.
b. Relacionando los epígrafes entre sí (es un tema
que sintetiza o ilustra la idea general del libro
del autor)
c. Relacionando los epígrafes entre sí.
d. Relacionando cada epígrafe con sus contenido

34. PASOS DE LA MEMORIZACIÓN
• 1º) Comprender los conceptos que vamos
a aprender.
• 2º) Relacionarlos entre sí, distinguiendo
lo esencial de lo secundario, fijándonos
en las ilustraciones, gráficas, mapas,
etc.
• 3º) Grabar los datos o conceptos
estudiados por repetición del esquema o
del resumen hasta aprenderlos
• 4º) Repasos periódicos

35. PREPARACIÓN PLANIFICADA PARA LOS
EXAMENES
• Trabajar diariamente para
asegurarte de que
entiendes la materia.
Preguntar en clase cuando
sea necesario.
• Estudiar cada tema:
subrayar, hacer esquemas,
resúmenes....siguiendo el
método adecuado (el que
cada uno eligió)
• Plantear un calendario de
repasos para que no se
olvide lo aprendido.
• No dejes todo para el
último momento, si lo
haces no le das tiempo a
la memoria para asentar
la información que
recibe, la memoria
necesita reposo y el
recuerdo será más fácil
si existe orden.

36. CLAVE DE LA MEMORIA
 Olvidamos los conocimientos que no hemos relacionado
con otros.
 Se olvida antes lo estudiado por la mañana que por la
noche, aunque al final de la jornada el cansancio acumulado
a lo largo del día puede dificultar seriamente la
concentración, y por tanto, el aprendizaje.
 Se olvida menos durante el sueño, porque la mente y el
sistema nervioso siguen trabajando durante el reposo del
cuerpo.
 Se retienen mejor los conocimientos y se aprende más
fácilmente cuando estamos relajados y descansados.
 Se olvidan antes las ideas secundarias que las principales,
porque a las primeras les prestamos menor atención y las
fijamos más superficialmente.

37. CINCO CLAVES PARA POTENCIAR LA
MEMORIA
 Interés y motivación.
 Organización de las ideas en esquemas y
resúmenes.
 Comprender antes de memorizar.
 Repetición mental activa (con nuestras
propias palabras) del esquema o resumen
que vamos a aprender. Se leen cuantas
veces sean precisas.
 Repasos periódicos para no olvidar o
rescatar lo olvidado.

38. FASES DEL ESTUDIO
 Lectura rápida del tema para ver de qué trata.
• Lectura lenta, subrayando las ideas claves (hay
que deslindar lo esencial de lo accesorio).
• Esquema o resumen de las ideas más
importantes, relacionándolas entre sí,
formando redes conceptuales y extrayendo sus
causas, consecuencias y conclusiones.
• Aprendizaje de los contenidos (esquemas o
resúmenes), sea leyéndolos varias veces, sea
recitándolos como si se explicasen a otro,
repasándolos en orden distinto,....

39. HERRAMIENTAS PARA ORGANIZAR Y PLANIFICAR EL ESTUDIO
CUADRO SINÓPTICO
¿En qué consiste?
Es una síntesis
gráfica que permite
ordenar los temas
desde los conceptos
más generales a los
más específicos
Organiza y
comunica la
estructura
lógica de la
materia.
Su función es
contrastar:
muestra
diferencias y
semejanzas.
¿Cómo se presentan?
Los cuadros sinópticos pueden
presentarse por medio de
llaves que toman la forma
de DIAGRAMAS, o pueden
estar compuestos por filas y
columnas a manera de
TABLAS.

40. ACTIVIDAD
• Leer el material ofrecido, sobre Técnicas de
estudio y realizar un esquema, respetando sus
normativas para construirlo.

41. Herramientas para organizar y planificar el estudio
MAPAS CONCEPTUALES
• CONCEPTO REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y
ESQUEMÁTICA DE UN CONJUNTO DE RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE
CONCEPTOS, JERARQUIZADAS SEGÚN EL MAYOR O MENOR NIVEL DE
ABSTRACCIÓN QUE PRESENTAN.
• FUNCIÓN APRENDER A RELACIONAR Y A ORGANIZAR LOS
MATERIALES DE APRENDIZAJE.

42. Herramientas para organizar y planificar el estudio
MAPAS CONCEPTUALES
TRES
ELEMENTOS
PROPOSICIONES
CONCEPTOS
PALABRAS
CLAVES

43. MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO
• Hace referencia a objetos o acontecimientos
• Se refiere a objetos concretos y abstractos
PROPOSICIONES
• Consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace.
• Tiene valor de verdad ya que afirman o niegan algo sobre un
concepto.
PALABRAS ENLACE
• Son términos para vincular los conceptos y para representar el tipo
de relación que se establece entre ellos
• Ejemplo: para-por-donde-como.

44. EN SÍNTESIS
Mapa
conceptual
Resumen,
contiene ideas
importantes
Conjunto de
significados:
ideas
conectadas
Estructura
partes de
un todo
Esquema es una
representación
gráfica
Un mapa
conceptual es como
un RESUMEN
ESQUEMÁTICO,
que representa un
conjunto de
SIGNIFICADOS
conceptuales
incluidos en una
ESTRUCTURA de
proposiciones.

45. MAPA CONCEPTUAL
Elaboración
1. Identificar, las ideas o conceptos
principales y las ideas secundarias
y elaborar con ellos una lista, ésta
reproduce el orden en que los
conceptos se van presentando
2. Determinar qué conceptos se
derivan de otros.
3. Seleccionar los conceptos que no
se derivan uno de los otros, que
no siguen una relación lineal
4. Si se encuentran dos o más
conceptos que tienen la misma
importancia, registrarlos en la
misma línea o altura, es decir
estableciéndose al mismo tiempo
cuál es la relación con las ideas
principales.
5. Utilizar líneas que conecten los
conceptos y escribir sobre cada
línea una palabra o enunciado que
aclare de que forma los conceptos
están conectados entre sí.
6. Seleccionar colores para establecer
diferencias entre los conceptos que
se derivan unos de otros

46. ACTIVIDAD
• Realizar un mapa conceptual con el material
ofrecido.
• Pensar y escribir cuatro consignas en función
al texto.
• Presentación final del trabajo.

47. LAS CONSIGNAS
Hace referencia a la orden que se debe
responder.
Desaprueban los estudiantes no responder
a cada verbo
Fracaso
Ejemplo: explicar/ejemplificar

48. Las consignas
Verbos que necesitan una
explicación
Explicar: desplegar, exponer y
desarrollar los conocimientos
sobre un objeto.
Analizar: hacer una descripción o
un estudio detallado de algo,
separando cada uno de los
elementos.
Establecer las causas: equivalen a
las preguntas que empiezan
con ¿por qué?
Exponer: decir, mostrar.
Ejemplo: Exponga en qué consistió …… y cuál fue su
impacto.
• Caracterizar: determinar o definir las
características propias y distintivas de algo o
de alguien. Puede considerarse como
equivalente a describir. Ver también
enumerar y mencionar.
Ejemplos: cuáles son las características
Enumere las características
Mencione las características.
• Clasificar: ordenar o dividir un conjunto de
objetos de conocimiento, en clase, tipo o
grupos.
• Describir: explicar las características que son
propias de un objeto de conocimiento.
• Enumerar: nombrar de manera sucesiva los
elementos que componen un todo

49. Las consignas
• Enunciar: decir, nombrar, indicar.
• Identificar: reconocer un objeto de
conocimiento entre otros. En un
conjunto de objetos reconocer por
separado cada uno de ellos. En una
descripción de las características de
u n objeto distinguir cada una de
ellas.
• Indicar: señalar, decir, mostrar.
• Mencionar: nombrar, enumerar
características o propiedades de un
objeto de conocimiento. Ver
también caracterizar.
Verbos que solicitan una relación entre dos
o mas objetos de conocimiento
• Relacionar: referir una cosa a otra,
mostrar qué es lo que las vincula.
También puede usarse en el sentido
de aplicar una teoría al análisis de
una situación.
• Señalar diferencias: comparar dos
o mas objetos de conocimiento y
enumerar solamente cuáles son las
características que los diferencian.
• Establecer diferencias y
semejanzas: comparar dos o más
objetos de conocimiento y
enumerar cuáles son las
características que los diferencian y
cuáles comparten.

50. Las consignas
• Establecer relaciones: ver relacionar. Las relaciones pueden ser causa-
efecto, de inclusión o de comparación.
• Comparar: observar y explicar las diferencias y semejanzas entre dos o
más objetos de conocimiento.
• Vincular: unir, referir, relacionar.

51. 10 TÉCNICAS DE ESTUDIO
SUBRAYAR
•Destacar las partes
más importantes.
APUNTES
•Personal
•individual
• Nuestras propias
palabras
•Datos claves
MAPAS
MENTALES
•Organizar ideas
•Brainstorming

52. 10 TÉCNICAS DE ESTUDIO
TÉCNICAS
CASOS PRÁCTICOS
Visualizar la teoría
Ejercicios
TESTS
Repasar
Retar a sus
compañeros

53. TÉCNICAS
BRAINSTORMIG
Tormentas de
ideas
Trabajos en
grupos
REGLAS
MNEMOTÉCNICAS
Asociar conceptos
10 TÉCNICAS DE ESTUDIO

54. Situaciones de ideas principales
o Con un círculo vacío, ideas que son accesorias
pero ayudan a la comprensión.
 Con un asterisco: citas importantes.
Con un círculo y un punto, los ejemplos.
con una tilde, símbolo de visto, las explicaciones
que se pasarán por alto.
? Advierte que hay alguna idea complicada en la
habrá que detenerse.
Señalar:

55. TÉCNICAS
ORGANIZAR
ESTUDIO
planificación
calendario
DIBUJOS Memoria visual
10 TÉCNICAS DE ESTUDIO